1、14 后赤壁赋第四单元第四单元古诗品韵六月二十日夜渡海苏 轼参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。云散月明谁点缀，天容海色本澄清。空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。第四单元【赏析】这首诗是苏轼最后留下的作品之一。作者借由一次夜渡大海的经历，展现出老而弥坚的性格和旷达的襟怀。苏轼晚年受政敌的迫害，被贬至海南儋州。元符三年(1100)遇赦召还。诗人北归途经琼州海峡时,连日的风雨突然停止,云散月明,一派蓝天碧海景象。诗人有感而发，写下了这首诗。他将自己被贬谪海南视为一次“奇绝”的经历，通过比拟，形象描绘了当时的政治形势，寄寓了诗人坚持操守、不随波逐流的人生态度，以及豁达乐观的
2、情怀。全诗前半部分铺叙景色,融情入景,借景写情；后半部分议古论今,含而不露,寄意遥深。首颔两联句句双关,将自己在政治斗争中始终清白自持、最后终于履险如夷的经历同自然界的气候变幻结合无痕。第四单元颈联则宕开笔墨,直抒胸臆，坦陈自己在政治风云中忘得失、齐荣辱的情怀。最后一联更是他屡经风波、年纪虽老而骨气不衰的倔傲性格的写照。【思考】这首诗寄寓了诗人怎样的思想情感？【提示】画线部分为思考答案。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元一、字音临皋(o)坂(bn)巉岩(chn)蒙茸(rn)缟衣(o)畴昔(chu)惊寤(w)栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展
3、案 巩固 提升案 第四单元二、通假字以待子不时之须 _反而登舟 _俛而不答 _须，通“需”，需求反，通“返”，返回俛，通“俯”，低头栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元三、一词多义(1)适适有孤鹤，横江东来 _某为泾州，甚适，少事 _余自齐安舟行适临汝 _贫贱有此女，始适还家门 _ 副词，正好形容词，安适动词，去、到动词，女子出嫁栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元(2)过过临皋之下 _飞鸣而过我者 _谓言无罪过，供养卒大恩 _都城过百雉，国之害也 _过蒙拔擢，宠命优渥 _愿枉车骑过之 _动词，路过动词，越过名词，过错
4、动词，超过副词，过分动词，拜访栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元(3)举今者薄暮，举网得鱼 _包举宇内 _西举巴、蜀，东割膏腴之地 _杀人如不能举 _动词，举起副词，全都动词，攻克副词，尽栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元(4)顾顾安所得酒乎 _道士顾笑，予亦惊寤 _时夜将半，四顾寂寥 _大行不顾细谨，大礼不辞小让 _副词，可是动词，看动词，考虑动词，回头栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元四、词类活用行歌相答 _履巉岩 _踞虎豹 _掠予舟而西也 _羽衣翩跹 _顾而乐之 _名词
5、作动词，唱歌名词作动词，登上名词作状语，像虎豹名词作动词，向西飞名词作动词，穿着羽衣意动用法，以为乐栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元五、古今异义须臾客去，予亦就睡古义：_今义：从所在地到别的地方，与“来”相对。开户视之，不见其处古义：_今义：一般指窗户，或者人家。曾日月之几何古义：_今义：疑问代词，多少；数学名词。离开。门。多久。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元六、特殊句式判断句飞鸣而过我者，非子也耶(“非”表判断)定语后置曾日月之几何(“几何”修饰“日月”，置于“日月”之后)介词结构后置复游于赤壁之下(“于赤
6、壁之下”位于动词“游”之后)栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元作者卡片见方山子传一文此栏目。写作背景本文作于宋神宗元丰五年(1082)十月。当时，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，他的心情十分苦闷。同年，他先后两次游览黄州的赤鼻矶，“借地抒情”，相继写下赤壁赋后赤壁赋和念奴娇赤壁怀古等诗文。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元作者第二次游览赤壁，离上次只有三个月，但这里已是一片初冬景色。作者描绘了冬夜的江岸，渲染出山间的凄凉气氛,并写出他独自登高而引起的悲戚心情，结尾用白鹤道士的梦境
