1、 位置前后教学目标：1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。2、通过观察、操作、等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索数学知识的积极性。教学重难点：能确定物体的前后位置。会用前、后描述物体的相对位置，并能用自己的语言表达物体的前后位置。教学过程：活动1【导入】创设情境 师：小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？师：刚才有些同学弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。生1：前面有黑板、一面国旗，后面有一个钟表。生2：前面有讲桌，后面有学生。师：请同座位的两
2、名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是*，后面是*师：刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。（板书：前后）设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。【讲授】新授 1、出示“龟兔赛跑”课件。让学生仔细观察情景图，并讲故事给全班同学听。教师深入学生当中间，倾听、指导。师：小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？生1：这个故事中，用到了“前和后”。生2：乌龟的精神值得我们学习。生3：兔子太骄傲了。教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。师：刚才小朋友们讲的真好，
3、现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。设计意图：让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。2、体验相对性，确定前后。（1）请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？（方向发生了变化，前后顺序就变了。）（2）小组合作摆一摆。学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，语文书放在数学书的后面。小组讨论并汇报数学书的位置：在文具盒的后面，同时又在语文书的后面。设计意图：通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。【练习】巩固应用 1、队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？2、让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？3、出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）设计意图：将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。
