1、-*-单元整合-2-单元整合 考点直击 跟进训练 如何理解常见文言文实词在文中的含义“常见文言实词”指考试大纲要求掌握的 120 个实词,包括一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词以及常见的通假字等。“在文中的含义”,指一个实词在具体语境中的含义。高考对文言实词的测试,命题灵活,形式多样。无论是客观题的词义辨析判断,还是主观题的语句翻译,考查的核心内容仍然是实词含义的理解,重点是考查实词的动态意义。考查知识点包括“一词多义”“古今异义”“通假字”“词类活用”“偏义复词”等,其中“多义词”“古今异义词”词义的理解,是近几年高考文言实词考查的热点与重点。-3-单元整合 考点直击 跟进训练 推断实词
2、词义的基本方法:一个词可能有多种意义和用法,但在特定的上下文中它的意思总是确定的,所以在阅读时根据上下文推断词义是一个重要原则,也是一种重要能力。1.教材迁移法试题中出现的一些实词,其实教材中已出现过,可联系教材相应迁移。回忆它在哪些已学过的教材中出现过,是什么意思,哪种含义与这个语言环境切近,由此推求它在此处的含义。如:被鹤氅衣(被:通“披”,穿着)(2013 年山东卷)“被”字,已学过的有通假用法,是“穿着”的意思(“将军身披坚执锐”隆中对)。-4-单元整合 考点直击 跟进训练 2.成语印证法成语中保留了大量的文言词义,联系成语,加以印证,对判断文言词义会有很大的帮助。如:势拔五岳掩赤城(
3、出类拔萃,超出),括号内词语加点字的意义是我们平时熟悉的,借助熟悉的词义,就能推断文言语句中加点词的含义。又如:采之可茹(茹:吃)(2013 年山东卷),现代汉语有成语“含辛茹苦”,其中“茹”均是“吃”的意思。3.成分分析法根据词语在句子中的语法位置、功能、作用来推断词语的含义。例如,“以交土接寇,不宜旷职”(旷:空缺)(2013 年大纲卷),“旷”作谓语,前面受到“不宜”的修饰限制,后面带有宾语,释为“空缺”完全正确。-5-单元整合 考点直击 跟进训练 4.句式推断法古人常在并列短语、对偶句、排比句的对应位置是使用同义词或反义词,只要知道其中一个词的含义,就可以推断出另一个词的含义。比如:“
4、求全责备”,是个并列结构的成语,“责”与“求”相对,“备”与“全”相对,而且可以判断它们是同义关系,所以,“责”即“求”,“备”即“全”。又如:“化险为夷”,“夷”与“险”相对,而且是反义关系,“夷”就是“不险”,就是“平坦、平安”。再如:“彼竭我盈,故克之”(曹刿论战),“彼竭我盈”是由两个主谓短语构成的并列短语,处于相同位置的“竭”和“盈”是两个意义相对的词(由彼、此相对可以推知),已知“竭”是“枯竭”,可推知“盈”是“充盈”。又如以下三句:追亡逐北。(亡、北对应,均为溃败。常用“败北”,北即败)忠不必用兮,贤不必以。(以,对应“用”,被任用)灭六国者六国也,非秦也;族秦者秦也,非六国也。
5、(“族”字义同“灭”字)-6-单元整合 考点直击 跟进训练 5.语境分析法一个词在不同的语境中通常会有不同的意义,推断词义的基本原则就是要把词放到句中去理解,根据上下文的语言环境推断词义。如“郦元之所见闻,殆与余同,而言之不详”,“而渔工水师虽知而不能言”。句根据前文语境可知,郦道元对石钟山的命名,有自己的看法,只是在观点表述上说得不够详细,由此推知这句中“言”为“叙述”之义。句联系全篇及背景看,渔工水师虽知石钟山命名的真正原因,但因文化水平低,不能用文字记载下来,因此这句中的“言”可以理解为“记载”,而不能理解为“说”。6.邻字辅助法(根据相邻的字来推断词义)这适合于文中两种情况:一是偏义复
6、词,两个词的含义偏在其中一个词上,另一个只起陪衬作用;一是同义复词,两个词语并列,是同一种含义。如“便可白公姥”“曹操之众远来疲敝”等。-7-单元整合 考点直击 跟进训练 7.代入检验法(即借助题干所给的义项推断词义)对于选择、判断类的词语解释题,最简单的解题方法莫过于将所给的义项放入各自的具体语境中去贯通文义。如果解释准确无误即为正确答案。-8-单元整合 跟进训练 考点直击(2013江苏高考)阅读下面的文言文,完成第 12 题。李丰,字安国,故卫尉李义子也。黄初中,以父任召随军。始为白衣时,年十七八,在邺下名为清白,识别人物,海内翕然,莫不注意。后随军在许昌,声称日隆。其父不愿其然,遂令闭门
7、,敕使断客。初,明帝在东宫,丰在文学中。及即尊位,得吴降人,问:“江东闻中国名士为谁?”降人云:“闻有李安国者。”是时丰为黄门郎,明帝问左右安国所在,左右以丰对。帝曰:“丰名乃被于吴越邪?”后转骑都尉、给事中。帝崩后,为永宁太仆,以名过其实,能用少也。正始中,迁侍中尚书仆射。丰在台省,常多托疾,时台制,疾满百日当解禄。丰疾未满数十日,辄暂起,已复卧,如是数岁。初,丰子韬以选尚公主,丰虽外辞之,内不甚惮也。丰弟翼及伟,仕数岁间,并历郡守,丰尝于人中显诫二弟。及司马宣王久病,伟为二千石,荒于酒,乱新平、扶风二郡而丰不召,众人以为恃宠。-9-单元整合 跟进训练 考点直击 曹爽专政,丰依违二公间,无有
