1、宁夏回族自治区青铜峡市高级中学2019-2020学年高一语文下学期期中试题（含解析）一、现代文阅读（一）文学类文本阅读一、阅读下面的文字，完成下列小题。献给艾青的红玫瑰曹积三十多年过去了，那束红玫瑰，依稀仍在眼前灿灿地绽放着。按说，送仙逝者驾鹤西去，应献白色或黄色的菊花，可我觉得，艾青是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌唱，献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。于是，那天，我捧着一束如火的红玫瑰，赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行。高瑛大姐欣喜地对我说：“艾青喜欢红玫瑰。”我感到一阵宽慰。后来得知，艾老走后，赶来献花的人络绎不绝，所献之花，满满地拉了两卡车，
2、还没有运完。戴红领巾的时候，我因读到大堰河，而晓得了艾青。岂料这位可敬的诗人命途多舛。他的诗集一度被图书馆“禁借”，为此，我曾备感困惑和惆怅，但不管有人怎么往他身上泼污水，那些美丽的诗行仍令我的心头发烫。值得庆幸的是，波诡云谲里，虽经七灾八难，他终于挺了过来，如同涅槃的凤凰。然而，直到1988年的初秋，我才得以见到心仪多年的诗人。那是一个下午，北影有个剧组开机，约我去写点什么。并告诉我说，拍摄地点在东城丰收胡同21号四合院。到了那里才知道，那是艾青的家。处于京华一隅的这个小院，像是远离尘嚣，别有一番天地，它静谧、安适，特别是那斑红灿烂的花木和葡萄架上缀满的果实，更平添了几分温馨。拍戏，是个扰人
3、的活儿，把原本整洁的院子弄得很凌乱。艾老的夫人高瑛大姐古道热肠，对此毫不介意，还替剧组找东拿西，不停地张罗着小憩时，她从葡萄架上，剪下葡萄，请大家尝鲜。就在这时，我望见艾老透过书房的窗子，正笑吟吟地望着我们。我急忙去向他问好。那天，艾老身着中山装，笑容可掬，热诚得如同相识多年的朋友。我们聊起了电影，他告诉我，他很喜欢电影，在延安的时候，放的是几部苏联的原版影片，一边放，一边由萧三翻译，人们看得津津有味。如今，我们国家的电影进步很大，可惜，他眼力不济了。他说：“银幕，是神奇的王国，可以充分展示才情。艺术家描画人物，表现命运，可以呈现一种诗境和画境，让人羡慕。”我说：“艾老的许多诗，不仅富有哲理，
4、而且有画境，就像一幅幅电影的定格镜头，让人遐想，充满魅力。”他笑了。艾老夫妇对电影的喜爱与支持，让人心里暖暖的。1990年春天，我编罢中国影人诗选，想到这是历史上首部电影人的诗选，序请阳翰笙阳老写就，封面题字非艾青艾老莫属。我便把想法告诉了高瑛大姐，大姐爽快地说：“我去说，艾青肯定会答应的！”艾老果然满足了我的心愿。谁能料想，就在艾老为中国影人诗选题签后的第三天，1990年3月21日，他去中纪委招待所参加中国解放区文学书系编委扩大会时，跌倒在洗手间里，右臂不幸骨折。最后，时年八秩高龄的艾老，不得不切除了右肱骨头，装上了人造的假体。此后，再也无法自由运笔，挥毫题字了。中国影人诗选竟成为他留在这个
5、世界上的最后题签！当我再去拜望艾老时，艾老满面春风，没有因为装了金属假肢而沮丧，尽管有说不出的痛苦，但坚强、坦然、幽默依然。高瑛大姐告诉我，艾老曾与探望他的诗人邹荻帆有过一番苦涩的趣谈，说道：“我这个人真奇怪，1957年打成右派之后，老是在右边出毛病。1959年在新疆生产建设兵团农场割麦子时，镰刀把右腿膝盖割了个大口子，一个多月不能治，也不能走，更不能打弯，受了很多罪。文革期间，在连队阴暗的地窝子里住了五年多，里面没有电灯，在煤油灯下读圣书，还要写这个写那个，又缺少营养，瞎了右眼。1988年在自己家小院里跌了一跤，右眼眶起了个大包，引起脑血肿。这一次又摔断了右胳膊，真是太巧了，都是发生在右边。
6、”说罢，朗然一笑艾老笑谈天灾人祸，风雨淡定，真乃豁达人生！诗坛的巨人走了，已经13年了，但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。这敬重和怀念，就是我们献给他永不凋零的红玫瑰。（选自文汇报，有删节）1. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ）A. 诗人艾青深受人们的敬重，这一点从其逝世后，“赶来献花的人络绎不绝”中可见一斑。B. 诗人艾青命运多舛，其诗集被“禁借”，但他的大堰河仍激励着作者奋勇前行。C. 作者对艾青家中的花木、葡萄架及葡萄的描写，渲染出一种静谧、安适、温馨的氛围。D. 作者认为，艾青的诗歌和电影有相通之处，富有哲理，画境美，让人遐想，充满魅力。2. 作者运用了哪种叙述方式来写自
7、己与艾青的交往？请结合文意，简要分析。3. 结合全文，探究“红玫瑰”的内涵及作用。【答案】1. B 2. 倒叙。作者先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起，接着写自己与艾青的第一次见面，再由“当我再去拜望艾老时”过渡，记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事，最后以议论作结。 3. 内容上：“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时所送的红玫瑰，又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现，同时，还表达了作者对艾青的敬重和怀念。结构上：文章由红玫瑰开篇，以红玫瑰贯穿全文，是作者行文、抒情的线索，彰显了作者谋篇布局的匠心。【解析】【1题详解】试题分析：本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，
