1、 6、7的加减法教学目标：1探讨6，7加法的各种计算方法，并能正确地进行计算。2亲身经历根据一幅图写出两道加法算式的过程，进一步理解在加法算式里，交换加数的位置，得数不变的规律。3在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。4通过生活情景的创设，初步感知计算与生活的联系，体验学习数学的乐趣。教学重难点：在学习过程中初步形成提出问题、分析问题、解决问题的能力。教学过程：一、激趣引入（打电话）教师：喂！一年级四班的小朋友在吗？学生：在。教师：我们来做交朋友的游戏，好吗？我们交朋友的密码是6，我出的数和你出的数合起来是6，我们就是好朋友。现在我出4。（配手势）学生：我出2，4和2组成6。
2、（配手势）教师：我出1。学生：我出5，1和5组成6。教师：密码都对了，那我们就是好朋友了。那我想问一问，朋友之间要不要互相帮助？（生答）现在我遇到了很多很多的问题，作为我的好朋友的你们，能帮我一起解决吗?（生答）那就让我们一起去解决它吧！（课件出示课题，并板书）二、探究新知1教学例1。教师：“老鹰捉小鸡”是朋友们都非常喜欢的一项游戏活动，我这里就有一张小朋友们在玩“老鹰捉小鸡”的图片（课件出示），请看！谁能用自己的话说说这幅图的意思？学生：原来有4个小朋友在玩游戏，又来了2个小朋友。教师：说得真好！想一想，根据这幅图谁能提出什么数学问题？学生：图上一共有多少个小朋友参加游戏？教师：真能干，谁能
3、列式解决这个问题呢？学生：426。教师：大家同意吗？学生：同意。教师：真聪明！不仅会列式，而且还会计算呢，你能说说这个算式表示的意思吗？学生：能，原来有4个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，现在一共有6个小朋友。教师：说得真好!可是我又有问题了，我不知道怎样计算4+2=6？你是怎样计算426的呢？板书：426。学生：我是从图上面一个一个地数出来的。教师：如果没有图，你怎样计算42呢？（生汇报）教师：大家真聪明！想出了这么多种算法，你们个个都是小博士。在这么多种算法中，每个同学可以根据自己的情况选择适合自己的计算方法。当然，如果你觉得别的同学的计算方法更快更好，也不妨试一试。2教学2教
4、师：如果原来有5个小朋友在玩“老鹰捉小鸡”，又来了2个小朋友，谁能告诉大家现在一共有多少个小朋友参加游戏？学生：7个。教师：真不错！刚才同学们选择了多种方法做加法，下面我们用一根小棒代替一个小朋友，应该怎么摆呢?先摆几根？再拜几根？你们能摆吗？现在请安静的拿出小棒，拿出来了吗？（生答）请你们摆一摆吧！开始！（师巡视）摆好了吗？那求一共有多少根小棒?怎样列算式？（请学生汇报）师：你们同意吗？（生答）让我们一起来摆一摆吧！（师演示课件）朋友们，请仔细观察，你能有什么发现吗？（请学生汇报发现）教师：这种想法不错，还有其他发现吗？教师：真棒！原来一幅图观察的角度不同，就可以列出不同的算式。教师：那好朋
5、友们，你们能把7根小棒分成两堆吗？能写出相应的算式吗？青坨捉两个同学相互合作，一个摆小棒，另一个写算式一起来完成它！现在请大家安静的拿出学习用具，拿出来了吗?开始！（学生操作，师巡视。请学生说出自己写的算式，师板书，如：167257347617527437）教师：根据刚才摆小棒写算式，你们还发现了什么？学生甲：我发现了每次写出的两个算式，它们的加数只是换了一下位置，得数是一样的，都是7。教师：哇，真了不起！通过仔细观察，自己发现了这样的规律。在刚才的两个算式中，加数都是相同的，只是交换了一下位置，它们的结果是不变的。掌握了这样的规律，大家以后解题可方便了。3、教学例3教师：那现在朋友们能根据图
6、意列出算式吗？请试一试吧！（师课件出示例3情境图）学生讨论后得出结果：4+3=7，3+4=7。教师：同学们是怎样得出4+3=7，3+4=7的呢？（生答）教师：朋友们可真聪明啊！三、深化理解-“丢手绢”游戏教师：我的朋友们有点累了，是吗？好，谁愿意和我一起做“丢手绢”的游戏？找6个同学，其他同学边唱儿歌边拍手。游戏。（音乐伴奏）教师：谁能根据这个游戏提出一个数学问题？并列出两道算式？学生甲：男同学和女同学一共有多少人？336学生乙：老师和同学一共有多少人？6171672、抢答游戏教师：你们真是太棒了！能再帮我解决一些问题吗？请抢答我的问题，好吗?我为好朋友们准备了一些数字卡片，请看！准备好抢答了吗?请听题：哪两张卡片相加得6？（请学生回答）哪两张卡片相加得7？（请学生回答）教师：真的是我的好朋友们呀！谢谢你们帮我解决了问题。四、课堂小结好朋友们，你能告诉大家，这节课你解决了哪些问题吗？
