1、本作品版权张会平老师所有,授权予北京校园之星科技有限公司，任何机构或个人均不得擅自复制、传播。本公司热忱欢迎广大一线教师加入我们的作者队伍。有意者请登录高考资源网()版权所有，盗用必究！我与地坛教学目的 1 理解、体味史铁生对生命以及其苦难的感悟。 2学会感受母爱、理解母爱。 3理解描写与抒情的关系。品味作者沉静、绵密、抒情的语言特点。 教学重点、难点 1理清文章思路和结构。 2作者传达怎样的复杂感受。 课时安排：课时 教学过程 一、由作者导入 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站
2、起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表我的遥远的清平湾，一举成名。加入中国作协。代表作有小说我的遥远的清平湾、插队的故事、务虚笔记、散文合欢树、我与地坛等。其中务虚笔记、我与地坛曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。我的遥远的清平湾和奶奶的星星曾获全国优秀短篇小说奖。 二、检查预习： 给加点字注音： 剥蚀（）柏树（）恍惚（）隽永（） 猝然（）坍圮（）恪守（）隽秀（） 熨帖（）意蕴（）宿命（）颓墙() 捋()肆意()亘古不变（） 玉砌雕栏()窸窸窣窣（） 三、速读课文，整体感知 从总体上看，一、二部分作者所写的对象及特
3、点是什么？ 明确：地坛：荒芜但并不衰败；母亲：坚忍、毫不张扬 这样写有何作用？（生命感悟；生存启发） 四、学习第一部分 阅读课文第一节与第五节第一句话，说一说作者与地坛的遭遇有何相似之处？ 地坛被人遗弃 同病相怜 作者被社会遗弃 第一部分有几处关于地坛的景物描写？有什么特点？ 雕栏玉砌不复在苍松翠柏树幽 四壁朱颜改野草荒藤乐悠悠 残阳正红 废园沉静 蜂飞蚁动瓢虫升空金蝉脱壳 露珠滚动满园草木竞相荣 古旧荒芜生生不息 荒芜但并不衰败 作者为什么用细腻的笔触描写地坛环境？ 第一，有衬托作者心境的作用；第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生
4、命的思考。第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。 在地坛，作者展开了怎样的思考？ 为什么生？怎样活？ 为什么生：一个人，出生了，这就是一个不再可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。 怎样活：怕是活多久就要想它多久 残疾但并不颓废 齐读六个“譬如”句 问：这几句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？ 被肆意雕琢不能改变 身残志不残 古园成为精神乐园 （我常常要到那园子里去） 生命感悟 死是必然会降临的节日,顽强的活着是一种幸福. 五、吸收借鉴 （一）写作方面 回忆漫长的日常生活需要整理出一条线索来。作者是如何把跨度十五年之久的生活琐事串联起来的？ 颓废 身体残废被社会遗弃 荒芜不衰败 废弃古旧荒野古柏野草蜂飞蚁动生生不息 豁达 残疾但不颓废 劫难不改变 被肆意雕琢落日雨燕脚印古柏 气味生命律动 身残志不残 顽强 （二）思想内容 1.关心残疾人 他们需要得到更多的关爱，给一份敬重,多一份理解，少一点歧视。 2.珍爱生命 健康诚可贵，生命价更高。 若为事业故，二者不可抛。 3.奇迹多是在厄运中出现的。 六、作业 研读课文第二部分，并以读懂母爱为题写篇作文。（不少于800字）