8、适莫,故于时有谤书曰:“曹爽之势热如汤,太傅父子冷如浆,李丰兄弟如游光。”其意以为丰虽外示清净,而内图事,有似于游光也。及宣王奏诛爽,住车阙下,与丰相闻,丰怖,遽气索,足委地不能起。至嘉平四年宣王终后,中书令缺,大将军谘问朝臣:“谁可补者?”或指向丰。丰虽知此非显选,而自以连婚国家,思附至尊,因伏不辞,遂奏用之。丰为中书二岁,帝比每独召与语,不知所说。景王知其议己,请丰,丰不以实告,乃杀之。其事秘。丰前后仕历二朝,不以家计为意,仰俸廪而已。韬虽尚公主,丰常约敕不得有所侵取,时得赐钱帛,辄以外施亲族;及得赐宫人,多与子弟,而丰皆以与诸外甥。及死后,有司籍其家,家无余积。(节选自三国志裴松之注引魏
9、略)-10-单元整合 跟进训练 考点直击 1.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()A.其父不愿其然 然:这样B.及即尊位及:等到C.时台制,疾满百日当解禄制:节制D.丰尝于人中显诫二弟诫:警告解析:C 项,制:制度。此题要注意上下文,依据上下文的语意来推导。答案:C-11-单元整合 跟进训练 考点直击 2.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)明帝问左右安国所在,左右以丰对。(2)丰子韬以选尚公主,丰虽外辞之,内不甚惮也。(3)中书令缺,大将军谘问朝臣:“谁可补者?”解析:(1)“所在”为所字结构,译成“在哪里”;“对”译成“回答”。(2)“选”要译成被动;“尚”,娶帝王之女;“惮”
10、,害怕。(3)“谘”为本句难点,但从其后面的“问”可推知“谘”同“咨”,也是“征询、商议”的意思。“谁可补者”是一个主谓倒装句,要译成“合适补任的人为谁”。答案:(1)魏明帝问左右臣子“安国”在哪里,左右臣子用“李丰”来回答。(2)李丰的儿子李韬被选中娶公主为妻,李丰虽然表面上推辞,而内心不怎么害怕。(3)中书令一职空缺,大将军征询朝臣意见:“合适补任的人是谁?”-12-单元整合 跟进训练 考点直击 参考译文:李丰,字安国,是原来卫国尉李义的儿子。黄初年中,因为父亲的荫庇而被征召到军中。当初还是平民百姓时,十七八岁,在邺下(就)有清白的名声,能够辨别评论人物,天下的人都称颂他,没有人不关注重视
11、他。后来跟随军队在许昌,名声越来越大。他的父亲不希望他这样,于是下令让他闭门在家,告诫并让他断绝与别人的来往。当初,魏明帝还是太子的时候,李丰在文学(官名)任职。等到明帝即位后,得到一个吴国投降过来的人,就问:“你在江南听到中原地区的名士是谁呢?”那个投降过来的人说:“听说有个叫李安国的人。”这时,李丰担任黄门郎,魏明帝问左右臣子“安国”在哪里,左右臣子用“李丰”来回答。明帝说:“李丰的名声竟然传到吴越地区了吗?”后来又转任骑都尉、给事中。明帝死后,又担任永宁太仆,因为他的名声超过实际才干,才干发挥的时候少。-13-单元整合 跟进训练 考点直击 正始年间,调任侍中尚书仆射。李丰在尚书省任职期间
12、,经常假托身体有病不上朝,按照当时尚书省的制度,因疾病不上朝超过一百天就停止俸禄。李丰病假不超过几十天,就短时间地开始上朝,不久又卧床不上朝,像这样重复了多年。当初,李丰的儿子李韬被选中娶公主为妻,李丰虽然表面上推辞,而内心不怎么害怕。李丰的弟弟李翼和李伟,也做官多年,一起历任郡守,李丰常常在人群中明确地告诫两个弟弟。等到司马宣王长期有病,李伟担任二千石,荒于饮酒,使得新平、扶风两个郡陷入混乱之中,但李丰也不加干涉,大家都认为他们倚仗皇帝的恩宠。曹爽专权,李丰在曹爽和太傅之间两面讨好,没有明显的亲疏厚薄,因此在这时有诽谤的书札中说:“曹爽的权势如开水那样炽热,太傅父子则冷如冰水,李丰兄弟则如恶
13、鬼。”大意是李丰虽然外面看起来不受外物干扰,但是内心却在谋划事情,很像是恶鬼。等到宣王奏请诛杀曹爽时,在宫殿下停车,告诉李丰,李丰非常害怕,立即昏厥,两脚坠地,蜷伏在地上不能起来。-14-单元整合 跟进训练 考点直击 到嘉平四年宣王死后,中书令一职空缺,大将军征询朝臣意见:“合适补任的人是谁?”有人指着李丰。李丰知道虽然这不是显要的职位,但是因为自己和皇帝有儿女婚姻,想凭此依附至尊,因此就顺从没有推辞,就上奏章奉行。李丰担任中书令两年以后,近来皇帝常常单独地召见他,和他谈话,不知道谈些什么。景王知道他谈论自己,问李丰,李丰不把实情告诉他,于是就杀了李丰。这件事一直是个秘密(没人知道)。李丰做官前后经历了两代皇帝,但不把经营家产放在心上,(家人生活)只是仰仗俸禄罢了。李韬虽然娶了公主为妻,但李丰也经常管束并告诫他不得占取财物,有时候得到赏赐的钱财和丝织品,就把它施舍给亲戚族人;得到皇帝赏赐的宫女,大多送给子侄们,李丰都把她们送给几个外甥。等到李丰死后,官府来登记他的家产,家中并无多余的积蓄。