1、第一单元第一单元单元序曲小石城山记 有这样一位文人，他出身官宦门第，凭着自己的苦学，21岁考中进士；在宏图大展之时，一场厄运悄然降临，他被贬官到荒凉的柳州之地。他虽有愤忧，却以坎坷为财富，视贬谪为动力，把他乡作故乡，视蛮夷如兄弟，施教化于边陲，得口碑而留青史。他诗情泉涌，善借物而抒情；他笔锋犀利，假寓言而讽世。一歌一咏，令后人生感慨；一山一石，使顽物体情志。他就是世称“柳柳州”的唐代刺史柳宗元。第一单元黄州快哉亭记有谁能面对子虚乌有的不白之冤,却能临江听水,举杯醉月？也许只有苏轼。有谁能理解苏轼从意气风发的少年郎，变成被一贬再贬的“天涯流落客”的心情？也许只有苏辙。苏轼用乐观、豁达的态度来看待
2、人生的风风雨雨,他从清风、明月、江水中体悟出“物与我皆无尽也”的旷达豪情；而苏辙却借长江之滨的快哉亭，再一次向世人做出惊世骇俗的告白：一个人只要胸中具备了浩然之气，就能在任何境遇中处之泰然，享受真正快乐的人生！第一单元道山亭记“绝顶烟开霁色新，万家台榭密如鳞。城中楚楚银袍子，来读曾碑有几人。”一百余年后，宋代著名诗人刘克庄对道山亭的感叹，不仅表明位于闽江下游、地处河海之会、自古为东越雄都、八闽首府的福州山水形胜，而且也证明道山亭记这篇仅仅602字的短文的思想内涵与文化分量。虽然山川之美古来共谈，虽然道山亭所在之地福州山清水秀，人杰地灵；但本文却写山水之恶，别开生面；绘人文环境，却意味深远;述程
3、公业绩，抒钦佩之情，又能发人意表。故而字字灿若珠玑，掷地有声。第一单元百丈山记“登山则情满于山，观海则意溢于海。”自然之美是上苍对人类的恩赐，真可谓取之不尽，用之不竭，它抚慰了多少愁苦孤寂的心灵，启迪了多少壅蔽昏聩的头脑，激发了多少超尘绝俗的情怀。亲近自然，谛听天籁，观赏奇山异水，尽享明月清风，这不仅是古代文人的嗜好，也是我们现代人内心深处的企望。让我们跟随朱熹的笔踪，寻幽探胜；让我们通过作者的眼睛，欣赏百丈山的天生丽质。1 小石城山记第一单元第一单元古诗品韵渔 翁柳宗元渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。【赏析】这首山水小诗作于柳宗
4、元被贬永州之时。诗歌写了一个在山青水绿之处自遣自歌，独往独来的“渔翁”，借以透露作者寄情山水的思想和寓寄政治失意的孤愤。诗的前两句写夜、写晨。第一句平实自然，第二句却奇峰突起，用语奇特。“汲清湘”，“燃楚竹”,可谓超凡绝俗。三、四句为怪奇,写“烟销日出”，却“不见人”，忽然“欸乃一声”人在远方青山绿水中。这种奇趣的造语，勾勒出了悦耳怡情的神秘境界,从而可以透视诗人宦途坎坷的孤寂心境。结尾二句，进一步渲染孤寂氛围。“回看天际”只有“无心”白云缭绕尾随，可谓有余音绕梁之妙。第一单元【思考】这首小诗借“渔翁”形象，表现诗人怎样的思想情感？【提示】画线部分为思考答案。第一单元栏目导引 课前 预习案 课
5、堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元一、字音垠(yn)睥睨(p)(n)梁(l)堡坞(bo)(w)疏数(c)偃仰(yn)栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元“少”通“稍”，稍微，略微二、通假字其一少北而东 _更千百年不得一售其伎 _“伎”通“技”，技艺栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元三、一词多义(1)径自西山道口径北 _三径就荒，松菊犹存 _怀其璧，从径道亡 _圆径八尺 _副词，直接名词，道路名词，小路名词，直径栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元(2)道逾黄茅岭而下
6、，有二道 _邦无道则愚 _帘内掷一纸出，即道人意中事 _此其为餍足之道也 _此人皆意有所郁结，不得通其道 _ 名词，小路名词，正确的治国方法动词，说名词，方法名词，思想、主张栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元(3)列而列是夷狄 _不欲与廉颇争列 _孙子膑脚，兵法修列 _仙之人兮列如麻 _引以为流觞曲水，列坐其次 _大王见臣列观 _动词，陈列名词，官位动词，写动词，站动词，排形容词，一般的，普通的栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元四、词类活用环之可上 _逾黄茅岭而下 _以慰夫贤而辱于此者 _故楚之南少人而多石 _名词
7、作动词，盘旋攀登名词作动词，向下走形容词作动词，屈，贬形容词作动词，少出，多产栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元五、古今异义土断而川分古义：_今义：泥土。其上为睥睨、梁之形古义：_今义：斜着眼睛看，形容高傲的样子。不过四十丈古义：_今义：只是，仅仅。地层。城墙上的女墙。不超过。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元六、特殊句式 状语后置句 窥之正黑，投以小石(应为“以小石投”)栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元作者卡片姓 名 柳宗元 生卒年 773819 字号称谓 字子厚,世称“
