1、 100以内数的认识100以内数的顺序教学目标：1通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。2使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一（个）”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。3.注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点“拐弯数”。4与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教学重难点：建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。数数时对“拐弯数”要重点指导。教学过程：【导入】一、导入 学们观察课本插图，之后说一说你看到了什么，有什么感受，再让学生估计企鹅有多少只。刚才有很多同
2、学猜大概有100只，老师也认为大概有100只。你们会数出来吗？这节课我们就来一起学习数100以内的数。（板书课题：数数）【设计意图】通过让学生数数量是100的不同物体，使学生学会手口一致地数数，初步了解100以内数的顺序，从整体上感受100的大小。【讲授】二实践探究新知 1.师：大家瞧！老师给同学们准备了一些数量和企鹅的数量一样的物品，（扣子）2.师:我们一起一个一个来数扣子的个数。3.师生同数（每到拐弯处），师问：几十九再添上一个是多少？4.师：扣子一共有多少个?(100个)怎样数的？（1个1个）这样数慢吗？（慢）大家能不能用一种快捷的办 法来数呢？5.生自拿小棒数，数完后和同桌交流自己的数
3、法。6.展台演示自己的数法。7.每几根扎成一捆的？（10根） 一共有多少根？（100根）100里有几个十根？（10个）谁能10个10个地数到100？（多叫几位学生）小结：十根十根的数，10个十是一百，（板书）这就是我们今天要认识的计数单位“百”。一百里有几个 一呢？（100个）【设计意图】从直观，无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计 数单位“一（个）”“十”的认识，逐步认识十进计数法，并认识新的计数单位“百”。【活动】三、解决企鹅有多少的问题 1.师：那你们现在知道企鹅底有多少只吗？你准备用什么办法很快数出企鹅的只数？（10只一圈）2.师：对，那大家就10只
4、一圈验证一下。3.10只一堆。我们一起来数数。（师生齐数）4.师：呀！是100只，你们刚才猜对了吗？【设计意图】通过回顾数企鹅,让学生用学过的10个圈一起的方法，很快数出企鹅的数量，验证估测的结 果，再体会10个一圈的优越性。【练习】四、练习 1.今天我们学习怎样数100以内的数，现在我们来练习数数。 大家摆五十七根小棒，从五十七数到六十三，再接数到七十二。 学生迅速摆出 从五十七数到五十九时，添一个数是几？（六十）这里有9根，再添一个就满几个?(10个)怎么办？（后面照例），就变成几个十了？（6个十）6个十是多少？（60） 我们大家一起数一遍。 你们还能从88数到100吗？学生全体数。 同学
5、们可真厉害，什么问题都难不倒大家。下面老师给你们出比较难的问题，你们有信心通过吗？（有）49后面跟着谁？59后面是几？69后面是.【设计意图】学生数数中的难点是“拐弯数”，体现为当学生数到几十九时，不清楚下一个整十数应该是几十。这样练习，有助于学生理解拐弯数时是怎样到下一个整十数的过程，让学生建立数感，为以后的“整十数加减一位数”打下基础。加上数字标记，突出“圈10”的方法，进而突出计数单位“十” 2师生互动练习。 一个学生任意说一个100以内的数，集体边拍手边接着往下数。 练习3次，其中一次接着数到100。 老师说一个数，学生连续说出后面的五个数。【设计意图】通过师生互动练习，让学生在紧张，
6、有节奏的练习中，体会数的顺序，并把“拐弯数”的地方加以练习，真正让学生把难点落实在课堂上。【练习】五、说说生活中100以内的数 师：生活中哪些地方有100以内的数？学生举例：公共汽车站牌、人民币、电梯按键【设计意图】寻找生活中的数字，体会数学与生活的密切练习，数学是来源于生活的。【作业】六、布置课外任务 师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。【设计意图】让数学走近生活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得着，用得到的。【讲授】板书设计 100以内数的认识十根十根地数，10个十是一百。一百里有（10）个十。一百里有（100）个一。