8、要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。B项，结合“我因读到大堰河，而晓得了艾青”分析可知，“但他的大堰河仍激励着作者奋勇前行”是对原文第自然段有关内容的误读。故选B。点睛：这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（
9、4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。考生可以按照上述方法逐一分析即可得出答案。【2题详解】试题分析：本题主要考查分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思的能力。解答此类试题，需要明确常见的叙述方式，如顺叙、插叙、倒叙等。结合文本内容分析可知，作者用倒叙的方式来叙述自己与艾青的交往。结合文本内容“那天，我捧着一束如火的红玫瑰，赶到东四十三条97号艾老的府上送他远行”“直到1988年的初秋，我才得以见到心仪多年的诗人”分析可知，先由送红玫瑰参加艾青葬礼写起，接着写自己与艾青的第一次见面；结合“当我再去拜望艾老时，艾老满面春风，没有因为装了金属假肢
10、而沮丧，尽管有说不出的痛苦，但坚强、坦然、幽默依然”分析，记叙了表现艾青乐观、豁达的性格的两件事；结合文本最后两节内容分析，以议论作结。【3题详解】试题分析：本题主要考查从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神的能力。标题中的关键词往往为一种具体事物，具有多层含义，除了表面上意义之外，文章还赋予了它一种深刻的内涵，甚至还有第三种更深刻、更深远的内涵。能理解标题的手法，明确标题的风格特点和作用。结合文本内容“艾青是浪漫的诗人，更是世俗的反叛者，他一生追逐太阳，为光明战斗，为光明歌唱，献一束充盈着太阳颜色的红玫瑰更为合适。于是，那天，我捧着一束如火的红玫瑰，赶到东四十三条97号艾老的府上送
11、他远行”分析可知，“红玫瑰”既指作者参加艾青葬礼时所送的红玫瑰，又是艾青“浪漫、反叛世俗、讴歌光明”性格的具体体现。结合文本内容“诗坛的巨人走了，已经13年了，但悠长的岁月抹不去对他的敬重和怀念。这敬重和怀念，就是我们献给他永不凋零的红玫瑰”分析可知，还表达了作者对艾青的敬重和怀念。结构上：以红玫瑰贯穿全文，是作者行文、抒情的线索。（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。材料一：2019年底爆发的新型冠状病毒肺炎传播迅猛，被世界卫生组织定为“国际关注的突发公共卫生事件”。武汉宣布封城后，其他省市陆续响应以控制人口流动。疫情防控部门希望不断总结经验以评估现有措施的有效性。2020年1月
12、31日，国际知名医学期刊柳叶刀发表了香港科学家的一篇论文，论文采用传染病动力学中的 SEIR 模型做模拟。该模型将人群分为易感人群（Susceptible）、已被感染但无症状处于潜伏期的人群（Exposed）、已有症状但未被隔离的患病人群（Infectious）和康复人群（Recovered）。该模型将死亡人群归入康复人群。传染病动力学 SEIR 模型该模型涉及的参数主要为可再生数R0、平均潜伏期时间DE、平均收治时间DI，后两种参数可从官方发布获得，而R0，即一名被感染者平均每天传染的人数，其值较难估计。论文采用去年12月31日至今年1月28日的感染人数、境外（除香港）受感染人数及乘国际航班
13、从武汉出境的人数，推得R0为2.68。据此预测武汉疫情的拐点在5月，并判断封城措施对缓解疫情作用不明显。我们认为，该论文采用SEIR模型与参数选取存在不合理性，主要理由是：境外确诊数据样本量较小，且使用飞机这一交通工具的人群在总人口中并非均匀分布，据此推算R0偏差较大；政府防控措施实施、升级，R0取值不应为定值；封城防控手段必须在参数设置中有所反映。我们研究的结论是：武汉封城举措对降低病毒感染人数意义重大；政府采取相关防疫措施以来，各省市病毒传染率均得到较好控制；对疑似感染者隔离观察是疫情防控的重要手段。疫情不仅关乎健康，更影响到政治、经济、文化、教育等领域。疫情防控手段与社会各要素之间的平衡
14、关系需要更复杂的计算模型来评测。如何在有效控疫与全社会利益之间找到平衡点，是一个大课题。（摘编自北京大学 PKU VCL 实验室拐点何时出现？这是北大面向新冠疫情的数据可视化分析与模拟预测）材料二：中国在抗疫，全球都在关注什么？分析8万多篇报道发现，外媒关注点集中在病毒本身、应对措施、防疫物资、经济影响等方面。其中，“中国重视”一词的提及量在外媒报道中排名第二，仅次于“新病毒”，显示外媒对中国抗疫的决心和信心总体上是给予肯定的。而与“中国重视”同时出现的高频关联词是“措施”。中国采取了最全面、最严格的防控举措，被世卫组织总干事谭德塞称为“设立了应对疫情的新标杆”。此外，不同地域媒体关注点各有侧
15、重。亚洲较关注防控举措和海外确诊人群；欧洲更关注疫情发展趋势和对经济的影响；北美洲关注的是疫情防控及药物研发；南美洲关注潜在风险；非洲关注卫生系统和医疗救助；而大洋洲最关注疫情对外来游客出行的影响，这符合他们重视旅游业的态度。（摘编自央视新闻大数据揭秘“新冠肺炎”全球舆论关注 中国举措获肯定）材料三：武汉雷神山医院是座有1500张床位的大型医院，从接到建设命令到验收移交，仅用了13天。而几天前，有1000张床位的火神山医院的建造更是只用了9天。世卫组织总干事评论说：“我一生中从未见过这样的动员。”箱式板房组成的医院要运行靠的是信息化系统。安装大量IT设备，按传统方式至少要10天。中国电信利用云