8、柳河东”籍 贯 唐代河东(今山西运城)主要成就 唐代文学家、哲学家，“古文运动”倡导者，“唐宋八大家”之一 代表作品 永州八记柳河东集 栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元写作背景 柳宗元因参加王叔文革新运动，于唐宪宗元和元年(806)被贬到永州担任司马。到永州后，其母病故，王叔文被处死，他自己也不断受到统治者的诽谤和攻击，心情压抑。永州山水幽奇雄险，许多地方还鲜为人知。柳宗元在这漫长的戴罪期间，便到处游览，搜奇探胜，借以开拓胸襟，得到精神上的慰藉。著名的永州八记就是这种心态之下的游历结晶，本文是其中的最后一篇。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后
9、拓展案 巩固 提升案 第一单元1.文章是怎样写得一波三折的？这样写有怎样的作用？我的理解 作者在文中，特别是在文章的第二段，制造了很多波澜，使文章表现出一波三折之妙:“吾疑造物者之有无久矣”“以为诚有”“则其果无乎”“是二者,余未信之”。作者这样写不仅是追求行文的变化，以达到吸引读者的效果，而且还曲折写景，委婉抒情：“借石之瑰玮,以吐胸中之气”，抒发了自己怀才不遇的愤懑以及渴求摆脱现状以施展才能的心态。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元2.在作者的眼中到底有没有“造物者”？我的理解 没有。首先,从“吾疑造物者之有无久矣”一句可以看出。这里的“有无”是偏义
10、复词，偏指“有”。可见,柳宗元从来就是一个无神论者。其次，作者之所以“愈以为诚有”，是因为小石城山的风貌太神奇、太美好了，作者叹为观止，以为是造物者所为。再次，从“神者傥不宜如是，则其果无乎？”一句可以看出作者否定了“愈以为诚有”的看法。最后，从“是二者，余未信之”可以看出作者并不相信上帝的存在，是一个坚定的唯物主义者。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元3.余秋雨先生曾经在文化苦旅中提到“贬官文化”一词。中国文学史上那些最扣人心弦的文章,多是被贬官之人所作。因此有人说，如果柳宗元不是被贬到永州,就不会有“永州八记”的问世。你是怎样看待这个问题的？我的理解
11、 并不是所有的好作品都一定是贬官写的,但可以说,最有可读性，最耐人寻味的就是这些贬官文学。这正应了一句话：“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。”诗穷而后工，痛苦出诗人。柳宗元被贬到人际罕至的永州，苏轼被贬到黄州赤壁,他们精神上都经受了巨大的打击，他们没有妥协，没有自暴自弃。不平则鸣，他们拿起笔，将满腔的悲愤化作读来满口余香的诗歌和散文，将怀才不遇这一主题演绎得有滋有味。他们的被贬实在是他们自己的不幸，却是中国文学之大幸。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元小石城山记写景交代小石城山的方位描写山石的奇伟土堡的形状山洞的深窈山石的分布景色之美议论相信确有造物者怀
12、疑是否有造物者否定当地两种说法怀才不遇栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元自西山道口 径北，逾黄茅岭而下，有二道：从西山道口一直向北，越过黄茅岭向下，有两条路：自：从。西山：在永州城西，自朝阳岩起，至黄茅岭北，长亘数里，都属西山。径：直、直接。逾：越过。下：向下、往下走。其 一其中一 西 出，寻 之 无 所得；条路向西延伸，沿途寻找风景没有什么发现；西：名词作状语，向西。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元 寻：寻找。得：收获、发现。其一 少北 而东，不 过四十 丈，土另一条稍偏北又折向东，在不超过四十丈的地方，地层断
13、 而 川 分，有 积石横当其垠。断裂，被一条河水分开，有堆积的山石横在路面。其：复指前面“二道”。少：稍。断：断裂。积：堆积、累积。当（dn）：挡住。垠（yn）：边，界。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元其 上 为 睥睨、它上方的山石形成了女墙 梁 之形，其 旁 出 堡坞，有 若门和栋梁的形状，它的旁边耸出一座天然的土堡，还有像城门一样 焉。的洞穴。睥睨（p n）：城墙上的女墙。梁：栋梁。堡坞：土堡。若：像。焉：语气助词。窥之往里看去 正黑，投以 小石，洞然 有 水声，一片漆黑，将小石子投进去，从很深的地方传来咚咚的水声。栏目导引 课前 预习案 课堂 探