7、结束全文，流露出作者幻想脱离尘世，却不能逃避现实的矛盾心理。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元1.文章第一段先写黄泥坂夜游，而不直接写游赤壁，这样写的作用是什么？我的理解 起笔不写赤壁之游,文章将时间、地点、人物作了扼要的交代之后,即用彩笔描绘黄泥坂一带的冬夜之景：“霜露既降,木叶尽脱。人影在地,仰见明月。”寥寥十六字,逼真地写出了初冬月夜静谧宁馨的气氛,烘托出主客浓厚的游兴,并为下文写登山和见鹤作了很好的铺垫。接着，通过主、客、妇三方的对话，写良宵、美酒、贵宾、佳肴四美已具,因此,为夜游赤壁酝酿好了气氛。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展
8、案 巩固 提升案 第四单元2.诗人重新回到船上，放任一叶扁舟从流飘荡，表现出诗人怎样的情感变化？我的理解 表现了诗人随遇而安的态度,感情又转为平静。这也表现了苏轼豁达的宇宙观和人生观，他赞成从多角度看问题而不同意把问题绝对化，因此，他在身处逆境中也能保持豁达、超脱、乐观和随缘自适的精神状态，并能从人生无常的怅惘中解脱出来,理性地对待生活。苏轼采取的是一种政治性的退避,“宁固穷以济意，不委屈而累己”，这正是他找到了生活的快乐和心灵的安慰较为现实的途径的一种表现。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元3.如何理解道士化鹤这一情节所传达的诗人的情感？我的理解 这一
9、情节是本文的重点也是理解上的难点，结合“鹤”的特性，注重“孤”的意义，寻求“道士”的职业追求，言之成理即可。鹤是实体，梦中的道士如鹤，是作者的积想所致的幻觉。从这个幻觉中透露了作者精神已升腾入大自然的旷达之中，与大自然合为一体，含蓄地传达出他企望超脱尘世、逍遥物外的隐秘心态，同时有“人生如梦”的感叹。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。这一年十月十五日，我从雪堂出发，打算回到临皋。自：从。雪堂：作者谪居黄州，于元丰五年在东坡旁边筑屋五间，是为雪堂。
10、苏轼雪堂记说，此堂是在大雪中筑成的，四壁绘有雪图，故名。临皋：地名，在黄州城南临江处。作者初到黄州时，寓居定惠院，后迁居临皋亭。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元二 客有两位客人从 予，过黄泥之坂。与我同行，经过黄泥山坡。从：跟随。予：我。黄泥之坂：往来于雪堂与临皋之间的山坡小路。作者有黄泥坂词。霜 露 既 降，木叶尽脱。人影 在地，这时霜露已经降下，树叶都已落光。人影映在地上，栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元仰 见 明 月。顾 而 乐 之，行 歌抬头就能看见一轮明月。看到这些，我们心中舒畅，于是边走边唱，相 答
11、。相互应答。既：副词，已经。脱：脱落。顾而乐之：俯仰环顾，觉得很快乐。行歌相答：主客唱歌，相互应和。已 而 叹 曰：“有客 无 酒，有 酒过了一会儿，我又叹气说道：“有客人却没有酒，就算有酒，无 肴，月 白 风 清，如 此 良 夜 何？”又没有菜肴，月光皎洁，晚风清爽，这样美好的夜晚我们如何度过呢？”栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元已而：随即，不久。肴：用鱼、肉等做的荤菜，也指精美的菜。客曰：“今者薄 暮，客人说：“今天傍晚的时候，举 网 得 鱼，巨口细鳞，状似松江之鲈，顾 安我撒网捕到了一条鱼，大口细鳞，形状如松江的鲈鱼。可是我们所 得 酒乎？”到哪
12、里去弄些酒来呢？”薄暮：傍晚，日将落时。薄，迫近。举：抬起，举起。松江之鲈：松江县 栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元（今属上海）产四腮鲈鱼，无鳞，以味美著称。顾：可是。归 而 谋 诸妇。妇曰：回家后，我与妻子商量。她说：“我有斗 酒，藏 之 久 矣，以 待 子 不 时之须。”“我这儿有一斗酒，已经存放了很久，是为了应付你临时的需要而准备的。”谋：商量，谋议。诸：相当于“之于”。妇：指自己夫人。待：应付，对付。于 是 携 酒 与 鱼，复游于赤壁之下。江 流于是我与客人们带上酒和鱼，又来赤壁下面游玩。江中流水栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展
13、案 巩固 提升案 第四单元有 声，断 岸千尺。不断地发出巨响，江岸绝壁有千尺之高。携：提，携带。断岸：绝壁，陡峭的崖岸。苏轼与范子丰书：“黄州少西，山麓斗入江中。”即指此绝壁。山 高 月 小，水 落山岭高峻，月亮显得小，江水退落，石 出。曾日月之几何，而江山不可复识矣。礁石露出。才相隔多少时日，江山的景色已经不能辨认了。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元日月：在这里作动词，日月的运行。江山不可复识：从七月到十月由于秋冬季节的变化，江山的景象已变得不认识了。予乃摄衣 而 上，履 巉 岩，披 蒙 茸，我于是提着衣襟上山，爬过险峻的山岩，拨开茂盛的草丛，踞 虎