16、部署，12小时就完成火神山医院的信息系统建设，雷神山5G、医疗云等信息化服务也提前3天完工开通。（摘编自张妮火神ft、雷神ft医院如何极速建成）材料四：2月26日，外交部发言人主持例行记者会，部分内容如下。记者：据报道，联合国秘书长古特雷斯在访问世卫组织总部时称，中国人民为防控疫情作出了巨大牺牲，为全人类作出重大贡献。中方对此有何评论？发言人：我们高度赞赏古特雷斯秘书长的表态。新冠肺炎疫情是人类面对的共同挑战，需要国际社会携手应对。在这场战“疫”中，我们用中国速度为世界防疫争取宝贵时间，用中国实践为世界防疫树立新的标杆。中方将积极加强国际合作，同有关国家分享防控经验，向其他国家提供力所能及的帮
17、助，携手应对疫情，践行构建人类命运共同体理念。（摘编自环球时报联合国秘书长称中国人民为防控疫情作出了巨大牺牲 中方回应）4. 下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 建立SEIR模型的假设条件包括：病人一旦与易感者接触就具有一定的传染力。B. 香港科学家对武汉封城措施作用的误判，主要是因为采用模型与参数选取不合理。C. 运用SEIR模型评估，能科学地解决疫情防控手段与社会各要素之间的平衡问题。D. 北大面向新冠疫情的数据可视化分析与模拟预测，可以为疫情防控提供有效参考。5. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 中国采取封城防控、社区隔离、对疑似患者隔离观察等控制人
18、口流动的措施，都是为了降低疫情传播风险。B. 依据目标人群的样本数据和分布状态，可以推算出可再生数R0的数值，从而准确统计被感染者的总量。C. 全球媒体由于地缘关系和立足点的差异，关注疫情各有侧重，但对中国抗击疫情的努力总体给予肯定。D. 新冠肺炎疫情是人类面对的共同挑战，需要国际社会达成共识，汇聚力量，积极应对，结成抗疫共同体。6. 请结合材料，分析中国疫情防控举措得到国内外普遍肯定的原因。【答案】4. C 5. B 6. 政府重视，抗疫有决心有信心；制度优越，全民动员，防控措施高效有力；科研攻关，防控有实效；科技助力医疗设施建设，保障及时；中国经验为世界防疫争取了宝贵时间，设立了新标杆。【
19、解析】【4题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解题干指定材料的内容，尤其是对中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题选“下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项”。C项，“能科学地解决疫情防控手段与社会各要素之间的平衡问题”说法有误。材料一第五段说“疫情不仅关乎健康，更影响到政治、经济、文化、教育等领域”，关系到“防控手段与社会各要素之间的平衡关系”“需要更复杂的计算模型来评测”。可见，运用SEIR模型，并不能科学地解决疫情防控手段与社会各要素之间的平衡问题。故选
20、C。【5题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。解答此类题目，考生应先认真审题，明确题干要求；然后浏览选项，回归原文找到选项对应的内容，一一进行比对。本题选的是“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”。B项，“从而准确统计被感染者的总量”说法有误。根据原文语句“该论文采用SEIR模型与参数选取存在不合理性，主要理由是：境外确诊数据样本量较小，且使用飞机这一交通工具的人群在总人口中并非均匀分布，据此推算R0偏差较大；政府防控措施实施、升级，R0取值不应为定值；封城防控手段必须在参数设置中有所反映”可知，R0取值有变数，准确统计被感染者总量，还需要将上述其他因素考虑在内。B项转述不等
21、值，推断也不成立。故选B。【6题详解】本题考查筛选信息，概括要点的能力。解答此类题目，首先要整体感知文章内容，概括每则材料的内容要点；然后根据题干要求，回归原文勾画出每则材料中涉及答案要求的有效信息；最后进行整理，分点加以概括。本题答案分散在四则材料中。其一，从材料二外媒报道的关注重点可见，“中国重视” 排名靠前，“外媒对中国抗疫的决心和信心总体上是给予肯定的”。其二，材料二提到在媒体报道中，“与中国重视同时出现的高频关联词是措施”。材料三中，世卫组织总干事评论也称“从未见过这样的动员”，而“这样的动员”表现在材料一提到的封城防控，和材料三提及的医疗、通信等各领域各部门通力协作、积极应对等一系
22、列全民动员的防控措施和行动。而这种举国上下、全民动员的背后，是中国巨大的政治制度优势。其三，材料一中，以香港科学家、北大实验室科研团队为例，体现科研攻关，而相关研究成果将可作为疫情防控部门采取和调整防控措施的参考依据，使得防控更有实效。其四，材料三以雷神山、火神山两大收治新冠肺炎患者的医院从建设至交付使用的过程为例，提到通信系统先进科技为医院等基础设施的建设与投用助力，及时提供硬件保障，彰显“中国速度”。其五，从材料四所述联合国秘书长的表态可知，国际社会对中国政府和人民为防控疫情作出的牺牲和贡献给予积极评价。外交部发言人在记者会上的回应提到，“我们用中国速度为世界防疫争取宝贵时间，用中国实践为
23、世界防疫树立新的标杆”。上述这些，正是中国为全世界、全人类作出巨大牺牲、重大贡献的体现，体现大国担当。【点睛】非连续性文本的阅读第一步：通读全文，整体感知。要把握文本基本事实，确定不同文本陈述的角度，分析主体对象与基本事实之间的关系。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读（或粗读）就能完成的任务，而挖掘文本的细节需要精读（细读）。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本的内在逻辑关系不是很紧密，在阅读的过程中要有意识地确定文本的主旨，分辨材料与材料之间的逻辑关系。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下列小题。哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士