14、究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元窥：从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。这里就是“看”。以：拿。洞然：投石入深水的声音。其 响之那声音十分响亮激越，良 久 乃 已。激越，过了很久才消逝。良久：很久。乃：才。已：停止。环之 可 上，环绕而行可以登上山顶，望 甚远，无 土壤 而 生 嘉树 美箭，能眺望很远的地方，山石上没有泥土，却生长着美好的树木和箭竹，栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元益 奇 而坚，其 疏 数 偃仰，类 智者显得格外奇特而坚实，山石分布疏密有致，或俯或仰，好像是智者所施设也。的精心布置。环：盘旋攀登。嘉树美箭：美好的树木与箭竹。益：更加、格
15、外。其：那些，指代山石。数（c）：密集。偃（yn）：俯，倒卧。类：像。施设：陈列、布置。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元噫！吾 疑 造 物者 之有无 久矣。及 是，哦！我怀疑有没有创造天地万物的神已经很久了。到了这里，愈 以为 诚有。便越发认为是真的存在了。疑：怀疑。造物者：创造天地万物的神。愈：越、更加。以为：认为。诚：确实。又 怪 其 不为 之中州，而列是 夷 狄，又诧异这么美的山石怎么不会出现在中原，反倒是在偏远的永州，更 千百年不得一售其伎，是固劳而无用。经历了千百年而不被人欣赏，这实在是劳而无功啊。列：陈列，放置。栏目导引 课前 预习案 课堂
16、 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元夷狄：偏远的永州。更（n）：经历。售：指得到赏识。伎：技艺，指美景，明代古文家茅坤认为是暗指作者自己。固：本来。用：功用。神 者傥 不宜 如是，则其果无乎？造物者或许不应该这样做，结果就成了这个样子了。傥：倘，或者。宜：应该。果：结果。另说译作果真，“则其果无乎”的意思为那么神圣果真没有吗？栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元或 曰：“以 慰 夫 贤 而 辱 于此 者。”有人说：“是造物者用这山石安慰那些屈贬来永州的贤者。”以：用、拿。慰：慰藉。辱：屈辱、贬谪。或曰：“其气之灵，不为有人说：“永州的天地灵气不能
17、孕育 伟人，而 独为 是物，故 楚之南少人伟大的人物，却唯独造就了这些奇妙景致，因此楚地之南人才少 而多石。”是 二者，余 未信之。而怪石多。”这两种说法，我都不相信。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元气：指形成宇宙万物的最根本的物质。为：造就，造作。物：指永州的自然景观。楚之南：指永州一带。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元1.白描式的景物描写 文章的景物描写集中在第一段。作者先是用简洁的语言指明小石城山的方位，继而描述小石城山的奇貌。无论是方位的指点还是景观的描绘，都紧凑自然。随着横亘路头的积石的出现，紧接着以
18、简洁形象的笔墨勾勒了积石上呈现的房屋形状及四周像小城的外貌，于是与“石城”之称相吻合，然后用白描手法描绘小石城山的高旷秀丽，使人如入清新自然之胜境。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元2.象征手法的巧妙运用 在小石城山记中，作者刻画的小石城山形象,其实就是作者人格美的艺术写照。美好的风景被遗弃在僻远的荒野中无人赏识，受人轻蔑，也如自己被贬于荒远之地，不能施展才能和抱负的命运一般。被遗弃的美好风景尚有作者来发掘、欣赏，改革受挫，被贬远方，极度孤寂凄苦的自己又有谁来安慰？作者在写小石城山的景物时自然融入了自己的感情，天人合一，物我交融，汇成一曲动人心弦的乐章。
19、栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元你看，要到小石城山,需要从西山道口一直向北，越过黄茅岭下去，再稍稍向北，又折向东；在不过四十丈的地方,还有地层断裂，且被一条河水分开，并有积聚的山石横截在路端。试想，不是有非常好奇、迫切探峻心理的人，有谁愿意到这里来呢？有谁想到这里来呢？又有谁能和这小山产生心理共鸣呢？也只有柳宗元，也只有被贬的柳宗元。他从唐朝的都城长安走来，他有自己仕途坎坷的经历，他的胸怀饱含怜惜之情和沧桑之感。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元于是，他眼睛一亮,发现了荒野僻郊的小石城山，发现了它非同寻常的美。因
