1、海洋水的运动世界洋流教学设计授课者：安远一中 刘惠超 指导老师：邬红英 陈惠华一、 教学内容分析本教学设计采用的是中图版普通高中课程标准实验教科书地理（1）2.2水的运动。“大规模的海水运动”属于自然地理的基本原理范畴，内容包含了“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”。其中本课时“世界海洋表层洋流的分布”主要介绍了洋流的概念、洋流的性质分类、洋流的形成和世界洋流的分布规律等。从知识的内在联系来看，“世界海洋表层洋流的分布”是基础性知识，为后一节“洋流对地理环境的影响”做好知识的预备。二、 学生学习情况分析由于初、高中地理知识衔接不够，缺乏必要的知识准备，学生普遍觉得本节课较难学。
2、加上高一的学生缺乏地理空间思维能力，阅读图和分析图的能力相对较差，在学习中常会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。根据学生的身心发展特点和本节课程标准的要求，教师可布置导学案，要求学生提前做好预习工作。在教学过程中，多举一些案例，多联系前面学过的地转偏向力、气压带和风带等基本知识，培养学生分析问题的能力，为学生理解洋流的形成和构建洋流运动模式做好铺垫。三、 设计思想在教学过程中，始终坚持以学生为主体的原则，以合作式探究性学习为主要形式。让学生阅读世界表层洋流的分布图，通过小组合作讨论，自行归纳出寒、暖流的定义，总结出世界海洋表层洋流的分布规律。本节课内容比较抽象，需要学生有足够的空间想象能力
3、。在教学过程中尽量落实到每一幅图上，充分利用教材里已有的图，同时结合多媒体进行演示。教材处理：通过创设情境引出海水的运动，进而引出洋流的概念。关于洋流的性质分类，让学生阅读世界表层洋流的分布图，从图中归纳出寒、暖流的判断规律。世界洋流的分布规律和洋流名称的记忆是本节课的重点和难点。可以让学生观察世界表层洋流的分布图，通过小组合作讨论的方式，找出世界洋流的分布规律。这样既调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，也可以培养学生的分析归纳能力和团队合作精神。关于世界洋流的形成，通过探究实验和微课，结合全球气压带和风带图，利用多媒体动态演示洋流的形成过程。最后从理论洋流模式图过渡到世界海洋表层洋流分布
4、图。 教学方法：教法：以启发引导教学法、实验探究法为主，兼有多媒体辅助教学 学法：自主学习法、合作探究法、游戏法四、教学目标知识与技能1、 了解海水运动的形式，洋流的性质分类，明确洋流的影响因素2、 运用洋流模式图和世界表层洋流分布图，解释世界洋流的分布规律3、 能运用气压带和风带图说明风海流的形成过程与方法1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。 3、通过对洋流的成因分析，培养学生综合分析问题的方法。情感、态度与价值观1、激发学生
5、的学科兴趣，培养学生分析、研究地理问题的方法和精神。2、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。五、教学重点和难点重点：洋流的分布规律难点：洋流的成因及洋流名称的记忆六、 教学过程设计教学过程学生活动设计意图情景引入：讲述马航事件，2014年3月8日，从马来西亚首都吉隆坡起飞的MH370在飞往北京途中失联，事故发生后，各方救援力量在澳大利亚西南海域搜寻，但收效甚微。直到2015年8月6日马来西亚官方才确认2015年7月29日在法属留尼汪岛发现的飞机残骸正是此前失联的MH370。思考1：是什么动力使得这些残骸从澳大利亚西南海域漂到马达加斯加岛东岸？是海浪、潮汐、洋流？第二节 大规模的
6、海水运动一、 世界表层洋流的分布1、 洋流的概念海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动关键词：比较稳定 一定方向 大规模 思考2：是什么使得海水常年做稳定的大规模的流动？2、洋流的形成因素实验探究1、 教师进行小水盆水流实验（在实物展台上完成），学生观察水面茶叶末流动方向并在导学案当中作图。具体操作：准备一个小水盆（盆里装水，离盆沿2厘米3厘米左右，不要太浅），一个吹风机，教师准备一包茶叶末。实验时，将茶叶末适量洒入水盆中静止后，教师用插电吹风机对着小水盆中线B处的位置持续吹风。【实物展台】把学生画的图放在展台上展示出来2、成果深入探究是什么促使水流从B流向A？如果这是真实的大洋，AB一
