1、备 课 时 间 2015 年 3 月 16 日 刘茂侠 上 课 时 间第 周 周 月 日班级 节次 课题品质总课时数第 节教学目标1、 分析鞋匠格斯拉的人物形象，认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质。2、 更深层地理解格斯拉先生的“品质”，构建现代社会生存下的正确价值观，塑造自我的完善人格。教学重难点重点：分析格斯拉这一人物形象，理解他身上闪现的优秀品质。难点：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。教学参考语文教学参考书 鼎尖学案授课方法教学辅助手段多 媒 体专用教室教学过程设计教学二次备课一、 作者及背景介绍1.作者介绍：约翰高尔斯华绥（18671933），英国批判
2、现实主义作家，英国第一流作家的地位。高尔斯华绥最重要的作品是两组三部曲：福尔赛世家（有产者进退维谷出让）和现代喜剧（白猿、银匙、天鹅曲）。1932年，高尔斯华绥“因其描述的卓越艺术-这种艺术在福尔赛世家中达到高峰”而获得诺贝尔文学奖。2.写作背景：品质写于1911年,当时资本主义经济已经发展到一定的程度，现代社会机器大生产几乎完全取代了原始的手工业生产，大公司行业垄断“大鱼吃小鱼”的情况愈演愈烈，行业竞争日益激烈的情况下，为了追求更大的经济利益，一些公司采取不符合实际的广告招揽客户，为了追求剩余价值的最大化，商品的真正质量确在下降。一部分人于是对被挤压到社会边缘的实实在在、童叟无欺、质朴而踏实
3、的传统的手工业无限怀恋。二、 字词积累褐色（h ） 簇新（c） 羞怯（qi） 鬈曲（qun） 赊账（sh） 蹙眉（c） 潜在（qin） 1、关于格斯拉“皮革”一般的外貌描写。（段）这段外貌描写运用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老实、执著的性格，这样的描写把格斯拉的形象和他的职业巧妙地融合了起来；“死板板”“僵硬”这些词语看似贬义，其实是赞扬，赞扬老格斯拉对品质的执著追求。2、与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。（1321段）很好地表现了格斯拉对自己手艺的自信，对顾客诚实、认真负责的态度。如教学过程设计教学二次备课褶皱（zh）皮靴（xu） 包裹（gu） 诧异（ch） 趿拉（t）（la）三教学
4、过程：(一)整体感知：1、请学生概括小说内容（限50个字）明确：拥有高超制鞋手艺的鞋匠格斯拉因不肯降低品质，在与大公司的竞争中失败，最终饿死。（二）课文分析：1. 文章的情节线索是什么?做靴子2.请按小说的情节结构将课文标序分段：（事件为线索）开端：初次做靴 生意忙 (1-21)发展：多次做靴 生意差哥哥死(22-42)高潮：最后做靴 生意淡铺面让(43-53)结局：谈论靴匠 人饿死 （54-67）3. 品质中有三双靴子的细节描写。 这三双靴子始终贯穿全文，并且这三双靴子的命运与本文主人公（插问：谁？靴匠、格斯拉兄弟、底层人）的命运有着紧密的关联。三双靴子在文中共出现过几回？请从文中划出。 “
5、橱窗里陈列着几双靴子。”（板书：陈列） “那几双常见的旧靴子已经失去了孤高气派，挤缩在单独的橱窗里了。”（板书：挤缩） “橱窗里照样陈列着细长的轻佻舞靴、带布口的漆皮靴，以及凄凉的长筒马靴。”（板书：照样陈列） （三）小结：“好像在盼望我撤回或重新考虑我的话” “不该”“是不是”“蹙蹙眉头”“严重的事”等等3、格斯拉对大公司不顾质量滥做广告的斥责。（25、26段）既反映了资本主义垄断时期的时代背景，他的愤怒和斥骂也体现出他不愿粗制滥造、坑害消费者的职业道德。4、我去做鞋子时它的表情和动作描写。（811段）表现了格斯拉 对制靴投入了全部的热情和心血，认真细致和珍惜。5、年轻人与“我”关于格斯拉饿死的一段侧面描写。（6067段）侧面写出格斯拉热爱靴子，把做靴子看的高与自己生命的敬业精神课外作业完成学案练习教 学 小 结
