1、 11减几教学目标：1通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上主动掌握11减几的计算方法。2初步掌握计算11减几的思维过程，选择适合自己的方法正确口算11减几。3养成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力。4在合作学习的过程中，体验学习的乐趣，形成良好的学习心理教学重难点：熟悉计算11减几的思维过程，掌握“破十法”的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算教学过程：活动1【导入】复习旧知 师：今天老师把活泼可爱、蹦蹦跳跳的跳跳龙请到了教室里，想见见他吗？（课件出示）他带来了两道题，你会做吗？1. （课件出示）你能从11倒着数到0吗？2（课件出示）口算：（抢答） 8+3= 9+2= 7+
2、4= 10-2= 15-3= 13-3= 10-1= 10-9+1= 10-2+1=活动2【导入】创设情境，导入新课（出示单元主题图） 师：这是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些数学问题？生：树上原来有13只猴子，走了6只，还剩几只？生：湖里共有11只鹅，游走了2只，还剩几只？ 师：这些问题你们都会解答吗？这些问题都是我们这个单元要学习的新知识，相信大家学了这个单元后就会计算了，大家有这个信心吗？ 今天我们就来学习11减几的问题。（板书课题）活动3【讲授】探究新知 1教学例1 创设情境，提出问题。 （出示例1铅笔图）师：能说一说这幅图是什么意思吗？学生讨论后回答：小男孩有11支铅笔，小女孩要
3、2支。师：要求小女孩要了2支铅笔后还剩多少支铅笔，怎样列算式？学生：11-2。2. 引导操作，探索解决问题的思路。师：这种减法和我们前面学习的减法有哪些不一样？计算时你遇到了哪些新的问题？学生讨论后回答：11-2中个位上的1减2不够减。师：这种减法怎样计算呢？结合铅笔图想一想，怎样从1捆零1支铅笔中拿走2支铅笔？也可以用小棒代替铅笔摆一摆，看能不能找出解决问题的办法。学生边操作边讨论，教师给予必要的指导。师：同学们找到解决问题的办法了吗？现在小组内交流。师：谁愿意在班上介绍你的想法？鼓励学生介绍多种算法，如： 学生甲：把一捆铅笔打开，拿出2支给小女孩后，还有8支和零的1支合起来还剩9支。学生乙
4、：把1捆打开，只拿出1支。与零的1支合起来刚好2支交给小女孩，还剩9支。 师：同学们说出了不同的算法，但都有一个共同的特点，就是要打开一捆小棒。（教师课件演示打开一捆小棒）3. 反思深化，探索算理。师：同学们分小棒的过程中，为什么都要把这1捆小棒打开呢?（课件动态显示）生：因为从零的1根中拿出2根，显然是不够的。师：太棒了，这“显然”一词用得非常好!学生甲：打开1捆，实际上就是把1个十变成了10个一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。 （课件动态演示）师：在11-2这个算式中，11表示什么?2表示什么?现在我们用算式来表示分小棒的过程。(教师引导学生根据分小棒来说分法，并根据学生
5、的回答板书)学生甲：从1捆零1根中拿出1捆并打开。(教师引导学生说：算式中就是把11分成10和1) 学生乙：从打开的这1捆中拿出2根，就是算式的10减2。 ( 教师板书：先算10-2=8) 然后把剩下的8根和原来零1根合起来，是9根。也就是算1加8等于9。 (教师板书：再算1+8=9)师：看一看，你明白这种算法了吗?互相说一说。学生互相说。师：谁来说一说你的算法? 学生甲：逐步减1法。我们先用11减1得10，再用10减1得9，连续减1减2次，得出11减2等于9。学生乙：(连减法)我们这样算：11减1等于10，10再减1等于9。 学生丙：(想加法算减法)我们这样算：因为2加9等于11，所以11减
6、2等于9。 学生丁：(破十法)我们是这样算的：先用10减2得8，8再加1得9。师：你最喜欢哪种算法? 学生甲：我喜欢想2加几等于11，就可以算出11减2等于几的算法，我认为这种算法算得快。学生乙：想2加9等于11，还可以算出11减9等于2。师：是的，你发现了这个秘密，真不简单!小熊猫有个问题请教你们，愿意帮助它吗? (4) 算一算：11-9师：算11减9等于几，你有什么高招，教给小熊猫，好吗?（课件出示119）生：小熊猫，你可以这样算 师：比较11-2=9和11-9=2，这两个算式，有什么关系?学生甲：被减数相同都是11，减数和差交换了位置。生：算这两个减法算式，只需要想一个加法就行了。活动4【练习】应用拓展 1.点蜡烛。 先引导学生弄清题意，再抽生口答，个别题叫学生说算法。 2.选择自己喜欢的题来解答。 四道题：算得巧、连环题、填一填、排一排，让学生选择自己喜欢的题来解答。