7、线代表赤道，那吹风机代表什么？水流在向前运动过程中还会受到什么因素的影响？水流到水盆一端（A处），为什么向两侧分开？这与实际中哪个因素相似【承接】通过这个实验我们发现洋流的形成因素有三个【承接】地球上有6大风带，请你在左图中画出风带，在右图中画出风海流【实物展台】把学生画的图放在展台上展示出来【承接】以东南信风、东北信风为例用左右手法则演示地转偏向力对洋流的影响3、洋流分类（按成因）水盆内未吹风的地方为什么水也在流？播放微课洋流的成因【承接】未吹风的地方形成的洋流属于补偿流，请你将洋流图补充完整4、实际大洋洋流分布规律展示实际大洋洋流分布图5、洋流分类（按性质）（强调：寒流和暖流只是个相对的概
8、念，只能体现大多数洋流的规律。引导学生观察赤道暖流、赤道逆流、西风漂流的特殊性） 6、游戏快乐记忆洋流名称规则：全班分成六大组（6人一组）以小组为单位，以讲台为中心，视线前方表示洋流流向。（1）以小组为单位，以讲台为中心，通过组内同学身体的朝向来表演教师指定海域的洋流，先转一圈表示运动方向，再戴帽子(可以用红帽子来表示暖流，用黑帽子来表示寒流)说出洋流名字。表演对了即可加分。（2）以小组为单位，以讲台为中心，通过组内同学身体的朝向及转动来表演某个海域的洋流流动。让其余小组来猜测表演的是哪个半球哪个纬度的洋流流动规律(可以用红帽子来表示暖流，用黑帽子来表示寒流)（3）让某个小组的某个同学在座位上
9、描述某只洋流所在的位置（大洋东岸或西岸）流动方向、性质，让其他同学来抢答符合条件的洋流有哪些？【承接】通过刚才的游戏，相信大家对洋流分布规律和名称肯定记得更牢了，那现在你们能解释MH的残骸是如何到达法属留尼汪岛的吗？、课堂小结本课我们主要学习了洋流的成因和分布规律，盛行风是洋流形成的主要动力，风海流和补偿流共同组成了北半球8，南半球0的大洋环流。8、练习巩固1、2011年日本大地震导致的核泄漏已经影响到多个国家，据此回答下题。 核泄漏物质随洋流扩散,下列国家受其影响较大的可能是(双选)() A.加拿大B.马来西亚C.墨西哥D.阿根廷2.右图为某同学绘制的理想大陆与洋流分布模式图。图中绘制的洋流
10、方向，错误的是（ ）A. B.C. D.读“某大洋环流局部模式图”，回答下列3-4题。3该大洋环流位于( )A.北半球中低纬度海区 B.北半球中高纬度海区C.南半球中低纬度海区 D.南半球中高纬度海区4若该大洋环流位于太平洋，则( )A.为加利福尼亚寒流 B.流经秘鲁西部海区C.为西澳大利亚寒流 D.流经巴西东部海区在世界表层洋流分布图中找出南印度洋、澳大利亚、马达加斯加的位置，形成心理地图，建立空间思维知道洋流、波浪和潮汐找出洋流概念中的关键词思考洋流运动的原因学生观察其中的茶叶末怎样运动（学生画图）对照自己的图，判断正误并订正思考并在组内讨论教师提出的问题总结：近地面风带地转偏向力陆地形状
11、的限制作图对照自己的图判断正误并订正听老师讲解，并思考中纬西风影响下风海流受地转偏向力如何运动观看微课并思考洋流按成因可以分为哪几类？完成大洋洋流图的构建 8 8 对比实际大洋洋流与理论大洋洋流的异同点，总结洋流分布规律 8 0中低纬度：北顺南逆东寒西暖北中高纬:逆时针，东暖西寒南中高纬：西风漂流，寒流自行查找寒暖流定义积极参与表演，认真观看其他组同学表演积极参与表演，认真观看并判断其他组同学的表演积极开动脑筋，参与出题和答题思考问题，找出答案：通过南印度洋大洋环流自己知识总结完成练习题创设情境激发兴趣引出海水是运动的形式有三种：海浪、潮汐、洋流引出海水运动是有方向的引出近地面风带培养学生的观
12、察能力和动手能力激发学生的主观能动性培养学生的合作探究的思维和能力培养学生的总结能力将实验结果加以运用，为理想洋流图构建铺垫激发学生的竞争意识使学生能利用风向、地转偏向力等知识解释洋流的形成明确洋流按成因可分为风海流、补偿流、密度流明确风海流、补偿流共同组成大洋环流从理想的洋流模式到实际洋流分布的转变引导学生总结洋流分布规律培养学生自主学习能力寓教于乐，在玩的过程中记忆洋流分布规律、名称逆向思维通过性质、流向来巩固洋流分布规律培养学生迅速调动洋流分布规律这个知识的能力学以致用，完成知识的迁移培养学生自主构建知识网络的能力通过练习强化记忆洋流名称和分布规律七、板书设计 海洋水的运动世界洋流一、 海水运动的形式二、世界表层洋流的分布1、 洋流的概念2、 洋流的形成因素（1）盛行风（主要动力）（2）陆地的阻挡（3）地转偏向力3、洋流的成因分类4、洋流的性质分类5、世界洋流的分布规律（1）、中、低纬海区的大洋环流 北半球：顺时针 南半球：逆时针（2）、中、高纬海区 北半球：逆时针 南半球：西风漂流
