1、第一章 原子结构与元素周期律第一节 原子结构一：教学目标（一） 知识与技能1.了解原子的结构。2.知道质量数和X的含义，掌握构成原子的各微粒间的关系。3.了解元素、核素、同位素的含义。通过原子结构，元素、核素、同位素的含义培养学生宏观辨识与微观探析的的学科素养（二）过程与方法通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。（三）情感态度与价值观1、通过构成物质的基本微粒的质量、电性的认识,了解微观世界的物质性,从而进一步认识物质世界的微观本质；通过原子中存在电性不同的两种微粒的关系，认识原子是矛盾的对立统一体。2、通过
2、人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。3、通过“化学与技术-放射性同位素与医疗”,引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用,培养学生科学态度与社会责任的学科素养4、通过“未来的能源-核聚变能”,引导他们关注与化学有关的热点问题,形成可持续发展的思想。二教学重点、难点重点：知道质量数和X的含义，掌握构成原子的各微粒间的关系。难点：了解元素、核素、同位素的含义。三教学准备（一）学生准备：上网查阅，C在考古上的应用；核素、同位素在生产和生活中的应用。搜集有关原子结构模型的资料。（二）教师准备
3、：教学媒体、课件、相关资料。四教学方法问题推进法、讨论法。五教学过程第1课时学习目标：1.了解原子的结构。2.知道质量数和X的含义，掌握构成原子的各微粒间的关系。(重点)3.了解元素、核素、同位素的含义。(难点)【提问】化学变化中的最小微粒是什么?【学生回答】原子是化学变化中的最小微粒。【引出课题】这一节就从探讨原子的结构开始我们的学习。【板书】第一节 原子结构【PPT展示】原子结构模型的发展历程【提出问题】原子是化学变化中的最小微粒。同种原子的性质和质量都相同。那么原子能不能再分？原子又是如何构成的呢?【学生思考、回答】卢瑟福的原子核式模型原子由原子核和核外电子构成，原子核带正电荷，位于原子
4、的中心；带负电荷的电子在原子核周围的空间做高速运动。【质疑】我们已经知道原子由原子核和核外电子构成。那么，原子核的内部结构又是怎样的？电子在核外空间的运动状态又是怎样的呢?【板书】一、原子核 核素1、原子核的构成，【探究一】【学生阅读】构成原子的微粒-电子、质子和中子的基本数据：微粒电子质子中子质量(kg)9.10910311.67310271.6751027相对质量0.0054841.0071.008电量(C)1.60210191.60210190电荷-1+10【思考、讨论，学生黑板展示】请根据表中所列数据讨论:1、 在原子中，质子数、核电荷数和核外电子数之间存在着什么关系？为什么？ 2、原
5、子的质量主要由哪些微粒决定？ 3、一个质子、一个中子的相对质量分别取其近似整数值，与其个数有何关系？ 4、如果忽略电子的质量，原子的相对质量在数值上与原子核内的质子数和中子数有什么关系？【教师引导学生小结】1、数量关系：核内质子数核外电子数2、电性关系： 原子 核电荷数核内质子数核外电子数3、质量关系：原子的近似相对原子质量质子数（Z）中子数（N） 质量数（A）【归纳小结】如果用X的形式表示一个质量数为A、质子数为Z的原子，那么组成原子的粒子间的关系可以表达为:质子 Z个原子核中子 （A-Z）个核外电子原子XZ个【练习活动】在科学研究中，人们常用Cl符号表示某种原子，请你谈谈图中符号和数字的含
6、义。【回顾】元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数(核电荷数)的同一类原子的总称。【质疑】同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢?【探究二】【媒体显示】三种不同的氢原子用X的形式表示。【比较】三种氢原子结构的异同。【质疑】它们是不是同一种元素？【板书】2、核素核素：人们把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同核素互为同位素。【迁移与应用】1请你描述构成原子的各种微粒与元素、核素间的关系。2请你描述元素、核素、同位素间的关系.【媒体显示】元素、核素、同位素三者之间的关系：元素核素1核素n同位素【PPT展示对
7、同位素的理解】【学生阅读】化学与技术【当堂检测】【小结】本节课我们在回忆初中所学原子结构基础上，介绍了质量数，元素，核素，同位素，重点在于理解这些概念。【作业】认真完成导学案的练习题，分为基础部分和能力提升，学生根据个人情况分层次完成【板书设计】质子 Z个原子核中子 （A-Z）个核外电子原子XZ个元素、核素、同位素三者之间的关系：元素核素1核素n同位素【课后反思】成功之处：本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之较少，为探究活动制造了一定的困难，哪些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。原本就比较抽象，难懂，掌握的好与坏，将会影响之后的学习。因此，我的备课中，我将通过有关原子结构的图片获取信息，并对信息进行总结和归纳，通过一系列问题的探究，发展实践能力和创新能力。在教学过程中采用问题推进法进行教学，引导学生发现问题、提出问题以激发学生思考，然后，通过看书、研讨、交流等多种方式，寻求问题的解决，探讨问题的结果，从而突破重难点，培养学生解决问题的能力。不足之处：在学生活动中，不断用问题引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、表达、合作的机会。充分发挥学生的主题作用，导致时间安排有点紧张，拓展部分内容只能放在课后完成。