1、 必修一 专题六卓尔不群的雅典教学设计 一、 设计思路：普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。本节在教学上先设置情境导入，导出民主制度并引发学生对民主制度起源的思考，之后回顾上一节课雅典民主制度起源原因的知识，然后经由高考题来提示学生本课的重要性。在课程设计上，加入更多的学生活动，增强学生的学习兴趣，验证学生学习成果。二、 教材分析：卓尔不群的雅典一课是人民版必修一专题六“古代希腊、罗马的政治文明”的第二节，既是本专题第一节“民主政治的摇篮古代希腊”的必然产物，又传承出第三节“罗马人的法律”，起到承上启下的重要作用
2、。从整体纵向来看，希腊民主政治是西方民主政治的滥觞，在整个西方民主政治史中占据重要地位，其直接民主的弊端也对近代西方代议制民主政治的确立提供了借鉴。从横向来看，雅典民主政治的特色还可以与东方文明古国的专制形成鲜明对比。从知识的整体系统来看，本课的学习也为必修三专题六第一节蒙昧中的觉醒、选修一专题一第一节梭伦改革、选修四专题二第二节古希腊的先哲的学习奠定基础。1、课程标准：知道雅典民主政治的主要内容；认识民主政治对人类文明发展的重要意义。2、教学重点: 雅典民主政治的发展历程及表现，客观评价雅典民主政治的得失3、教学难点: 归纳雅典民主政治的主要特点，引导学生正确理解其缺陷三、 学情分析： 本课
3、的教学对象是高一年级学生，学生的思维较活跃，特别是我校目前推行的双轨四步教学法在一定程度上激发了学生的学习兴趣。通过第一节内容的学习，已对古希腊民主政治产生的条件有了初步认识，但是学生在初中阶段没有学习西方古代史，导致原有的历史基础十分薄弱，学科能力有所欠缺，再加上本课的知识较为枯燥，学生理解上存在困难，因此我将课程趣味性与学科严谨性相结合，以情景教学、合作探究、角色体验为主，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。四、 教学目标知识与能力：基础目标为了解并掌握雅典民主政治发展历程及表现，高位目标为引导学生客观评价雅典民主政治的得失。 过程与方法：为达到以上目标，我通过自主学习合作探究分组展示质
4、疑点评达标检测学习小结的方式让学生全面理解雅典民主政治的内涵。 通过情景问题创设、角色体验的方式调动学生积极性；通过史料解读掌握史论结合、论从史出的能力。 情感态度与价值观：通过本课教学，想使学生达到的情感态度价值观为 通过东西方不同政治文明的认识，理解人类文明的多样性树立民主意识，培养学生“珍惜权利、发扬民主”的公民意识和历史使命感。五、 教学方法（1）教法：问题导学法：以问题为主线，激发学生求知欲，培养学生的问题意识。 创设情境法：通过创设情境，让学生走进历史，在体验中学习历史。 表格教学法：让学生分析归纳历史，掌握对比分析能力。（2）学法：自主学习法：课前设计导学案，引导学生课前预习，从
5、而培养、调动学生主动、自主、学习的习惯。合作探究法：分组讨论，合作学习，培养协作精神与探究能力。分析归纳法：引导学生善于分析各种史料中的信息，并形成判断。角色体验法：通过角色体验，让学生走进历史，提升学习兴趣。六、 教学过程：1、导入设计：今年对于韩国而言可谓是多事之秋，大家知道韩国今年发生了什么大事儿么？一个是部署萨德惹怒中国，另一个就是总统朴槿惠闺蜜干政问题，一时激起轩然大波，这个问题怎么处理的呢？咱们来看一段新闻。新闻总统弹劾案宣判，朴槿惠黯然下台从这段新闻里，咱们看到了韩国民众游行集会，敦促宪法法院弹劾总统，而最后，韩国宪法法院通过了对朴槿惠的弹劾案，使这位韩国历史上的第一位女总统也成
6、为了韩国历史上第一位遭到弹劾下台的总统，并且在此后即将进行新一轮的大选。总统被民众赶下台，说明了韩国实行什么制度？学生思考后：民主制度。教师：民主制度与我们生活息息相关，大家知道不知道民主制度的起源在哪儿呢？学生：雅典。教师：在同一时期的各文明古国中，建立起来的都是君主专制，为什么雅典能建立起来民主制度呢？学生回顾上节课知识，后回答教师：雅典民主制度如何确立的，是否真的完美无缺呢？【设计意图】一是时政热点引入，联系实际，使学生明白历史与现实之间的衔接，调动学生学习积极性。二是问题导学法，达到复习旧知引出新知，温故而知新，使学生能够知道本课与上一课知识点的联系，便于学生掌握系统的知识结构；三是情
