1、九数学好玩2一起做游戏教学目标1.在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中,积累对图形特征的经验和利用数学解决问题。2.能够从游戏中获得信息,体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏中的问题,尝试寻找取胜的策略。3.在游戏中体验到用数学的快乐,激发学习兴趣。学情分析来源:一年级学生由于进校时间短,且活泼好动,天真烂漫,大多数学生思维活跃,学习数学的兴趣较浓,有良好的学习习惯。也有少数同学能力差,注意力易分散,但是他们有强烈的求知欲,所以我将有层次、有耐心的进行辅导。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。针对学生的个体差异,通过不同方式引导学生学习。重点难点能够了解长方
2、体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。教学过程一、游戏导入,开展活动来源:学&科&网教师:在讲新课前我们来做一个小游戏区分左右。我来说,你们来做。(出示幻灯片)教师:同学们,今天笑笑和淘气要一起去数学乐园游玩,可是要到达数学乐园,他们要通过两个关卡,这两个关卡的问题把笑笑和淘气给难住了,特别需要同学们的帮助,笑笑和淘气有了大家的帮助一定会通过的,那下面我们就一起和笑笑、淘气做游戏吧!意图:通过游戏导入,激发学生探索的兴趣二、堆一堆教师:实际上数学就在我们的生活之中,接下来就让我们利用正方体、长方体、圆柱体和球形的机密来进行游戏。1.玩“堆一堆”游戏。(1)讲解规则教师:我们先来看一下游戏规
3、则:每组有十个各种形状的物体,拼搭时,10个物体都要用上。搭出的作品要有创意。堆得又快又高的小组获胜。来源:ZXXK(2)学生两个人一组,玩堆一堆游戏。(3)总结经验。教师:进行完刚刚的小组游戏,你们堆得是什么?有什么发现?有哪些收获呢?谁来说一说?教师:同学们说的都很好!我们一起鼓鼓掌!意图:体会的立体图形的特点三、玩一玩师:第一关我们已经顺利通过了,我们接下来该闯第二关了,请看课本91页玩一玩。来源:师:游戏规则如下:教师:找一名同学来读一下游戏规则。一边摸牌,一边算牌上数的和。结果比10大的被淘汰。结果最大的人获胜。结果一样大的,谁摸牌少谁获胜。教师:同学们自己再读一遍规则。教师:老师找
4、几名同学和老师一起来演示一下游戏玩法。学生开始游戏,教师观察各组游戏情况。意图:用10以内数的加减法来解决游戏中的问题,尝试寻找取胜的策略。四、活动拓展教师:大家太厉害了,我们已经帮助笑笑和淘气顺利的通过了第二关,你们看笑笑和淘气已经来到数学乐园了,他们两个在感谢大家呢!宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于
5、民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。教师:这节课我们玩的高兴吗?只要我们留心身边的所有东西,你会发现我们学过的所有知识都与数学有联系!我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是91
6、60课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到
7、“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。教学反思来源:学&科&网要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
