1、16 一分钟( 精读课文 )教学目标1. 会读“钟、丁”等 13 个生字；会写“钟、丁”等 7个生字。2. 区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。3. 能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。4. 借助”要是就”的句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。积累生字生词；能正确流利、有感情地朗读课文；学习课文的句式。理解课文大意，学习管理时间。教学重点教学难点教学课时2 课时第一课时课时目标1. 会读“钟、丁”等13个生字；会写“钟、丁”等7个生字。( 重点)2. 区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“哈欠、后悔
2、”等词语的意思。( 重点)教学过程一导入新课教师口述：你觉得一分钟长还是短？静静地体会。有位小朋友只多睡了一分钟，结果却迟到了20分钟，这是为什么呢 ? 让我们走进课文，看看到底是怎么回事。二介绍作者鲁兵：首届韬奋出版奖获得者之一，既是编辑又是儿童文学作家。他编辑过中国儿童时报小朋友365 夜故事365 夜儿歌365 夜谜语等儿童读物，他还写了不少优秀作品，如唱的是山歌老虎外婆小猪奴尼，他还节编了古典文学作品水浒传西游记说岳全传，改写了包公赶驴等。三初读课文1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2. 学习会认字。练钟（zhng）丁（dng）元（yun）迟（ch）洗（x）背（bi）
3、刚（gng）共（gng）汽（q）决（ju）定（dng）已（y）经（jng）3. 请同学们自由朗读课文，努力读准字音，读通句子。注意：“钟、迟”是翘舌音，“坐”是平舌音，“欠”在“哈欠”一词中读轻声。4. 学习会写字。钟丁元共已经坐5. 引导学生运用学过的方法自主识字，说说哪些字是自己已经认识的，从什么渠道或用什么方法认识的。（1）熟字加偏旁识字。如：钟、迟、洗、背、汽。（2）部件换一换识字。如：快决；种钟；轻经。（1） 猜谜语识字。如：“两人在土上”（坐）。（4）联系汉字构字规律识字。如：钟、迟（5）组词识字。如：刚 刚才；定 一定、决定。6. 巩固识字。（1）同桌之间相互考考是否认识生字。（
4、2）游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中，选择几个，分组进行组词比赛，哪组组词多，哪组获胜。7. 积累词语。练试着把词语和意思连起来。打哈欠两条路纵横交叉的地方影子困倦时嘴张开，深深吸气再呼出。后悔物体挡住光线后，映在地面或其他物体上的形象。十字路口文中指闹钟响的声音。丁零零事后懊悔。8. 指名读课文，同学互评：字音是否正确？句子是否通顺？9. 初读课文后，你感受到了什么？预设：我感受到了时间的宝贵，懂得了要严格要求自己，珍惜时间。四课后作业根据课文内容选一选，填一填。（填序号）要是早一分钟，就能。及时通过十字路口要是能赶上绿灯，就能。赶上公共汽车要是能及时通过十字路口，就能。不会迟到要
5、是能赶上公共汽车，就。赶上绿灯第二课时课时目标1. 能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。( 重点)2. 借助“要是就”的句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。( 难点)教学过程 课前导入上节课我们学习了生字词，能正确流利地朗读课文了，这节课我们结合课文中的插图，了解课文内容。二整体把握通读全文，回答下面的问题。1.“一分钟”在文中出现了几次？在文中找出写到“一分钟”的句子。预设：5次。再睡一分钟吧，就睡一分钟，不会迟到的。（两次）过了一分钟，元元起来了。（一次）他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”（一次）他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
6、”（一次）2. 读读找出的这些句子，说说这些句子表现了元元的什么心理。预设：第一次、第二次元元懒洋洋的，不着急，还想多睡一会儿。第三次元元推迟了一分钟起床，没有想到后来的结果。第四次、第五次元元心里非常着急、沮丧，后悔自己晚起了一分钟。3. 想一想：元元只多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟？预设：元元虽然只多睡了一分钟，但是在过十字路口时，因为差一分钟而错过了绿灯，耽误了时间，所以到车站时，公共汽车开走了。等不到车，元元只好步行到学校，比坐车多用了很多时间，所以迟到了二十分钟。三品读释疑1. 指导品读第 1自然段。闹钟响后，元元是怎么做的？预设：闹钟响后，元元“打了个哈欠，翻了个身”，多睡了一
7、分钟。打哈欠、翻身的动作，以及元元的心理活动，都表现了元元不愿起床，认为晚起一分钟不会迟到。朗读指导：语速要慢，突出元元的懒惰，不愿起床。重读“一分钟”“不会”，读出肯定的语气。2. 指导品读第 2 5自然段（1）“过了一分钟，元元起床了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。”从这两句话你可以看出什么？预设：可以看出元元除了晚起一分钟，没有浪费其他时间。（2）看到红灯亮了，元元会怎么想？想象一下元元的心理活动。预设：他会想：“这红灯怎么早不亮晚不亮，偏偏等我过马路的时候亮呢？”（3）“他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：
8、要是早一分钟就好了。”从这几句话可以体会到什么？预设：可以体会到元元因多睡了一分钟而没赶上公共汽车时着急、后悔的心情。朗读指导：“眼看”稍微读快一点儿，表明这时元元还是很想赶上这趟公共汽车的；“又”重读，读出元元的再一次后悔。（4）元元最后等来公共汽车了吗？他后来是怎么到学校的？迟到了吗？预设：他没有等来公共汽车。他后来自己走着去了学校。他到学校时迟到了二十分钟。我们可以借助“要是就”的句式，根据课文内容进行简单推断，想一想：要是早一分钟起床、能赶上绿灯、能及时通过十字路口，能赶上公共汽车，结果会这样？3. 学生自学第 6自然段。元元为什么非常后悔？预设：元元因为多睡了一分钟而迟到，所以非常后
9、悔。四课文主旨课文写元元因为多睡了一分钟，结果带来了一路的等待和叹息，最后上学迟到了二十分钟。这个故事告诉我们要珍惜时间，分秒必争。五课堂小结本文以故事的形式出现，内容通俗易懂，我们从中能体会到元元的焦急与尴尬，也懂得了时间的宝贵，要严格要求自己，珍惜时间。六课后作业1. 联系生活实际想一想，一分钟我们还能做什么？记录下来。读课文计算跳绳拍球仰卧起坐写字( 100 ) 字( 5 ) 题( 50 ) 下( 30 ) 次( 10 ) 个( 20 ) 个2. 仿写句子。（1） 例：我要是早一分钟就好了。元元要是早一分钟就不会迟到了。（2）例：元元非常后悔。我非常开心。3. 续编故事。课后反思第二天早
10、上，丁零零，闹钟又响了。元元成功之处：在教学过程中教师通过指导学生抓住关键语句来揣摩人物的心理，成功地帮助学生体验了主人公的心理活动。教师注重指导学生朗读，使学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种形式的读，感悟课文内在的情感。不足之处：教学过程中应该给学生留更多的交流和讨论的时间，通过设置疑问“为什么元元上学会迟到二十分钟”，引导学生逐步理解元元迟到的原因：因为多睡了一分钟，元元没赶上绿灯，没能及时通过十字路口；因为没及时通过十字路口，元元没有坐上公共汽车；因为“一直不见公共汽车的影子”，元元决定“走到学校去”；走到学校就“迟到了二十分钟”。教师要引导学生通过对故事情节的梳理，体会时间的重要性，增强珍惜时间的意识。板书一分钟多睡一分钟没赶上绿灯没赶上公共汽车迟到二十分钟珍惜时间
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