1、两位数减整十数,两位数减一位数(不退位)其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 教材第5356页内容。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第
2、二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 1.使学生在理解算理的基础上掌握两位数减一位数的口算方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养
3、幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2.通过人人参与口算方法的指导过程,培养学生的观察能力、口头表达能力以及推理归纳能力和发散思维能力。3.通过分组学习,培养学生的合作精神及主动探索知识的精神。1.掌握算理,能够正确计算两位数减一位数。2.用竖式正确计算。实物投影,小棒若干根,计数器。1.口算。35-2=35-20=29-6=87-30=64-40=38-3=老师出示主题图。
4、1.谈话引入。老师:猴妈妈带着三只小猴去山上摘桃子,猴妈妈一共摘了28个桃子,中途三只小猴饿了,吃掉了几个桃子,最后只剩下了7个桃子,那么猴妈妈怎么知道三只小猴到底吃了几个桃子呢?同学们知道猴妈妈遇到什么难题了?生:猴妈妈遇到的难题是三只小猴吃掉了几个桃子。老师:谁能帮助猴妈妈解决这个难题呢?生:吃掉了21个桃子。老师:你是怎么知道的?生:因为从总共摘的28个桃子里面减去剩下的7个桃子就是小猴吃掉的桃子数量。我列的算式是28-7=21(个),所以三只小猴吃掉了21个桃子。板书:老师:你真聪明。来源:学.科.网在这个教学活动中,对于两位数减一位数的口算方法,老师没有束缚学生的手脚,而是以学生原有
5、的知识经验为基础,组织学生进行自主的探索性学习,大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过小组讨论、汇报等形式相互补充,这一环节尊重了学生的个性,体现了算法多样化,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,使学生学得轻松愉快。2.小结:我们来看一下刚才的这道口算题有什么特点?同桌商量一下。生:是两位数减一位数。老师根据学生的回答出示课题:两位数减一位数老师:大家比较一下,它和前面学过的两位数减整十数在计算方法上有什么相同点。生1:都是减法,被减数都是两位数。来源:学*科*网生2:都是把两位数分成了整十数和一位数,如果减数是一位数,就从一位数里减,然后再和整十数相加;如果减数是整十数,就从整十
6、数里减,然后再和一位数相加。(这一点如果学生找不到,老师要引导学生归纳得出)老师:在今后的口算中,大家只要掌握了规律,相信你一定能算得又对又快。1.教材第53页“想想做做”第1题。2.教材第54页“想想做做”第2题。3.教材第54页“想想做做”第3题。4.教材第54页“想想做做”第4题。教材练习八思考题。来源:学。科。网课堂作业新设计1. 27-5=22(只)2. 45-20=25(个)3. 35-4=31(棵)4. (1)20+16=36(架)(2)36-20=16(架)思维训练小芳教材习题练习八1. 5629657162173234522. 458773669142633845591726来源:学科网ZXXK3. 3426444613644216834. 47-5=42(人)5.和:78779658差:341325436. 57+2=5988-3=8536+20=5669-50=197.略8. 6615885282329. 263841来源:学,科,网两位数减一位数(不退位)的计算方法:用两位数的个位数去减一位数,得到的差和两位数的十位数相结合。
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