1、一年级上品德与社会评课-奇妙的冬天2北师大版点评一该案例以新课程标准为设计理念，以开发课程资源为宗旨，以形式多样的活动为主线，使学生在活动中认识，在活动中感悟，在活动中培养学生良好的品质。案例中能体现尊重学生的自主表现、自主创造的能力。活动为学生创造了合作的机会和条件，使学生在宽松、愉悦的气氛中体验到成就感与自豪感，培养了学生自主创新、团结协作的精神和乐于探究的科学态度。点评二教师的作用在活动中如何发挥呢？例如，在学生分组考察植物变化时，教师应关注什么，怎样给予学生帮助？在汇报的时候，教师不能只注意考察的结果，更要关注学生用什么方法考察、遇到什么样的问题等。总之，教师应当在活动之前有所考虑，活
2、动中有所作为，活动后有所思考。点评三“学情分析”反映出教师对学生很了解，能针对本班学生的特点和学校周围的环境实况设计活动，而不是泛泛而谈。需要注意的是，活动目标不能过分拔高。本案例提出“形成探究的兴趣”，“形成科学的态度”，这在一两节课中是根本不可能的，如果修改为“增强探究的兴趣”，“学习科学探究的方法”则比较合适。 科学探索活动的节奏太急了一点，教师很快地抛出了正确答案而没有充分地引导学生去思考。如对玻璃片上有水珠的现象。学生说：“那应该是空气中的水变成的吧。”“应该是水蒸气遇到冷的玻璃变成的。”显然他们并没有来自实验的依据。因为无论是“白气”（由人体内呼出的气）还是来自热水的水蒸气，都还不足以说明空气中本来就存在水蒸气。而这时教师不是对学生的答案提出质疑以造成必要的认知冲突，却立刻总结：“对了，是空气中的水蒸气变成的。”这妨碍了学生对这一现象的深入探索。包括后来学生说烧水、蒸饭时有白气，吃冰淇淋时也有白气时，教师也没有抓住机会再启发思考。另外，从整个活动中看不出课前准备的4条要求有什么意义。如要求“早上起床后留心观察窗户上的玻璃有什么变化”，却没有启发学生把生活中的发现与课堂上的探索结合起来；要求“听家长讲有关动物冬眠的故事”，教师却自己讲了一遍，不知道与家长讲的有没有什么地方不同，或者是否重复。
