1、小小养殖场。(教材第30、第31页的内容)来源:ZXXK1.结合生活实际,直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”所体现出的数的相对大小关系。来源:2.能在具体情境中描述数的相对大小关系。3.在用语言描述数据、选择数据的过程中,培养数感,发展数学思维和初步的推理能力。重点:能在具体情境中描述数的相对大小关系。难点:发展学生思维。课件。师:同学们,谁去过养殖场或在电影、电视上见过养殖场?养殖场里面一般会有什么?用自己的语言描述一下你看到的场面。有可爱的小鸡,漂亮的大公鸡,还有下蛋的母鸡养殖场里面也有大白鹅养殖场里还有鸭子呢【设计意图:大部分学生喜欢小动物,由谈论养殖场的相关话
2、题导入新课,激发学生参与的兴趣,自然而然地进入新课学习的状态。】1.让学生观察情境图,说说了解到哪些数学信息。师:同学们说了这么多有关养殖场的事情,老师这也有一幅关于小小养殖场的情境图,大家一起看一看,从图中你了解到哪些信息?生1:养殖场里有鹅22只。生2:养殖场里有鸡100只。生3:养殖场里有鸭92只。教师结合学生的发言,做简单板书:鸡100只鸭92只鹅22只2.鼓励学生说说这些小动物的多少情况。师:观察得很认真。在这个小小的养殖场里有100只鸡,22只鹅,92只鸭。谁能用自己的语言说一说谁多?谁少?学生回答,教师注意做简单的板书。(1)鸡的只数最多,鹅的只数最少,鸭的只数在它俩之间。板书:
3、鸡鸭鹅(2)鸡有100只,比鹅的只数多。板书:鸡比鹅多。(3)鸭有92只,鸡也比鸭的只数多。板书:鸡比鸭多。师:刚才同学们说得都对。但是,鸡有100只,鹅才有22只,鸡比鹅多多了,说鸡比鹅多;而鸭有92只,鸡也就比鸭多几只,也说鸡比鸭多,你认为这样合适吗?学生讨论一下。师:那怎样才能区分鸡和鸭比鹅多的程度呢?学生讨论发表自己的意见,教师及时进行引导和说明。如:生:鸡比鹅多很多。(或鹅比鸡少很多)师:我们可以说鸡比鹅多得多或者说鹅比鸡少得多。生:鸡比鸭多一点儿。(或鸭比鸡少一点儿)师:我们可以说鸡比鸭多一些或者说鸭比鸡少一些。结合交流,教师板书:鸡比鹅多得多。(鹅比鸡少得多)鸡比鸭多一些。(鸭比
4、鸡少一些)师:以后生活和学习中,用语言说明两个数的大小的时候,如果两个数相差比较多,我们就用“多得多”或“少得多”;如果两个数差的比较少,我们就用“多一些”或“少一些”;如果两个数的大小差不多,我们就用“差不多”。【设计意图:用自己的语言描述三个数的大小关系,既是已有知识的应用,又是对现实情境中数量关系的理解,更为下面的活动提供课程资源。】3.猜兔子的只数。师:刚才我们学习了用“多得多”“多一些”“少一些”“少得多”来描述数的关系。现在我们来猜一猜这个小小养殖场里有多少只兔子。课件出示教材第30页第二个问题,然后师生共同完成活动。如:生:是90吗?师:比90少得多。生:比90少得多的数有18、
5、26,是18吗?师:比18多一些。生:是26。师:真棒!你猜对了。4.猜羊的只数。课件出示教材第30页第三个问题,学生尝试独立解答后,交流订正,重点让学生说说自己的想法。【设计意图:及时进行所学知识的综合练习,有利于学生掌握新知识。猜数游戏对学生既有吸引力,又有很强的挑战性。】师:今天大家用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述数据相差多少,表现得都很好。课下希望同学们应用这些词语玩猜数游戏时,注意总结猜数的策略和技巧,下来我们再一起交流。【设计意图:既总结本节课的知识点,又对学生课下游戏提出要求,让学生在玩中学。】小小养殖场鸡100只鸡比鹅多得多。(鹅比鸡少得多)鸭92只鸡比鸭多一些
6、。(鸭比鸡少一些)鹅22只1.“多得多”“多一些”等这些词语在生活中经常用到,但学生对这些词语的理解和感受大多是模糊的。让学生结合自己的生活经验和理解,多说多议,使学生初步了解“多得多”“多一些”等词语的含义,进而达到会用语言描述的目的。2.结合学生的生活经验,在活动中锻炼学生的能力。在了解用语言描述数之间相差程度后,根据已知的数学信息,判断和选择合适的数据,培养学生理解、判断和识别能力。通过游戏,在玩的过程中练习用语言描述数之间相差多少的关系,发展学生的数学思维和初步的推理能力。A类比少得多,可能有多少,在你认为合适的答案下面画“”。10275(考查知识点:数据相对大小关系;能力要求:能结合实际情况选择合适的数据。)B类(考查知识点:数感及估算意识;能力要求:能结合生活实际情境进行合理的估算,培养数感。)来源:ZXXK来源:ZXXK课堂作业新设计A类:27B类:(答案不唯一)在50本左右即可。来源:学*科*网教材习题第31页“练一练”1.跳远的可能有12人;跳绳的可能有76人。2. 39岁3. 55个
