1、一年级上数学教学反思-8、7、6加几人教新课标今天很有幸校长来听我的课，课后他们又给我提出了宝贵的意见，使我受益匪浅。我上了8,7,6加几的第一课时，以“运动会”为主线，学生已经学习了”9加几“的计算，已有了“数数”、“接着数”、“凑十”等方法，所以这节课我我主要引导学生把9加几的计算方法迁移到8、7、6加几中来，孩子们能正确进行口算，掌握“拆小数、凑大数”、拆大数、凑小数“等方法，并能根据题目的具体情况选择自己喜欢的方法进行计算。一、以有趣活动贯穿计算问题，孩子乐学愿学。根据一年级学生的年龄特点和心理特征，我创设了活泼激趣的教学情境“运动会”，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，学会从不
2、同角度观察，根据前后角度和男女同学角度，得出8+5和7+6两种计算方法。接着我提出“我们先来研究8+5，该怎么算呢？请把你的想法用小棒摆一摆，比一比谁的计算方法多”，激起他们进一步学习和探索的欲望。当学生自己探索7加几和6加几的时候，我完全放手让孩子不摆小棒，用自己喜欢的计算方法算一算，他们都能正确计算，体会到获得成功的乐趣。最后我让孩子们来进行一个拍手游戏，课堂气氛又一次推向高潮，“小朋友，拍拍手，大家来唱凑十歌：九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑正满十。”孩子们在儿歌中不仅放松了心情，而且掌握了凑十的方法。二、以学生为主，围绕学生生成的资源进行教学。本节课的整个教学过程，基本上是以学
3、生自己“发现问题提出问题解决问题”的模式来进行的，如，在出示运动会情境后让学生收集信息并提出问题，接着想办法列出算式。然后又通过摆手中的学具让学生自己发现8加几的多种方法，探索不同的“凑十法”，并用数学的语言表达出来。接着让孩子不依靠实物，自己算一算8+4，学生在8+5的基础上，算出了得数。之后，我让孩子们比较8加几和9加几的相同点和不同点，感受到它们都是用了凑十法，只要9只要加1就凑成10，而8要加2才能凑成10，同时孩子们在这个基础上，通过自己的思考，运用“凑十法”完成了7加几和6加几的计算，提高学生探索解决新问题的兴趣，培养了他们的学习能力。三、以动手操作辅助计算教学，理解和掌握算理。一
4、年级学生以具体形象思维为主要形式的思维特点，以及爱说、爱动的年龄特点，让孩子们通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动掌握计算方法，让他们通过有目的观察，收集数学信息、摆小棒或铅笔等操作，把自己摆的方法和同桌进行交流、讨论如何“凑十”的过程，学生手脑并用，在操作、思考中寻找规律，形成“凑十”的表象，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。实现了把8“凑十”的知识再创造，这不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创造性思维，培养了他们独立思考、自主发现问题的意识和解决简单问题的能力。当然整节课中也存在一些不足，如我把焦点更多关注在好的孩子身上，在教学形式上可能还有些单一，还要开展活泼多样的形式，使每个孩子都能得到不同程度的发展。这次上课给我留下了很多的思考，希望自己在今后的教学中，思考的更全面，课上的更优秀。
