1、上课了教学设计第2课时教学目标：1.知道课堂上有很多本领可以和同学一起学，掌握合作学习的方法，养成良好的课堂学习习惯。2.知道不同的课程有不同的课堂作业，养成课堂作业认真做的学习习惯。教材分析：第二课时的教材主要呈现了两部分的内容，一是大家一起学；二是课堂作业认真做。教材通过情境图呈现了课堂教学中与同伴合作学习时出现的一些问题，通过辨析、讨论，让孩子明白大家一起学的意义，并寻求一起学的策略和办法。“课堂作业认真做”首先呈现的是“作业展示”的场景，让学生在展示过程中进行比较，树立榜样，有认真完成课堂作业的意愿，并通过交流，知道作业做得好的一些方法。“这也是作业吗”的情境图分别呈现了体育课练习动作
2、和音乐课练习唱歌的场景，让学生知道，课堂作业不仅仅指书面作业，也包括技能练习、综合实践等，每门课的作业都要认真完成。学情分析：通过近两个月的学习，一年级的孩子已经有了一定的学习习惯。但之前的学习以个体学习为主，小组学习的方式有但还不多。平时的小组学习中会出现个别孩子没有参与进去，或者声音过大、七嘴八舌等无序杂乱的情况，需要在合作学习的方法上进一步指导。一年级的家长对孩子的学习普遍比较重视，但课堂作业的质量参差不齐，需要进一步引导孩子认真完成作业。教学重点与难点：难点：掌握小组合作学习的方法，养成良好的课堂学习习惯。重点：知道不同的课有不同的课堂作业，养成课堂作业认真做的学习习惯。教学准备：白板
3、课件。教学过程教学内容一、大家一起学（一）一起学真好1.小朋友，平时我们在课堂上都学了什么本领呀？2.出示图：看，这两个小朋友在一起学什么呀？是的，他们在一起学拼音。语文课，老师有没有让你和同桌两个小朋友一起学拼音呀？你们是怎么一起学拼音的？评价1：两个人一起读。真棒！评价2：你读一遍，读完他再读一遍，也很棒！为什么有时候老师让我们和小朋友一起学呢？是啊，学习有很多方法，一起学也是其中的一种。就像学拼音，你读给我听，我读给你听，就能读得更准了。设计意图通过看图，回忆已有生活经验。知道课堂上可以和同伴合作学习，向同伴学习，知道合作学习的好处。3.课堂上，除了读拼音，还有什么也是可以和小朋友一起学
4、的？设计意图通过一组图片，让学生形象地感受课堂上合作学习的好处。4.小结：可以一起学的本领可真多！看，我们一起读拼音，一起学生字，一起背课文，一起学跳绳，一起学广播操，一起讨论问题。一起学真好！（二）一起学有方法1.出示三幅图：这些小朋友可能在一起学什么？发生了什么事情？2.应该怎么做呢？请同桌两个小朋友选择其中的一幅图讨论。第一幅：旁边的小朋友可以提醒他一下；可以轮流朗读。评价：是呀，一起学的时候每个小朋友都要参与。第二幅：一个一个说。评价：对，一起讨论问题的时候不要抢，一个一个来才能听得清楚。第三幅：可以石头剪子布，谁赢谁先背。评价：按制订好的规则去做，互相配合，这样就可以合作背课文了。3
5、.小结：看来，一起学习也是有方法的，方法不对也是不能成功的。设计意图在辨析、讨论的过程中了解合作学习的具体方法。二、课堂作业认真做（一）书写作业认真做1.上课的时候老师还会给我们布置课堂作业呢。小朋友平时都要做哪些课堂作业呀？2.优秀作业展示（1）生字本我们班有的小朋友的课堂作业做得可认真了，老师手里就有一本。你们看，这么多五角星。你们觉得他的作业好在哪里？采访：你是怎么做的，能把作业写得这么好？小朋友们，你们有没有问题想问的呀？预设一：铅笔老是断，你会怎么做？预设二：你用什么方法把字写得那么整齐？（2）口算本这样的作业好在哪里？有什么问题想请教他的？预设一：怎样才能做全对？预设二：本子为什么
6、那么干净？（3）其他优秀作业展示其实，我们班里还有好多同学的作业写得很棒呢！（看一组图片作业）小朋友，你有什么想说的？设计意图通过榜样示范，激发学生认真做作业的意愿，并向同伴学习。通过学生自主提问，解决学生做作业时需要解决的问题，从而促使学生掌握认真完成作业的方法。（二）其他作业多练习1.刚才我们欣赏的都是老师布置的书写作业。课堂上，老师还有没有布置其他的作业呢？出示图片：是的，体育课练跳绳、语文课读拼音，音乐课唱歌、美术课画画、做纸工，这些也都是我们在课堂上要完成的作业。不管哪一样课堂作业，我们都要听清楚要求，多多思考，多多练习，认真完成，这样我们的作业一定能完成得很棒。设计意图通过交流，让
7、学生知道课堂作业不仅包括传统意义上的书面作业，也包括技能练习、综合实践。无论哪一种作业，都要认真完成。3.朗读作业歌：作业要求听仔细，样样作业认真做，完成作业要检查，字迹端正又整洁。设计意图语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复
8、阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。用朗朗上口的儿歌小结。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。板书设计：教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。8上课了一起学真好课堂作业认真做
