1、教学内容第一单元 走进科学 2.小小工程师共几课时1课型新授第几课时1三维目标1.了解工程师，观察工程师在干什么,认识到工程师的工作与科学家的工作有所不同。2.做一个铅笔加长器，3.初步让学生有产品设计的朦胧思想以及意识到技术与环境之间的关系。教学重点教学难点教学重点：初步了解工程是什么。教学难点：从活动中产生产品设计的朦胧思想以及意识到技术与环境之间的关系。教学资源学生准备：纸、笔、剪刀、双面胶预习设计学 程 设 计导 航 策 略调 整 反 思一、导入新课 你们认识工程师吗？他们是做什么的？交流。二、学习新课 1.自主学习，了解工程是什么。 （1）学生根据已有经验发表自己的看法。 （2）看第
2、5 页上面的插图，边看边说，在小组内、班级内交流工程师是做什么的。（3）比一比科学家与工程师之间的不同。2.认识工程师的杰作（1）学生看P6插图，交流工程师的杰作。 （2）学生举例说说工程师的杰作。（3）辨别哪些是工程师的作品。3.学做工程师：做一个铅笔加长器。 （1）学生边观察边思考。 （2）学生汇报交流。 （3）学生制作。（4）展示作品（5）互相评价活动手册。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意
3、并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。三、总结本课观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩
4、子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了
5、大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。学生汇报收获。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四
6、门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。板块一谈话：小朋友们，你们认识工程师吗？他们是做什么的？交流。板块二1.自主学习，了解工程师是干什么。 （1）引导学生看课本P5插图，开阔视野，了解工程师是做什么的？（2）组织交流。（3）比一比科学家与工程师之间的不同。（4）小结：工程师更侧重设计、制造。2.认识工程师的杰作（1）提问：工程师们会有哪些作品呢？看P6插图。（2）交流。（3）思考：你还知道哪些工程师的作品。（4）师生小结，认识到科技与人类生产、生活之间的关系。（5）组织学生完成活动手册。3.学做工程师：做一个铅笔加长器 （1）谈话：想不想也当工程师呀。这儿有支笔，可是时间长了，铅笔变短了，你们有什么办法把铅笔加长呀？ （2）学生交流想法。 （3）学生制作铅笔加长器。 （4）组织展示作品（5）评价作品（6）组织完成活动手册。板块三小结本课学习情况。 教后反思：
