1、 10以内的加法和减法6-10的加减法教学目标：1.使学生初步体会生活里有很多计算问题，感受数学与生活的联系，逐步增强学习数学的兴和数学意识。 2.学生通过实际问题体验，感受加法的含义，认识“”和“”，能正确读出加法算式。 3.使学生学会并比较熟练地掌握5以内的加法计算，初步学会用加法解决简单的实际问题。 4.培养学生的观察能力、口头表达能力和实际操作能力。教学重难点：掌握5以内的加法。掌握5以内的加法计算方法。教学过程：【导入】5以内的加法 一、快速抢答，复习旧知： 小朋友们，我们已经学会了数的分与合，老师这儿有几个题目，小朋友能不能快速地说出（ ）里应该填几？2和（ ）合成5 1和3合成（
2、 ）4和1合成（ ） 2和（ ）合成4 小朋友把合成的知识掌握得可真好呀！今天我们就利用合成的知识来学习“5以内的加法”。板书课题。（设计意图：有机联系已学知识，引课自然，充分调动学生积极性。） 二、认识加法，理解含义 1、出示课件，请同学们认真观察 师：小朋友们，你们喜欢做手工吗？瞧，这几个小朋友正在做手工！他们正在干什么呢？谁来说一说？ 师：都有什么颜色的？每种颜色有几朵，谁来说一说？ 师：谁能将这些信息连起来完整地说一说？根据有3朵红色的小花，2朵黄色的小花，老师提一个数学问题：一共有几朵花?（设计意图：通过不同颜色的花片引入新课，激发学生兴趣。只要学生说得符合题意，教师都应该给与鼓励。
3、） 2、新授： 师提问： 3多红色的小花， 2朵黄色的小花，要求一共有多少朵花，你知道吗?你是怎么知道的呢? 方案一:学生回答是数的。 方案二：学生回答是用加法来算的。 师：你知道的真不少。是的，要求一共有多少朵花,也就是把3朵红花和2朵黄花合起来。就可以用加法计算。在用加法计算时，我们要用到一个新的符号：“+”，它叫加号（板书：3 + 2），跟老师一起读：加号。 师：你能说一说加号表示什么意思吗？加号表示把两个部分合起来，求一共是多少。你准备怎样记住这个加号呢？（学生自由发言） 3朵红花加2朵黄花，一共有几朵花呢？（5个）师板书：=5你是怎样得到5个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上
4、的话，教师和学生一起算） A我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4、5、）一共有5个。 B还能怎样数？（3、4、5）3后面添上2个是5个。 C还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和2合成5）你会读这个算式吗？（生试读） 师板书：读作： 3加2等于5。跟老师读一遍。 看了算式谁能说一说： 这里的“3”表示什么？（表示3多红花）（谁再来说一说）“2”表示什么？（2表示2朵黄花）（谁再来说一说）“3+2”呢？（3+2表示将3朵红花和2朵黄花合起来）“5”呢？（5表示一共有5朵花）（谁再来说一说）“3+2=5”表示什么？（表示3朵红花和2朵黄花合起来一共有5朵花）（谁再来说一说）（设
5、计意图：多让学生说，初步体会加法算式的含义） 3.掌握方法 （1）、出示第一幅图。 你在图中发现了什么？谁会说一说？ 生试说（有几朵红花，有几朵黄花） （1朵红花和4朵黄花） 你能提出什么数学问题?(一共有多少朵花？) 谁能将图片和问题连起来说一说？ （1朵红花和2朵黄花，一共有多少朵花？） 用什么方法算出一共有多少朵花？（生答） 师板书：1+4 你知道得数是多少吗？（5） 板书： 1 + 4 = 5 你是怎么算出来的？（设计意图：让学生自己去观察，和同桌交流，充分体现学生的主体性，达到人人参与的目的。） 三、实际应用，深化新知 1、出示课件 师：计算1+4=5，小朋友们提出了这么多好方法！动
6、物朋友觉得你们学得这么好，所以纷纷带着自己的宝宝来向大家学习。你们先看，谁来了（生答） 原来是鸡妈妈带着3只鸡宝宝过来了。 你能提出一个问题吗？（草地上一共有多少只鸡？） 谁能将图中的事情和问题连起来说一说？ 如何列式？你是怎么算出来的？ 你能说出算式中每个数表示的意思吗？（生答） 除了鸡妈妈一家，还有谁来了？（生答） 图中告诉我们什么？你想提出什么数学问题？?（指名答） 看看还有谁来了？（小青蛙来了）请小朋友说说这幅图告诉我们什么？你想提出什么问题？你们会列算式吗？ 2、聪明的小青蛙看到大家这么爱学习，自己也想学加法，他算的第一道算式是2+3=。它是用摆圆片的方法来计算的。我们看看它是怎么摆
7、的吗？（生答）小青蛙先摆了2个，再摆了3个圆片，合起来是几个圆片呢？（5个）所以 2 + 3 = 5 小青蛙算的另外两道加法算式就是第二题的后面的两小题4+1=和1+4=，需要用摆圆片来计算的小朋友就先摆一摆圆片再算出得数，不用圆片可以直接算出得数的，就直接算出得数。（学生反馈）小结：刚才小朋友用数图，摆圆片，或者想几和几合起来是多少来计算加法。 这就是我们今天学习的内容“5以内的加法” 3、老师这儿有一些算式，小朋友能很快说出算式的结果吗？ 出示 1 + 1 = （生答）你是怎么算出来的？ 你说得真好，那小朋友再来看看这几题？ 出示： 2 + 1 = 1 + 2 = 4+ 1 =指名回答，你
8、是怎么想的？（设计意图：练一练中的题目，通过引导学生认真观察画面，学生自己列式等方式，引导学生大胆猜想，然后全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。） 四、拓展应用，提高能力 小朋友算得可真快呀，所以小白兔想请小朋友来帮忙算算它一共采了多少个蘑菇，你们愿意帮这个忙吗？ 1、出示三幅图先看第一幅图，图上画了些什么？谁来说一说？一共是多少个？你是怎么算出来的？再来看看小白兔又遇到了什么情况？你能提出什么问题？如何列式计算呢？瞧，小白兔又看到了什么？现在一共有多少个蘑菇？谁会算？ 2、 小小邮递员看，这是什么？（出示信筒）你发现信筒有什么特点吗？（信筒上有数字）我们来做一回小小邮递员，好吗？看谁能够正确地将这些信封投入信筒内？ 教师随机将准备的几个信封发给几个学生，让这些学生上台投信封。 全班交流反馈。小朋友真棒！看来你们个个都是出色的邮递员。（设计意图：通过游戏，来巩固所学知识。既加深了学生对加法算式的认识，又使学生进一步体会数学与生活的密切联系，明白学好数学的重要性。）五.小结：今天你学得开心吗？你学到了什么？板书设计： 5以内的加法 3 + 2 = 5 读作：3加2等于5
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