24、仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士，赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫泰王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。此亡秦之续耳。窃为大王不取也。
25、”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。 （节选自人教版高中语文必修一）舞阳侯樊哙者，沛人也。以屠狗为事，与高祖俱隐。项羽入屠咸阳，立沛公为汉王。汉王赐哙爵为列侯，号临武侯。迁为郎中，从入汉中。从高祖击项籍，下阳夏，虏楚周将军卒四千人。围项籍于陈，大破之。屠胡陵。项籍既死，汉王为帝，以哙坚守战有功，益食八百户。先黥布反时，高祖尝病甚，恶见人，卧禁中，诏户者无得入群臣。群臣绛、灌等莫敢入。十余日，哙乃排闼直入，大臣随之。上独枕一宦者卧。哙等见上流涕曰：“始陛下与臣等起丰沛，定天下，何其壮也！今天下已定，又何惫也！且陛下病甚大臣震恐不见臣等计事顾独与一宦者绝乎且陛下独不见赵高之事乎？”高帝笑而起。
26、其后卢绾反，高帝使哙以相国击燕。是时高帝病甚，人有恶哙党于吕氏，即上一日宫车晏驾，则哙欲以兵尽诛灭戚氏、赵王如意之属。高帝闻之大怒，乃使陈平载绛侯代将，而即军中斩哙，陈平畏吕后，执哙诣长安。至则高祖已崩，吕后释哙，使复爵邑。孝惠六年，樊哙卒，谥为武侯。 （节选自史记樊郦滕灌列传第三十五）7. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 且陛下病甚大/臣震恐/不见臣等计事/顾独与一宦者绝乎/B. 且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等计事/顾独与一宦者绝乎/C. 且陛下病甚大/臣震恐/不见臣等/计事顾独与一宦者绝乎/D. 且陛下病甚/大臣震恐/不见臣等/计事顾独与一宦者绝乎/8. 对下列选项中词语的
27、解说，不正确的一项是A. “跽”，指两膝着地，上身挺直，而“跪”，是屈膝，单膝或双膝着地，臀部抬起。B. “参乘”，亦作“骖乘”，指在车右侍卫的人，又叫陪乘或车右，一般都是立于车上。C. “迁”，在古代意即调动官职，一般指的是升职,也指贬谪，放逐，这里指一般调动官职。D. “谥”，即谥号，是古代君主、诸侯死去之后，根据他们的生平事迹与品德修养，给予的一个寓含善意评价的称号。9. 下列对文段有关内容的理解和分析，不正确的一项是A. 樊哙英武果决。面对危急形势，樊哙无所畏惧，“带剑拥盾入军门”，侧盾以撞卫士， 强行进入帐内，以保护沛公。B. 樊哙勇而有谋。樊哙怒斥项羽时，先以秦滥杀无辜而亡的前事警
28、告，后以道义谴责， 让项羽无言以对，可见其智。C. 樊哙力谏尽忠。高祖患病，拒见群臣，樊哙径直闯入宫中，甘冒触怒高祖之险，声泪 俱下劝谏高祖，极显忠诚。D. 樊哙结党毁誉。高帝病重，樊哙与吕后结党谋反，高帝听闻以后大怒，从此樊哙遭到 人们厌恶，一世忠名被毁。10. 把下列句子翻译成现代汉语。（1）故遣将守关者，备他盗出入与非常也。（2）乃使陈平载绛侯代将，而即军中斩哙，陈平畏吕后，执哙诣长安。（3）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。【答案】7. B 8. D 9. D 10. 特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。于是就让陈平载着绛侯
29、前去代替樊哙，到军中斩杀樊哙。陈平畏惧吕后，抓捕樊哙到了长安。不懂断句，不理解疑难问题，有的向老师学习，有的不向老师学习，小的方面注重学习，大的方面却放弃了，（这种人）我看不出他是明智的。【解析】【7题详解】本题考查文言文断句能力。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。碰到断句题，不要急于答题，应当先诵读，力求有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。也可以使用排除法，先找出四个选项断句的不同处，一般有两处
30、，然后再结合一些技巧，比如语法知识、人名地名、借助虚词、对称结构等，排除选项。本题句意为：况且陛下病重，大臣都很担心，不见您与我们谋划国事，难道要独自一人和一个宦官一起过到最后吗？“甚”是修饰“病”的，应归于上句，“大臣”是个固定词组不应拆分，故排除AC；“顾”是只是的意思，应该放句首，结合句意内容分析，应排除D；故选B。【8题详解】本题考核了解并掌握常见古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。D项，“表示赞颂的称号”表述错误；谥号有褒有贬，看人生前功
31、过而定；故选D。【9题详解】本题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。D项，“从此樊哙遭到 人们厌恶，一世忠名被毁”表述错误；根据原文“人有恶哙党于吕氏高帝闻之大怒，乃使陈平载绛侯代将，而即军中斩哙，陈平畏吕后，执哙诣长安，至则高祖已崩，吕后释哙，使复爵邑”可知，并没有提到“从此樊哙遭到人们厌恶，一世忠名被毁。故选D。【10题详解】本题考查学生文言文翻译能力。文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这