7、境问题雅典民主制度的局限引入本课知识的学习，既能明确学习目标，还能激起学生们学习探究的欲望，为知识与能力目标的实现做铺垫。2、讲授新课（一）走进雅典民主政治雅典民主政治的形成与发展这一部分我主要设计了两个部分:基础知识梳理部分由教师课前发放导学案，设计“雅典民主政治的形成与发展”这一问题，由学生根据课本资料总结雅典民主政治的形成与发展历程，完成导学案上相关表格。课上展示由三个小组分别完成一个改革纵向内容的填写，再由另外三个小组进行补充和点评，不足之处教师完善。梭伦改革克利斯提尼改革伯里克利改革时间选区权力机构常设机构司法机构其他措施作用和意义【设计意图】关于雅典民主政治的形成过程课本上有详尽的
8、叙述，通过表格的形式让学生根据教材上进行整合，一方面培养学生从材料中提取有效信息的能力，另一方面也使学生系统全面地把握雅典民主政治发展历程中三个阶段的具体表现，体会民主政治的渐进性。还可以通过展示点评培养发散思维和表达能力。大家来找茬部分针对以上三个改革各出一个情景问题，让学生根据上面总结的改革内容通过小组合作的方式找出三个故事反映的问题与改革内容不符之处并进行展示来巩固已学知识。1、 公元前590年，克娄巴(一个埃及人)花了两个月时间穿过了西奈半岛和波斯帝国，终于到了他向往已久的雅典，听说在这里所有的人都有可能成为官员，虽然他一到雅典的某个部落便看到一个人因为负债而变成奴隶，陪审法庭也不愿意
9、受理这个人的申诉，但克娄巴仍充信心地参加了公民大会，希望能弄个一官半职，能加入五百人会议也好?这是什么时代的故事，请找出其中不正确的内容。2、公元前500年的一个早上，两个忧虑的雅典男子结伴去参加四百人会议，虽然他们中一个是第二等级，一个是第四等级，但因为是同一个选区的，所以成为好朋友，他们中的一个已经连续当选过两次轮值主席了，上次的公民大会上无能的阿迪乌将军才被流放，因而他们才有机会一起成为十将军委员会的成员。最近听说波斯要攻打希腊了，所以他们才如此忧心。这是什么时代的故事，请找出其中不正确的内容。3、在公元前435年，因参加公民大会路途遥远而又没有薪金还影响农活，很多雅典公民都不愿意参与政
10、治活动。但是帕罗耶除外，他和妻子海伦一起去参加公民大会，这次公民大会表决成立了雅典最高法院由十将军委员会组成的陪审法庭，受理公民的诉讼。【设计意图】通过上一环节，学生已经对雅典民主政治的形成过程以及三个改革的内容有了初步的认识，但是由于知识相对枯燥，学生理解上比较有困难。本环节通过创设情景问题，调动学生参与，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，同时检测学生知识掌握程度，提高学生甄别史料能力。（二）分析雅典民主政治雅典民主政治的特色教师给学生展示伯里克利在阵亡将士葬礼上的演讲词，并引导学生找出材料中的关键词，让学生根据史料分析总结雅典民主政治的特点。自由的要领是人人轮番当统治者和被统治者我们的政体确实可
11、以被称为民主政体，因为政权不是在少数人手里，而是掌握在多数人手中。解决私人争执的时候，每个人在法律上是平等的一个人负担公职优先于他人的时候，所考虑的不是某一个特殊阶级的成员，而是他们所具有的真正才能。任何人，只要他能够对国家有所贡献，绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻伯里克利在阵亡将士葬礼上的演讲词（公元前431年）轮番而治 集体领导 主权在民 法律至上 （公民）内部平等【设计意图】教师提供相关史料，引导学生抓关键语句，提取有效信息，在对信息进行整合的基础上归纳概括强化学生对雅典民主政治特点的认识，培养学生论从史出、史论结合能力。同时，通过特点的总结，尤其是直接民主、轮番而治对于下一环节感悟雅
12、典民主政治的得与失的分析也有很大的帮助。（三）感悟雅典民主政治雅典民主政治的得与失设计情景模拟活动“雅典公民帕帕迪政治活动”，提出相应问题1、 为何帕帕迪积极参与政治活动2、 为何帕帕迪的妻子不能参与政治活动？还有哪些人不能参加呢？3、 不识字的人参与政治活动会怎么样呢？4、 苏格拉底被判处死刑说明了什么？穿越小剧场：第一幕：假如你穿越时光隧道，回到公元前339年的雅典，和雅典郊区目不识丁的农民帕帕迪成为了好朋友，正好赶上了即将召开的雅典公民大会，帕帕迪的热情很高，你不禁向他提问：公民大会每十天就举行一次，严重影响农活，为什么你们还那么愿意愿意参与呢？帕帕迪：有机会通过抽签担任除十将军以外的所
