1、 8、9的加减法教学目标：1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的过程，并能正确计算9加几的口算。2.培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。3.培养学生合作学习和用数学的意识。教学重难点：理解“凑十法”的过程。教学过程：活动1【讲授】教学例1和教学例2 1.出示69页的全景图。这是学校运动会的场面，从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说)2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了
2、给运动员解渴，准备了一些矿泉水，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少瓶?教学例1你们知道还有多少瓶吗?互相说一说。(学生互相说时，注意发现不同的方法)学生可能出现三种算法：(1)接数法：箱子里有9瓶，然后再接着数10、11、12，一共有12瓶。(2)凑十法：把外面的一瓶矿泉水放在箱子里凑成10瓶，10瓶再加上剩下的2瓶，一共是12瓶。(3)借一法：直接借1，把9看成10，与3相加，得13，然后再用所得的和13减去借来的1,13-1=12，所以9+3=12。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种?3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少瓶矿泉水
3、，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。提问：要算还有多少瓶矿泉水怎样列式?(板书9+3)9加3该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。指导学生操作：盒子里的9瓶再加上几瓶就凑成了10瓶?这个1瓶是从哪里来的?外边的3瓶矿泉水拿走1瓶后还剩多少瓶?10瓶与剩下的2瓶合起来是多少瓶?所以9+3等于多少?(从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。)根据学生的回答教师板书如下：9 + 3 = （ 12 ） （1）（2） _10_ 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+3的?4.课本右边的提
4、出用加法计算的数学问题。教学例2师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，又来了5人，现在一共有多少人，应该怎样列式?(通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。)(板书9+5)师：9+5等于多少呢?自己用小棒摆一摆。学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题?学生每提一个问题，教师就让学生们说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。活动2【练习】练习反馈 1.先圈10，再计算。(72页，第1题)学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。2.看图列式计算。(72页，第3题)学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。3.教师提问：通过今天的学习，你会计算9加几了吗?学生每说一个算式，就让学生说出得数。活动3【活动】课堂小结 1.通过这节课的学习，同学们学到了什么？2.想一想，我们今天学习了哪些9加几的算式？9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5=9+6= 9+7= 9+8= 9+9=