32、样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。本题中的得分点：故：的原因；备：防备；出入：进入；非常：意外变故；代将：代替樊哙；即：到；执：抓捕；诣：拜访；或，有的；师，学习；不，通“否”； 小，形容词作名词，小的方面；大，形容词作名词，大的方面；明，明智。【点睛】参考译文1：于是樊哙拿着剑，持着盾牌，冲入军门。持戟交叉守卫军门的卫士想阻止他进去，樊哙侧着盾牌撞去，卫士跌倒在地上，樊哙就进去了，掀开帷帐朝西站着，瞪着眼睛看着项王，头发直竖起来，眼角都裂开了。项王握着剑挺起身问：“客人是干什么的？”张良说：“是沛公的参乘樊哙。”项王说：“壮士！赏他一杯酒。”左右就
33、递给他一大杯酒，樊哙拜谢后，起身，站着把酒喝了。项王又说：“赏他一条猪的前腿。”左右就给了他一条未煮熟的猪的前腿。樊哙把他的盾牌扣在地上，把猪腿放（在盾）上，拔出剑来切着吃。项王说：“壮士！还能喝酒吗？”樊哙说：“我死都不怕，一杯酒有什么可推辞的？秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。怀王曾和诸将约定：先打败秦军进入咸阳的人封作王。现在沛公先打败秦军进了咸阳，一点儿东西都不敢动用，封闭了宫室，军队退回到霸上，等待大王到来。特意派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼的进入和意外的变故。这样劳苦功高，没有得到封侯的赏赐，反而听信小人的谗言，想杀有
34、功的人，这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。”项王没有话回答，说：“坐。”樊哙挨着张良坐下。参考译文2：舞阳侯樊哙是沛县人，以杀狗卖狗肉为生，曾经和汉高祖一起隐藏在乡间。项羽进入咸阳屠杀，立沛公为汉王。汉王赐樊哙爵位为列侯，封号临武侯。升任为郎中，樊哙跟从高祖进入汉中。跟从高祖攻打项籍，攻克阳夏，俘虏楚周将军和士兵四千人。在陈地围攻项籍，打败了项羽。屠杀胡陵城。项籍死后，汉王称帝，因为樊哙坚守作战有功，增加封邑八百户。起初黥布反叛的时候，高祖曾经病得很严重，讨厌见人，躺在宫中，给守门的太监下诏不能让群臣进宫。群臣都不敢进入。十多天后，樊哙于是打开宫门径直闯入，大臣跟随他
35、一起进入。皇上独自枕着一个宦官躺着。樊哙流着泪说：“起初陛下与我们在丰沛起兵，安定天下，是多么地壮烈呀！如今天下已定，又是多么地衰颓呀！况且陛下病重，大臣都很担心，不见您与我们谋划国事，难道要独自一人和一个宦官一起过到最后吗？况且陛下看不见赵高的事情吗？”高帝笑着坐了起来。后来卢绾反叛，高帝让樊哙以相国的身份攻击燕国。这时高帝病得很重，有人说樊哙和吕氏勾结，假如皇上一旦驾崩，那么樊哙就会率领军队全部杀尽戚夫人和赵王这些人。高帝听说了以后非常生气，于是就让陈平载着绛侯前去代替樊哙，到军中斩杀了樊哙。陈平畏惧吕后，抓捕樊哙到了长安。到了以后高祖却已经驾崩，吕后释放了樊哙，让樊哙恢复了官爵与封邑。孝
36、惠六年，樊哙去逝，谥号是武侯。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成各小题。古风碧荷生幽泉李白碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色空绝世，馨香为谁传。坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。【注】此诗作于李白应诏入京为官之前。11. 下列对本诗的理解，不正确的一项是A. 写荷花之美，先总写其“艳”“鲜”，然后分写其花叶色香，并用幽泉、朝日、绿水、青烟加以衬托。B. “冒”“罗”二字巧妙：“冒”赋予出水芙蓉以静态美，“罗”将青烟笼罩绿叶的形态写得生动传神。C. 虽然古体诗不严格要求对仗，但诗中“秋花”对“密叶”，“绿水”对“青烟”，对仗也很工整。D. “坐看飞霜满，凋此
37、红芳年”两句是写芬芳艳丽的荷花虽无比美丽，却也只能在满天飞霜中无奈凋零。12. 诗人借吟咏荷花抒发了哪些情感？请结合诗句简要分析。【答案】11. B 12. 对自己高洁品性的自信。借写荷花秀丽的花容、清香的气息绝世空前，暗示了自己才高道洁。怀才不遇的苦闷。借写荷花徒有美丽却无人为它传递馨香，表达自己空有才华却无人举荐因而不能建功立业的感伤。年华流逝、岁月蹉跎的感慨。借写荷花美丽却无奈凋零，表达自己空有才华却只能坐看年华老去的无奈。积极用世的渴盼。借“愿托华池边”一句在说希望自己像荷花一样生长在华美的池子里，表达了对得到朝廷重用的期待。【解析】【11题详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题
38、综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。B项，“赋予出水芙蓉以静态美”错，“秋花冒绿水”写清秋季节，一朵朵芙蓉从绿水中袅袅举起，“冒”赋予出水芙蓉动态美，并非静态美。故选B。【12题详解】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。鉴赏作者思想感情，可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时，要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语
