1、认识图形、位置1.认rn 一yi 认rn,填tin 一yi 填tin。在的()面;在的()面;在的()面;在的()面。2.数sh 一yi 数sh。长方体()个正方体()个圆柱()个球()个3.哪n 两lin 堆du 积j 木m 可k 以y 拼pn 成chn,用yn 线xin 连lin 起q 来li。4.要yo 拼pn 成chn 一y 个 大d 正zhn 方fn 体t,至zh 少sho 还hi 需x 要yo 几j 个?5.你n 能nn 按n 1,3,5,7,1,3,5,7, 的de 顺shn 序x 从cn 入r 口ku 走zu 到do 出ch 口ku 吗m?6.天tin 天tian 和h 月yu
2、 月yue 读d 同tn 一y 本bn 书sh,谁shu 剩shn 下xi 的de 多du?认识图形、位置1.上下左右2.15623.4.38“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。5.略单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。6.月月