14、 豹，登 虬 龙。登上形同虎豹的石头，攀着形同虬龙的古树。摄衣：提起衣襟。履：经过、到达。巉：险峻陡峭。披蒙茸：拨开草木。蒙茸，草木茂盛的样子。踞虎豹：坐在像虎豹般的石头上。踞，蹲，蹲坐。登虬龙：登上栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元形如虬龙的古树。虬龙，长有两角的龙。攀栖鹘之 危 巢，俯冯 夷之 幽宫。直登到鹰隼筑巢的高处，俯瞰水神所居的深宫。鹘：鹰之一种。作者多次描写到赤壁上的鹘，如赤壁记：“断岸壁立，江水深碧，二鹘巢其上。”危：高。冯夷：水神名。盖二客不能 从 焉。划然长啸，两位客人都跟不上我了。我放声长啸，栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课
15、后 拓展案 巩固 提升案 第四单元草木震 动。山 鸣 谷 应，风 起 水 涌。草木为之震动。山谷间发出回响，大风骤起波涛涌动。盖：大概。划然：刀突 然破物的声音。予亦 悄 然 而 悲，肃然 而 恐，这时我也不由得心生忧伤，感到恐惧而静默屏息，凛 乎其 不 可 久留 也。反 而 登 舟，觉得这里使人害怕，不能长时间停留。于是我们回到船上，放 乎 中 流，听其所止而休焉。在大江中任其漂流，停在哪里就在哪里休息。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元悄然：忧愁的样子。肃然：严肃，严正。凛：恐惧的样子。反：返回，回到。中流：江中心。听：听任，任凭。焉：句末语气词。时
16、 夜 将 半，四 顾 寂 寥。适有 孤鹤，这时已经快到半夜了，环顾四周，寂寞清冷。刚好有一只孤鹤，横 江 东 来，翅 如 车 轮，玄 裳 缟 衣，横飞过江面，向东飞来，翅膀像车轮那么大，就像穿着黑裳白衣，戛 然 长鸣，掠 予 舟 而 西 也。发出尖厉的长鸣声，掠过我们的小舟又向西飞去。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元寂寥：寂寞。适：适逢，恰好。玄裳缟衣：黑裳白衣，形容白鹤身白尾黑。缟，白绢。关于此鹤，作者为杨道士书帖说：“十月十五 日与杨道士泛舟赤壁，饮醉。夜半，有一鹤自江南来，掠予舟而西，不知其为何祥也？”据此可知，孤鹤当是据眼前江景 所引发的想象。
17、戛然：形容声音响亮悠长。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元须 臾客 去，予亦就 睡，过了一会儿，客人告辞离去，我也昏昏入睡，梦一道 士；羽 衣 翩跹，过临皋之 下，我梦见一位道士；穿着羽衣蹁跹而来，从临皋下经过时，揖予而言曰：“赤壁之游乐乎？”向我拱手施礼说：“在赤壁玩得尽兴吗？”须臾：片刻。就：接近。羽衣翩跹：道士身着羽衣，栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元飘然起舞。揖：作揖。问其姓名，俛而不答。呜呼噫嘻！我知之矣，我问他姓名，他低头不答。哎呀！我知道了，畴昔之夜，飞鸣而过我 者，非子也耶？道士顾昨天夜里长鸣着从
18、我们船上飞过的，不就是您吗？道士回头笑，予 亦 惊 寤。开户视之，不 见 其 处。微笑，这时我也突然惊醒。打开门看时，他已经不知去向了。俛：通“俯”。畴昔：以前。子：你。顾：回头。惊寤：惊醒。户：单扇门。处：处所。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元1.写景、抒情、议论的紧密结合全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又寓含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第三段虽然重在说理，却借追述历史陈迹，感怀历史人物而显示出处困境而又能超脱的人生
19、感悟。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元2.“以文为赋”的体裁形式本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、音律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章既有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对仗不同,它的抒写更为自由。参差疏落之中却有整饬之美。3.优美形象，善于取譬的语言特色本文对山水木石的描绘异常逼真，形象优美，足见作者超凡的文字功力。鹤化道士的情节，无疑是神来之笔，使文章在清空之外更添几分神秘色彩。栏目导引 课前 预习案 课