39、来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。联系注释“此诗作于李白应诏入京为官之前”，“秀色空绝世”写荷花秀丽的花容，清香的气息，绝世空前，借荷花写自己才高道洁，可分析出“对自己高洁品性的自信”。“馨香为谁传”写荷花徒有美丽却无人为它传递馨香，借此写自己空有才华却无人举荐，不能不能建功立业，为此感伤，可分析出“怀才不遇的苦闷”。“坐看飞霜满，凋此红芳年”写眼看着秋霜渐浓，秋风劲起，荷花难免红颜凋谢，借此写自己空有才华却只能坐看年华老去，心中无奈，可分析出“年华流逝、岁月蹉跎的感慨”。“结根未得所，愿托华池边”，华池是芳华之池，这两句写但愿能在王母的瑶池里生长，时时鲜艳，永不颓色
40、，借此写希望自己像荷花一样生长在华美的池子里，表现期望得到朝廷重用，表达了积极用世的意愿，可分析出“积极用世的渴盼”。【点睛】古诗词鉴赏客观题突破技巧：1.认真审读题干，明确具体要求。弄清楚要选正确的还是不正确的，题干上有没有关涉诗歌具体要素的关键词。2.了解设错陷阱，避免落入圈套。古代诗词客观题往往考查的是考生对诗词基本内容、思想情感、修辞手法、写作技巧、艺术风格等的理解能力，考查程度不深，但范围很广。如利用考生知识缺陷，曲解诗词写作意图、思想感情、艺术风格等。（三）名篇名句默写13.补写出下列句子中的空缺部分。(1)荀子劝学中认为人的知识、道德、才能是通过后天不断广泛学习获得的。“金”要锋
41、利，需“就砺”；人要改造成为“_”的君子，就要“_”，可见，学习的意义是十分重大的。(2)杜甫在登高中发出“_，_”的感慨，抒发了漂泊异乡、年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与命运顽强抗争的精神。(3)蜀道难中，把行人艰难的步履、惶恐的神情生动形象地刻画出来的两句是“ _，_”(4)韩愈在师说中针对士大夫之族耻于从师的现象，以“ _，_”两句分析士大夫的心理，这种心理使得从师学习的风尚难以恢复。(5)白居易在并序中音乐由“冷涩”到“凝绝”，是一个“声渐歇”的过程，诗人运用“_，_”的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界，令人拍案叫绝。(6)往事不堪回首，纵回首已是惘然，这是人类共同的情感。李商隐在
42、锦瑟一诗中表达这种感受的诗句是“_，_”。【答案】 (1). 知明而行无过 (2). 博学而日参省乎己 (3). 万里悲秋常作客 (4). 百年多病独登台 (5). 扪参历井仰胁息 (6). 以手抚膺坐长叹 (7). 位卑则足羞 (8). 官盛则近谀 (9). 别有幽愁暗恨生 (10). 此时无声胜有声 (11). 此情可待成追忆 (12). 只是当时已惘然【解析】【分析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型，此题属于理解性默写。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。写错字或漏字添字均不能得分。
43、此题默写时需注意以下字词书写：“知”“参”“常”“登”“仰”“膺”“羞”“谀”“幽”“胜”“追”“惘”。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。14.下列选项中，加点词的解释全都正确的一项是（ ）A. 寡人之民
44、不加多（更加）；秦人拱手而取西河之外（极言轻易）；谷不可胜食也（禁得住）；秦无亡矢遗镞之费（损失）；学不可以已（停止）B. 作师说以贻之（赠送）；金就砺则利（接近）；奋六世之余烈（勤奋）；声非加疾也，而闻者彰（清楚）；隳名城，杀豪杰（毁坏）C. 赢粮而景从（担负）； 试使山东之国与陈涉度长絜大（衡量）；数罟不入洿池（深）；弟子不必不如师（不一定）；涂有饿莩而不知发（开仓赈济）D. 假舆马者，非能水也（借助）；而绝江河（横渡）；杜赫之属为之谋（一类人）； 秦人开关延敌（迎、请）；狗彘食人食而不知检（检查）【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要学生
45、平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。A项，胜：尽。B项，奋：发扬。D项，检：制止，约束。故选C。15.下列选项中加点词的解释，全都正确的一项是（ ）A. 六艺经传皆通习之（六经的经文和传文）；吾尝跂而望矣（向远处看）；虽有槁暴，不复挺者（晒）；木直中绳（合乎）；锲而不舍，金石可镂（雕刻）B. 信臣精卒陈利兵而谁何（可靠的）；圣人无常师（经常的）；会盟而谋弱秦（削弱）；伏尸百万，流血漂橹（船桨）；蚓无爪牙之利，筋骨之强（强健）C. 惑而不从师（跟随）；王廖、田忌之伦制其兵（统率）； 秦有余力而制其弊（控制）；不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）；师道之不传也久矣（流
46、传）D. 氓隶之人，而迁徙之徒也（被征发）；余嘉其能行古道（赞扬）；术业有专攻（研究）；养生丧死无憾（怨恨）；直不百步耳，是亦走也（只是）【答案】C【解析】【详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。解答此类题目，需要学生平时注意积累文言实词的意思，注重和现代汉语的比较，然后审清题干，逐项对比。A项，跂：踮起脚，抬起脚跟；槁：枯。B项，常：固定的；橹：盾牌。D项，憾：遗憾。故选C。16.下列句子中，全都含有通假字一项是（ ）则无望民之多于邻国也；或师焉，或不焉；君子生非异也；然陈涉瓮牖绳枢之子赢粮而景从；养生丧死无憾，王道之始也A. B. C. D. 【答案】D【解析】【详解】本题考查
47、理解常见文言实词在文中的含义的能力。此题重点考查通假字，应对此类题目，考生平时要对通假字多归纳汇总，并熟悉常见的通假字，尤其是课本中出现的通假字。同时结合语句的意思也可以帮助识别通假字。“无”，通“毋”，不要；“不”通“否”，指不从师学习；“生”通“性”，资质，天赋；“景”，通“影”，影子。故选D。17.下列选项中，加点词的活用类型全不相同的组是（ ）A. 谨库序之教小学而大遗秦孝公据崤函之固序八州面朝同列B 不耻相师树之以桑包举宇内，囊括四海登高而招，臂非加长也C. 君子博学而日参省乎已以弱天下之民天下云集响应然而不王者D. 流血漂橹五十者可以衣帛矣假舟楫者，非能水也且夫天下非小弱也【答案】
