1、 位置左右教学目标：1.以生活中有关左右的真实情境激发学生的学习兴趣，发展空间观念。2.通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立左右方位感的过程。培养学生用左右的知识解决实际问题、与人 交流以及观察的能力，让学生体会到生活中处处有数学。3.能正确辨别左右的位置关系，体验其相对性。4.结合教学内容对学生进行安全教育。教学重难点：正确辨别左右的位置关系，体验其相对性。教学过程：【导入】引出“左右” （1）同学们，上课铃响了楼道里经常看到什么现象？（有的要去操场上体育课，有的要回教室上课，楼道里很乱。）假设在马路上大家都这样走动会怎样？（交通混乱，容易出交通事故。）说说该怎么办?（靠右有序行走
2、。） (2)引出课题，看来认识左右非常重要，这节课我们就来认识“左右”。 设计意图：通过实例，使学生感受到认识“左右”的必要性。【讲授】感知“左右” （1）同学们，咱们一起念拍手歌好吗？（拍拍手，点点头，敬个礼，握握手；拍拍手，点点头，笑嘻嘻，好朋友。）我们刚才是用什么手和什么手拍的？（左手和右手）想一想：我们常用右手做什么？（写字时拿笔、吃饭时拿筷子。）常用左手做什么？（写字时压住本子、吃饭时端碗。）看来左手和左手是经常合作的好朋友了。（2）找一找我们身上还有这样的好朋友吗？（3）做游戏：老师当遥控器，学生当机器猫，请机器猫按遥控器的指 令做动作。（师：举起左手，举右手，举右手，举左手。左手
3、摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍右肩，右手拍左肩。左脚跺两下，右脚跺两下。）设计意图：通过游戏让学生体验自身的左右，体会到生活中处处有数学。【讲授】体验左右的相对性 （1）看看你左边是谁？右边是谁？（2）转个身再看看左边是谁？右边是谁？发现了什么？（左边的成了右边的，右边的成了左边的。）（3）师生握手，看看老师用的哪只手，你用的哪只手？发现了什么?（两个人面对面站時，两人的左、右刚好相反。） (4)第一横排中，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第6个同学又是谁?（同一个人，从不同的方向去数，顺序也不同。） 设计意图：左右的相对性是本节课的难点，教师充分利用学生身边的事物，让学生去体验、感受
4、其中的奥秘，有效地突破了教学难点。【练习】巩固左、右 （1）请同学们，从左往右依次摆学具：尺子、铅笔、练习本、数学书、铅笔盒，并回答问题。 从左数，铅笔是第（ ）；从右数，铅笔是第（ ）；铅笔的左边是（ ），右边是（ ）； 铅笔在（ ）的左边；在（ ）的右边。（2）看一看你这排同学，并回答问题。 从左数我是第（ ),从右数我是第（ ）； 仅靠我的左边是（ ），右边是（ ）； 我在（ ）的左边，在（ ）的右边。（3）辩论：两个人走楼梯，一人上，一人下，每个人都靠自己的右边走，会撞在一起吗？（4）在马路上行走的时候，我们都要靠哪边走？ 设计意图：通过摆、数、说等活动，把操作与语言表达结合起来，引导学生从多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会左右的相对性，进一步明确方向不同，左右也不同，同时对学生进行安全教育。【活动】总结 让学生说说；我们今天有什么收获？【讲授】板书设计 左 右 用“左、右”说一句话。 我的左边是墙。 黑板的左边有课程表。 这是我的右手。 这是我的左脚。