13、有官职，参政可以领取工资和津贴第二幕：听完帕帕迪的回答，你陷入了沉思，然后说道：看来，你们的制度真不错，我能够和你一起去公民大会看看么？帕帕迪同意了。他的妹妹这次也要求和他一起去参加公民大会，当你们走到会场门口的时候，会场门口的执勤人员冲着帕帕迪喊道：“喂！你的妹妹不能进入会场！”你们都很不解，问道：“为什么我的妹妹不能进入呢？只有妹妹不能参加么？”执勤人员：未成年人、外邦人、奴隶、妇女不能参加公民大会听了执勤人员的解释，你在心里说道雅典民主政治也有着民主政治范围小的局限。第三幕：这天会议的第一个议程是投票选出民主妨碍者。帕帕迪有权投票，但他不识字，只好请旁边一个贵族代写，写了谁也不知道。最后
14、帕帕迪听到大会宣布：贵族李维被放逐。你觉得挺有趣，就问帕帕迪：“这是什么表决方式？这是你们民主政治哪项内容？”帕帕迪：典型的直接民主，陶片放逐法听了帕帕迪的话，你心理想，这种制度不适用于我们国家，因为只适用于小国寡民的城邦，你还认为帕帕迪没有正确使用自己的民主权力，你会怎样和帕帕迪解释他这样做的危害：你这样不知道别人写的是不是你认为的民主妨碍着，会导致权力的误用和滥用第四幕：公民大会后，帕帕迪有资格参与陪审法庭陪审员的抽签。倒霉的雅典公民帕帕迪在参加无数次抽签后，终于如愿以偿地抽中了黄豆而不是黑豆，他成为民众法庭500名审判员中的一名。这次他审判的对象是苏格拉底。法庭上苏格拉底为自己辩护，并且
15、重申了自己的哲学观点:认识你自己、美德即知识但是帕帕迪根本听不懂什么意思，但是他似乎听见苏格拉底这样说：苏格拉底：“为了能让我们的民主得到更好的执行，目不识丁的人根本没有资格参与审判。”帕帕迪被彻底激怒了，决定投票苏格拉底有罪。最后，经过表决，以略过半数的281票定苏格拉底有罪，但是苏格拉底拒不认罪，第二轮投票中，以360票通过死刑判决。看到这一幕之后，你对雅典民主深恶痛绝，之后在心里对雅典民主制度做了一番评判，你认为苏格拉底被判处死刑反映了什么问题？审判程序合法、少数服从多数，抽签和轮流坐庄直接民主难以确保公职人员素质，导致国家权力的滥用和误用，民主成为个人争权夺利工具。第五幕：你即将告别雅
16、典回到现代世界，帕帕迪去送你，问你喜不喜欢他们的制度，你怎么回答？（1）积极方面：它是伟大文明的催化剂开西方民主政治之先河,为后来欧美资产阶级民主提供了思想基础。促成了雅典政治、经济和文化的高度繁盛。 为人类政治文明的发展提供了极具价值的参照。（2）存在的缺陷：维护社会不公的一种暴力机器范围：对广大奴隶专政的基础上, 奴隶、妇女和外邦人被排除在民主之外。性质：原始的直接民主,只适用小国寡民的城邦。方式：抽签选举和轮流坐庄，可能导致国家权力滥用和误用。结果：沦为个人争夺权利的工具；“成也民主，败也民主”。【设计意图】这个问题是本课的重点难点所在，课本上虽然有相应的叙述，但是学生理解上比较困难。对
17、此我设计了角色体验活动，让学生通过角色体验走进历史，亲身体验雅典的直接民主，培养学生的表演能力以及观察能力，调动学生的学习兴趣；另一方面设计探究问题，让学生运用所学知识通过小组合作探究的方式来解决角色体验中所遇到的问题，提升学生解决问题的能力。环节三：课堂小结：（1分钟）雅典民主政治在灿烂辉煌的同时，也有着种种难以克服的弊端，而且最终导致雅典城邦走向灭亡。但无论如何，我们还是要肯定雅典开创的民主机制，它有效地制约了权力的集中专制，极大地鼓舞了人性的自由发挥，创造出令人惊叹的伟大文化，留给人类一笔珍贵的财富。一个国家，只有每一个人都为国效力，尽职尽责，才会繁荣昌盛。我们应该学习雅典公民的民主精神，做国家的主人翁，努力实现中华民族的伟大复兴【设计意图】教师采用总结的方式使学生在进一步体会雅典民主制度得失的同时，提升情感态度价值观。环节四：课堂检测（5分钟）设计梭伦、克里斯提尼、伯里克利三组题目，每组各两个选择题，由学生自主选择抢答。【设计意图】从形式上采用抢答的方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习表现欲望，以小组的形式进行，有助于增强学生的团队意识；从内容设置上则逐步深化，既有基础知识类反馈，还有结合所学思考提升类内容，全方位提升学生本的学习效率。环节五：（35分钟）板书设计：由学生板演展示，后教师点评【设计意图】检测学生知识学习情况，培养学生形成完整的知识框架。