48、B【解析】【分析】【详解】本题考查文言实词的理解能力。本题往往涉及多义实词、词类活用、古今异义词、通假字、偏义词及词类活用等知识点。文言实词释义题答题技巧：实词理解题不完全在于考是否记得实词意思，更主要是考是否会利用上下文进行推测。所以除了死记硬背还应该掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：（1）从语法搭配的角度辨析词性；（2）从语义搭配的角度推测词义；（3）从语境暗示的角度推断词义；（4）从字形构成的角度推测词义；（5）从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义；（6）从句子结构对称的角度推断词义；（7）从字音字形通假的角度推断词义。A项，形容词作动词，认真从事；形容词作名词，小的问题，
49、大的问题；形容词作名词，险固的地势；动词的使动用法，使朝拜B项，意动用法，以为耻；名词作动词，种植；名词用作状语，像口袋一样；形作名，高处。C项，名作状，每天；形容词的使动用法,使变弱；名作状，像回声一样；名词作动词，为王。D项，动词的使动用法，使漂浮；名词作动词，穿上；名词作动词，游水；形容词作动词，变小变弱。故选B。18.下列选项中，句式类型全不相同的一组是（ ）A. 未之有也:蚓无爪牙之利，筋骨之强:句读之不知，惑之不解B. 直不百步耳，是亦走也:师者，所以传道受业解惑也:委命下吏C. 不拘于时:青，取之于蓝，而青于蓝:为天下笑者，何也D. 铸以为金人十二:鸡豚狗彘之畜,无失其时:道之所
50、存，师之所存也【答案】D【解析】【详解】此题考查对文言文句式的理解能力。解答此题，可根据常见的文言句式类型，结合着具体语境分析，常见的文言句式：判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。A项, 未之有也:否定句、宾语前置，应为“未有之也”；蚓无爪牙之利，筋骨之强定语后置；句读之不知，惑之不解:“之”作标志的宾语前置句。B项, 直不百步耳，是亦走也: 判断句；师者，所以传道受业解惑也: 判断句；委命下吏:省略句，委命(于)。C项，不拘于时: 被动句；青，取之于蓝，而青于蓝: 状语后置；为天下笑者，何也：被动句。D项，铸以为金人十二：省略句；鸡豚狗彘之畜,无失其时：宾语前置句；道之所存，师之所存也：判
51、断句。故选D。【点睛】宾语前置句的主要类型有：1、否定句中代词作宾语。举例：如：“时人莫之许也。”应该是“时人莫许之也。2、疑问句中疑问词作宾语。例如：“沛公安在？”（应为“沛公在安”）3、以“是”“之”为标志。例如：“何陋之有？”（应为“有何陋之”）19.下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）A. 斧斤以时入山林 作师说以贻之B. 师不必贤于弟子 冰，水为之，而寒于水C. 填然鼓之 师道之不传也久矣D. 锲而舍之，朽木不折 吾尝终日而思矣【答案】B【解析】【分析】【详解】本题考查学生对文言常见文言虚词意义和用法的理解和分析能力。对于虚词的学习重在从词性、在句中充当的功能等角度进行积累
52、。在具体阅读过程中，要善于结合上下文语境去揣摩词语的意思。A项，介词，按照，凭借；连词，表目的关系，可译为“用来”。B项，两个“于”都是介词，翻译成“比”。C项，音节助词，不翻译；主谓之间取消独立性，助词。D项，表转折关系，连词；表修饰关系，连词。故选B。20.下列对文化常识的解说，不正确的一项是（ ）A. “总角”指的是古时男子未成年时的发型，常用来指儿童时代。B. “疏”又称“奏议”或“奏疏”，是臣僚向帝王进言使用文书的统称。C. “丁忧”古代官员父母亲去世后必须停职守制的制度，按照制度，守丧者丁忧期间不准为官。D. “年号”是我国古代封建王朝用来纪年的一种名号，始于西汉武帝即位之年的“建
53、元”。【答案】A【解析】【详解】本题考查考生文化常识的理解识记能力。解答此类试题时考生根据平时积累掌握的知识作出答案，文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。A项，“常用来指儿童时代”错误，“总角”指未成年的人把头发扎成髻，不分男女。常用来指少年时期。故选A。三、写作21.阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。 我们告别懵懂青涩的少年时代，正张开双臂拥抱五色斑斓的青春。有人说生活太平凡，因为我们都是平凡的人，幸福也很遥远。其实,我们所经历的事大多是平常的小事，但我们一路走来，是谁在用心呵护照顾你，用理解的目光
54、默默地注视你?又是什么在感动和激励着你一路有你，我的心中有春天；一路有你，我的天空有阳光；一路有你在成功的道路上，一路有你。请以“一路有你”为题，写一篇文章。要求:(1)文体不限;(2)字数不少于800。【答案】参考范文 一路有你每次看到你，都是那么欣慰每一次看到你，都感到亲切；每一次看到你，都感到愉悦，内心充满着无穷的力量。你的内心充满了知识，一眼望不到尽头。歌德曾说过：“一书一世界。”儿时的我喜欢那种与纸张磨搓的感觉，心中有着一阵莫名的悸动，用一双好奇的眼睛往你里面窥探。不知不觉，爱上你那指间的世界。闲暇时翻阅着，跟着你童话般的思绪行走着，想象着那美好的一切。你让我想到海面上盖着一座水晶房
