1、古代诗歌鉴赏（七）教学目标一知识与能力 1把握送别诗的产生背景、标志、常见意象、内容主旨、感情基调、表现手法、解题思路。 2能根据所学对相应的送别诗进行鉴赏解读。二过程与方法 1学生预习提供的有关送别诗的材料，不懂得地方做出标记并提出问题。 2在记忆有关送别诗知识的基础上做“自主检测”。3教师通过对学生“自主检测”题做题情况的批阅，进行针对性讲解，并做当的拓展。三情感、态度与价值观1与高考接轨，提前为应对高考做准备。2领悟送别诗的内涵与魅力，体会诗人对友人的惜别深情，感受诗人的心境与情怀，在逐步提高诗歌鉴赏素养的同时，提高精神境界。预习任务一送别诗简介：1、产生背景：古人由于道路崎岖难行，交通
2、工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者（送别），或留给居者（留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。2、形式标志：标题中常有“送”或“别”等字眼。3、常见意象： 时间：傍晚、月夜植物类：杨柳、梅花、春草（萋萋）动物类：雁、寒蝉、瘦马物：行舟、羌笛、浊酒自然景象：（秋）雨、（愁）云、晚风、雪、月、流水、远山地点：阳关、长亭、古道、曲江（长安南边的一条河流，两岸植柳，唐诗常有的意象）、灞桥、南浦（泛指分手的河边） 4、内容主旨：直接抒写依依惜别，难舍难分之情的。如李白的赠汪伦、的送杜少府之任蜀州、柳永雨霖铃。借诗吐
3、胸中积愤或明心志的。这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往有不少见情见性的佳作。如王昌龄芙蓉楼送辛渐。有的重写劝勉、鼓励、安慰的。因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中倾注信心和力量。如高适别董大中“前路无知己，天下谁人不识君”两句。有的重在写离愁别恨。离愁是表达远离家乡时对家乡的亲人、友人的思念、人在旅途中孤苦寂寞之情(羁旅离愁)。别绪是指分别时依依不舍之情或者表达对友人的祝福与感激。综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。这类送别诗内涵丰富，表意的侧重点也不明显。如谢眺的把离别之情、劝慰之情和内心的希冀巧妙地融为一体。 5、感情基调：依恋
4、与不舍低沉哀婉，伤感惆怅； 安慰与祝愿旷达刚健，乐观向上。 6、常用手法：借景抒情（情景交融）、对比衬托、虚实结合、动静结合、想象、细节描写、白描二、鉴赏送别诗的解题思路：找出诗歌写了什么景，明确送别双方的处境、心情。 根据景物形成的意境，判断诗歌的基调，明确诗人的心情。 根据背景、送别双方的处境心情等思考表达了什么思想情感。自主检测 一、阅读下面这首诗，然后回答问题。送 魏 二王昌龄醉别江楼橘柚香， 江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月， 愁听清猿梦里长。 注：王昌龄，盛唐著名诗人，后人誉为“”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。初任秘书省校书郎，又中博学宏辞，授汜水尉，因事贬岭南。与李白
5、、王维、岑参等交厚。开元末返长安，改授江宁丞。被谤谪龙标尉。安史乱起，为刺史闾丘所杀。王昌龄诗绪密而思清，与、王之涣齐名，时谓。 1、找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永雨霖铃中直抒离别之情的哪两个句子？ 2、一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。 3、三、四两句诗，明人陆时雍诗镜总论云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。 二、阅读下面这首词，然后回答问题。望江怨 送别清万树春江渺，断送扁舟过林杪。愁云清未了，布帆遥比沙鸥小。恨残照，犹有一竿红。怪人催去早。注： 杪：树梢。 1.这首词的前四句描写了怎样的送别场景？ 2怎样理解“怪人催去早”？请结合
6、全词分析。问题意见古代诗歌鉴赏（七）自主检测一、1、橘柚香；多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。2、 惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托冷落清秋节。 3、由眼前景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达的更为深远。二、1、江水渺茫，扁舟远去，愁云惨淡低垂，帆船在飘荡中越来越远。作者采用了以景衬情的手法，淋漓尽致的表现了离别时难舍难分的缠绵婉恻的情景。2、残阳即将落去，责怨人们催促的太早。该句运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了斜阳不愿离去而责怨人催促的情绪，词人以残阳来暗喻自己，抒发了作者与友人离别时的难舍难分的缠绵之情。全词虽没有一句言离别，却以景衬情的手法、以含蓄蕴藉的语言将景和情表达的韵味十足。