20、为他有着与小石城山相似的境遇。小石城山的美是他人不能掩盖的，因为那是天赐，谁嫉妒也白费劲。柳宗元的才能和政见，历史证明也是正确的，也是无法掩盖的大美！栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元适用话题 栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元神越关山哭柳侯毛 眉 在去柳侯祠的路上，我一直在想，那柳侯柳宗元,官已做到了礼部员外郎，何曾想到会拐个弯最终贬到柳州，死在柳州？如果他“烟花三月下扬州”呢，如果他被贬杭州呢，岂不在“苏堤”“白堤”之外，又多一道“柳堤”？柳宗元是那个时代的人，也是超越那个时代的人，同时又是一个对那个时代持有异
21、议的人,这就使得他被一贬再贬，使得他的命运雪上加霜。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元 但，他的命运与上苍所赋予他写下的那些清冷游记的笔力和独钓的定力，是多么相得益彰！我找到柳侯祠，进入园内。晨练的人们还未退去，满园里抡剑舞棍的老人个个精神饱满，这就是当年受惠柳侯风化的柳州子民。原来是来看柳侯祠，来看柳侯的衣冠冢，来看柳侯碑文的，却不想，一进园子，便看到了活得更长远的百姓。还有，柳树。这里每棵树都活着，还有每片叶子。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元 树,一棵棵地伫立。树木像那些能把世界史照亮的伟人，伟大而独立，尽
22、管树叶沙沙，竟夕不绝，树根却从不迷失，那么自信、自尊，怡然自得。一切树木都有着香喷喷的叶片,像符号般喧哗。我驻足不前，隐隐感到柳宗元与这柳树有某种生命的联系。他是作为一片树叶融入了大自然，还是像树干一样，成为了自然的一部分呢？小树,小路,散落的树荫中,沿着晨练老人们的指点,我来到衣冠冢前。据说，柳宗元的灵柩在其死后的第二年便运回了长安,这里仅余衣冠冢。柳侯留给柳州的绝不是一个空空的衣冠冢。在柳州，每一棵活着的柳树,都在遥祭着他。那柑香亭,不用近前便柑香扑面；那思柳轩，不用思柳便柳意盎然。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元 元和十四年冬,年仅四十七岁的柳宗
23、元在柳州赍志以亡。临终前，柳宗元通过挚友刘禹锡把撰写墓志铭一事委托给了韩愈。韩愈在文中对柳宗元政治上的失败充满惋惜，他认为柳宗元的遭贬使朝廷失去了一个杰出的人才，使得像自己这样的庸才掌管了朝廷大事,使得一些小人得以飞黄腾达。柳侯祠是新近重修的。大殿上,柳侯塑像端坐着,“芒寒色正”;旁边站着三个魁伟的武士塑像,胄甲整饬。我不解：柳宗元,人乃文人,官亦文官，被这武士一显衬,俨然一个红脸关公,是何道理？原来，当年柳宗元不惧触动既定阶层的既定利益,在这三位部将的辅佐之下,动了一些“真格的”,故而柳侯这位文弱书生能够“粲焉如繁星丽天,而芒寒色正,人望而敬”了。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后
24、拓展案 巩固 提升案 第一单元 连着两天，我盘桓在柳侯公园，熟悉了它的角角落落，流连在石碑石刻之间。古文古句古香古意，令人贪恋古文化中那些温热的熨帖人心之处。在这些后人的吊唁中，不该放过刘禹锡。旧唐书里，有一段简短的叙述，说是元和十年，时朗州司马刘禹锡得播州刺史，制书下，宗元即草奏章，请以柳州授禹锡，自往播州。会裴度亦奏其事，禹锡终易连州。自己水深火热，还要解救自己一同由朝而野的同类，冒着再度获罪的危险,这才叫古道热肠。因此，刘禹锡的祭柳员外文动人至深:“忽承讣书。惊号大叫，如得狂病。良久问故,百哀攻中。魂魄震越。得君遗书，绝弦之音，凄怆彻骨。”栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展
25、案 巩固 提升案 第一单元 读至此，我不觉神越关山，为古人落泪：或许因为他是失败者？或许他是因失败而不败？他给自己的时代留下了记录，也给后代留下了思想。回过神来再找罗池。只因柳侯托梦“馆我于罗池”，柳州人在罗池边立庙纪念，罗池因此地以人传。呵,柳侯,柳大人！旅居柳州的第三个夜晚,在月色里醒来,我有两滴泪滴落，一滴滴在你垂钓的冰河，一滴滴在你居住的罗池栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元【赏评】本文与其说是一篇游记,不如说是一篇追思散文。作者采用登临凭吊的方式,写在柳侯祠的所见、所思、所想,字里行间流露出对柳宗元的同情与敬仰之情。文中善于使用多种表现手法来表情达意，丰富的引用也增加了文章的典雅色彩。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第一单元本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放
