1、第三单元教材分析单元教学总览1. 单元概览本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐3 篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同的角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。2. 单元重点（1） 联系上下文了解词语的意思，树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思；迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇小公鸡和小鸭子中做适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这
2、种方法了解相关词语的意思。学情分析（2） 积累和运用词语。在小公鸡和小鸭子中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象，需要通过朗读来感受，避免进行理性分析；树和喜鹊中要引导学生积累意思相对的词语和AABB式结构的词语；怎么都快乐中则要在积累“跳绳，讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，并引导学生建立初步的归类意识。一年级学生只有七、八岁，但通过前期的学习，学生已经具备了一定的识字写字能力，朗读水平也有了一定提高，大部分学生能够正确流利地朗读课文，能够利用插图来理解课文。但是学生的理解仍然以具体形象思维为主，对有些生分类内容课时课文5. 小公鸡和小鸭子26. 树和喜鹊27. 怎么都快乐2口语交际请你帮个忙1语文园地查字典2日积月累和大人一起读合计9课时安排难词语的理解不到位，仍需要教师的指点。教法建议课文朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在小公鸡和小鸭子中，课文第3 段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。在怎么都快乐中要指导学生体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。
