1、第13课 吟唱古诗词“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见
2、于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。教学目标：1、 能背唱歌曲咏鹅，在演唱中感受音乐如何与诗歌相结合，体验音高与诗词韵律相结合的美感。2、 通过唱游的形式表现歌曲，加深对歌曲的表现与理解。3、 复习和巩固大提琴、小提琴的音色，能区分出用这两件乐器演奏的咏鹅。教学重点：咏唱歌曲时如何表达音乐的韵味与巩固大提琴、小提琴的音色听辨。教学难点：巩固大提琴、小提琴的音色的听辨。教学准备：有关动物头饰。教学过程：一、 导入创设情景：（出示课件。）池塘里，鹅妈妈带着一群上鹅戏耍的场面。师：同学们，看到这幅生动的画面你们会想到一
3、首什么古诗呢？生：咏鹅。师：对了，这是唐朝诗人骆宾王七岁时写的一首诗。让我们一起来诵一遍，好吗？生：（出示咏鹅诗词。）师：这首诗大家最熟悉不过了，有的同学甚至三岁就会背诵了。谁来讲讲这首诗写了什么？生：写出了骆宾王对鹅的喜爱之情。生：出出了鹅可爱的样子师：大家说得真好。诗人用寥寥几笔就把鹅那优美的体态以及诗人对鹅的喜爱之情表现得淋漓尽致。二、 学唱歌曲师：以往我们都是朗诵咏鹅，今天我们为它谱上曲子唱咏鹅。（出示歌单。）1、 学唱歌曲（1）放录音，学生随乐小声哼唱。（2）采用听唱法学唱歌曲。（3）解决反复跳越记号的唱法。（4）学生完整地演唱歌曲。2、 启发情绪（1）古人在吟诗的时候常常会有什么动
4、作和表情？（2）学生模仿并演唱歌曲。三、 综合、拓展师：刚才同学们用各种方式展示了你们对咏鹅诗的理解与升华，真是丰富多彩，都非常有个性，有创意。如果要发奖的话，都可以插上一面胜利的红旗（发放一面小红旗）。我对每位同学都很满意。请大家考虑，如何把我们这些作品和古诗咏鹅有机结合，融为一体呢？学生集体讨论。综合表现举例：首先，音响创作组创设情景，模似鹅叫、鸟叫、流水声、风声、雨声。前奏中全体朗诵原诗，然后全体一起唱前段歌词，歌舞创作组和乐舞蹈，配上飘舞的“柳枝”飘舞。间奏时朗诵创作的儿歌，全体一起唱后段歌词。最后两然诗，配上飞洒的花瓣。舞蹈组在台前做舞蹈造型。学生的图画在屏幕上出示，做背景。学生全体创造表演后（全程录音），老师给全体学生拍照作纪念。四、 小结师：同学们，今天特别开心，我们不仅学会了为古诗咏鹅谱写的歌曲，而且根据自己的感受创造性地进行了发挥。我相信同学们从这里走出去的时候，还会有许多许多新的创意放学生的创作录音。学生排队出教室。21教育名师原创作品