55、，里面住着你和我，想象着我在和你倾心交谈有时渴望白云上开满了花朵，我和你在周游列国。彼时的你和我，幼稚而又可爱，懵懂亦很快乐。从那时起，我便爱上你，爱上与你一起行走的感觉爱上你与我一起在知识海洋里航行的爽快现在读着你，不为黄金屋，更不为颜如玉，为的只是你的思想，你那指间的一行字，韵味十足，令人回味我在这个你的海洋里自由自在地遨游，尽情享受着你给我带来的快乐。在这座幽静的小楼里，我听着雷雨阵阵，审视着拉车的骆驼祥子，在红楼梦里品味着家的含义。我还有幸认识了基督山伯爵和包法利夫人，听巴尔扎克老人讲高老头的幻灭，虽然我也有少年维特之烦恼，但我更懂得钢铁是怎样炼成的。这一切一切的拥有，让我欢欣，让我振
56、奋。在你的世界里我寻找到了森林、草原、绿叶、鲜花，只有它们，才会让我的家园百鸟争鸣、百花齐放、四季飘香。在你的世界里我找到了我拓荒的铲土机、挖掘机，只有它们，我荒芜的人生才显现出无限生机。在你的世界里我寻找到了人生前进的美好境界，时代发展的闪光亮点，生命存在的真正涵义，天下为公的无私胸怀和普照人间的阳光。 是啊，你的世界已溶入了我，我生命的血液里有你的血液在流淌。在午后无人时，饮一杯香茶，我捧着你走向世界的深处。你让我看到历史的沧桑，人世的兴衰；你让我感觉到世界的博大，宇宙的浩瀚，岁月的悠长。细细品味着手中的香茶，眯着眼随你的思绪畅游一路有你我的挚爱朋友书的陪伴，我不断前行，渐渐长大。【解析】
57、【分析】【详解】一、审题立意本题为命题作文，其题旨蕴涵着丰富的人文色彩。当我们从懵懂走向明理、从稚嫩走向成熟、从依赖走向独立的时候，其成长的历程，会让我们记住许多曾经让我们感怀的事情、回味许多曾经让我们感动的人物、体味许多曾经让我们受益的哲理，这些在我们的人生履历上留下印痕的点点滴滴，如甘泉濡湿着我们成长的岁月、丰盈着我们年轻的生命，因此，以“一路有你”为题，就使学生所写的内容彰显着强烈的人文特色。（1）“一路”，是“我”的一路。突出是“我”的“人生历程”，文章应主要写“我”的人生路中的几个阶段直到现在的这个时期的整个人生之路，因此，选择的事件，要有“阶段性”与“代表性”，不能集中在某一点上。
58、在写作中为了更好地突出“真实”与“真情”，“一路”的事件应合乎“自身”的身份。从“一路”二字的限制来看，“一路”，突出了时间的跨度，写作中要突出“你”在“我”的生命历程中所产生的持久而深入的影响。“一路”，并非指具体实在的“一路”，而是指一种被喻化了的人生历程，所以，本题的写作，必须扣住“一路”的象征意义加以演绎。“一路”，可以是自我精神成长的一份履历，可以是自我人格提升的一段过程，可以是自我学业进步的一串日子。只要选择自己在某一方面成长的经历，皆可作为“一路”的内容呈现出来。（2）“你”，必须贯穿“我”这“一路”的全过程，并且要注意这个“你”在这一路上或几个关键点上影响 “我”，影响“我”的
59、选择，影响“我”在事情上的成败。文题“一路有你”的关键词是“你”，本处的“你”，亦是一个泛化的概念，它并不囿于“人”的范畴。换言之，本文的写作对象“你”，既可指现实生活中存在的实实在在的个性鲜明的“人”这个“人”，可以是对自己亲情奉献的父亲母亲爷爷奶奶等亲人，可以是给自己友情力量的同学朋友，可以是教给自己学业、让自己远离愚昧和平庸的老师，可以是倾心给予自己帮助、让阳光照耀自己生活的陌生人；也可指现实生活中存在的具体的“物”，如伴随自己走过无忧的童年生活的书籍，放飞思绪、记载心情、见证长大的心爱的日记，寄托自己情感、勾起美好回忆的文具；还可指精神生活中抽象的概念，如引领自己到达成功彼岸的理想和信
60、念，鼓舞自己跨越人生坎坷的勇气和信念，支撑自己战胜困难的意志和毅力写作对象的丰富性，决定了本文选择的写作题材的丰富性。（2）“你”，也暗示我们：最好以第二人称口吻来写作文章，因为第二人称的陈述方式，易于事情过程的叙述和文章情感的抒发，易于近距离的沟通和交流。如果写作本文时用第三人称的“他”取代“你”，就会陷入审题的误区，造成人称的混乱，从而影响表达的效果。二、参考立意感谢“你”对“我”的帮助、激励、影响、陪伴、启示一切能带来正能量的因素都可以作为主题。三、参考素材1、书，是你让我领悟了辛弃疾“可怜白发生”的悲凉，你让我感受到了陶渊明“种豆南山下”的悠然，你让我明白了李清照“物是人非事事休”的伤
61、心无奈，你让我懂得了范仲淹“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”的壮志难酬。书，你让我快乐，你让我沉醉，我的生活一路因为有你的陪伴而充实美好。2、我想，你真是我人生中的一朵白云，虽然那么地微不足道，确实一朵能在困境中帮助我、在精神上鼓励我的一朵云。而我平淡无奇的人生，就是因为你而变得那么多彩绚丽。一路有你相伴，相信空气中都含有一丝丝暖意。3、您渐渐的老了，您的鬓角已有些银丝，您的眼角被岁月的长刀无情的留下道道伤痕，我看着您老去的容颜，心中对您充满了无限的愧疚。您为我付出了太多太多，而从没问过爱我的结果。当我想为你分担时，为您付出时，岁月夺走了您的美丽年华，您日渐佝偻的身躯总让我心痛不已。无数个伤心
62、的夜里，您陪我哭泣，无数个快乐的日子，您配陪我尽情狂欢。您已陪我走过了十几个春夏秋冬。一路有你，让我感受到了温暖，给我游乐更多前行的勇气。结构：本篇作文开头两段由“欣慰”一词点出对“书”的情感，然后由歌德的名言“一书一世界”引出下文对“书”的感谢之意，这是本篇作文的开篇部分。然后记叙儿时对书的感情，表达感谢之意；继而过渡到现在对书感谢的原因。最后两段通过抒情表达对书的感谢之情。【点睛】材料作文审题立意的四个步骤：1.审读材料，划出关键词语，关键句。2.根据材料中的关键词语，关键句，列出你所能想到的所有立意(多角度立意)。3.根据罗列的立意，选择较为核心的一两个进行作文题目立意。4.从自己对所掌握的作文材料中，选取有新意又有把握的立意(最佳立意)。审题关键： (一)寻找关键词。 (二)分析句子，理清关系。(三)根据命题，筛选最佳立意。