20、堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元纵观苏轼起伏不定的一生，可以说贬谪黄州是苏轼仕途生涯的重大转折点，在他的文学创作历程中具有十分重要的意义。本次贬谪是苏轼遭到的空前严重的政治和人生打击,他开始思考和探索许多问题。其结果是他的政治态度、生活态度，以及艺术创作都发生了巨大变化。他前后共在黄州生活了四年零四个月。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元在此期间，身为罪人的苏轼常常表现出对事功追求的鄙薄和厌恶，从而更多地关注于个体人生底蕴和价值，其作品也常常直接抒写对自然、社会和人生命运的思考和感悟。回想自己的人生历程，苏轼深深地感到一种空漠、无聊、孤寂
21、与忧郁。然而，种种阅历，以及在黄州的生计、游历、与儒释道思想的接触，苏轼也表现了热爱生活、积极进取，与超然淡泊、旷达豪放的一面。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元适用话题栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元苏东坡与明月何泽琼 一轮明月，在云朵中游走,穿行于岁月的天空。月隐月现,月缺月圆。人生如梦,聚散依依。诗意的月,牵系着多少骚人墨客解不开的情怀。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元 大文豪苏东坡一生怀揣着这样一轮明月。这位仕途多舛仍豪放豪迈的才子,即便在横祸加身屡遭贬谪的境遇下
22、，也不忘临风把酒,望月抒怀。于他,月如故人似知己。多少人间事,几多爱与愁，全付与一弯明月。苏子的旷世乐观之性，其坚贞的气节和独立的人格精神在他的鸿篇巨作中洋溢弥漫。少年时代的苏东坡意气风发，才情过人。那时在东坡眼中,月色姣好，光华融融。有一天苏老泉想检验他和八娘的课业，便出一题，要他俩在“轻风细柳，淡月梅花”每句中加上一个字，使诗句更完美。此刻，窗外月光清辉，风摇翠竹,梅月一色。还没等八娘开口，东坡就先用“摇”和“映”，再改“舞”和“隐”，后定“扶”和“失”，吟出“清风扶细柳，淡月失梅花”的佳句，让苏老泉窃喜。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元 中年东坡
23、“老夫聊发少年狂”，以至于“会挽雕弓如满月”。这位自在得意、才情横溢的才子，在丙辰中秋夜举杯望月，欢饮达旦。一篇水调歌头千年盛名，脍炙人口。“明月几时有？把酒问青天。”佳节月夜，月圆人不圆。无奈望月兴叹。“何事长向别时圆？”以埋怨月儿来抒发离别之愁，但又深知离散聚合乃人之常情，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。诗人月下起舞，醉意阑珊，望月抒意，咏出了对弟弟子由的深深思念之情。诗中或明或暗,处处咏月。“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿成千古佳句。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元 这轮明月照亮了赤壁的夜晚,辉映华章前赤壁赋。正是在这明月朗照的夜
24、晚，苏子与友人荡舟于清风徐来、水波不兴的江面，与友人对酒当歌，诵明月之诗，歌窈窕之章。如醉如痴间，为山间明月与江上清风取之不尽、用之不竭而欣喜。苏东坡旷达乐观的人生态度彰显无遗。东坡是豪迈的，然而又是灵心善感的。中年失妻的悲痛以及人生的不际使才子终日凄凄惶惶,形影相吊，于是催生“十年生死两茫茫。不思量，自难忘”的绝句。“料得年年断肠处，明月夜，短松冈”。其时，夜雾茫茫，残月当空，清冷逼人。断肠人无处话凄凉，泪涟涟魂寄短松冈。月，是多么地牵人愁思啊。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元 苏子一生不随波逐流，宁折不弯，一生漂泊，历尽坎坷,正如他描述自己的“心似
25、已灰之木，身如不系之舟”。无限恨事无人能解，唯借清月诉说愁忧。“缺月挂疏桐，漏断人初静。”黄州，幽清的定慧寺内，夜色凄清，天上之月残缺不全，像一把弯钩挂在枯槁、稀疏的梧桐上，极尽萧瑟和荒凉。月下，不屈的苏子“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。不愿高攀、不肯依附于权贵的苏子，不就是那只清月下的孤鸿吗？栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元【赏评】作为一代文豪的苏东坡一生与月结缘,在他的许多诗词文赋中都描写到月,即使在横祸加身屡遭贬谪的境遇下也总是借月抒发爱与愁。苏东坡的一生可用月来概括：少年时代,月色姣好,光华融融;中年以后,月是离别之愁、思念之情、祝愿之意和旷达乐观人生态度的寄托。栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元栏目导引 课前 预习案 课堂 探究案 课后 拓展案 巩固 提升案 第四单元本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放