1、地球运动的基本形式-自转和公转教学设计基本理念、 遵循学生的认知规律高一的学生已经具备基本地理知识和看图表达能力，缺乏系统性的整理和学习。本节课教学力求体现新课改的思想。通过讲授、看图、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。2、 通过教学，培养学生的地理思维能力教师通过地球运动图片资料的展示，让学生学会系统性学习，学会总结整理信息，培养独立思考的能力。教学目标 知识目标：掌握地球自转的方向、速度和周期;掌握地球公转的轨道、方向、速度和周期。能力目标：1.通过对地图的判读，培养学生获取信息、筛选信息、利用信息、表述总结的能力。2.通过读图、画图、分析问题等活动，学习运用地理图表获取地理知识的能
2、力，并初步树立空间思维能力。情感价值观目标：1.培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。2通过让学生参与多样的学习活动，促使学生养成观察、思考和积极发表个人见解的良好的学习习惯。教学重点难点分析本节内容重点讲述地球运动的基本特征，是地球科学重要的理论基础，并为理解地球运动的地理意义奠定了基础。教学中通过利用教具进行演示或让学生参与演示活动，注重引导学生观察思考，将有利于学生深入、全面地理解地球自转和公转的特点。教学方法讲授法；讨论法；展示法板书设计一：地球自转1、 地球自转的概念2、 地轴3、 自转方向4、 自转周期5、 自转速度二：地球公转1、 公转概念2、 公转轨道3、 公转速
3、度4、 公转方向5、 公转周期教学过程设计【导入】在地球家园我看过了日升日落，见证了草长莺飞，经历的四季变换.是什么原因产生了这一切呢？其中最重要的就是地球的运动，那么地球究竟在如何运动？本节课我们就一起来学习一下地球运动的基本特征。【讲述】确定地球自转方向时要注意：地球在太空中的运动一个显著的特征是它有自己的旋转轴，这个轴和地表的两个交点我们定义其为南极和北极（实际上把哪一个定义为北极点，哪一个为南极点并不重要）。地球南、北方向是由南、北两极的位置来决定的，是绝对的。地球上的东西方位则随地球自转而变化，是相对的。【演示】通过课件演示地轴和北极星的关系，让学生思考，总结北极星仰角和地理纬度之间
4、的关系。【讲述】地球就是在绕着地轴不断转动，那它究竟是怎么转动的呢？【演示】通过PPT演示地球不同视角地球自转的情况，学会应用地球自转方向来突破地理试题。【提问】读图1-3-3总结地球有几个自转周期？他们之间有什么区别？对地球而言，太阳是天空中最亮的天体，所以人们选择太阳作参照物，一天是24小时，叫做一个太阳日。但这不是地球自转的真正周期，科学家们选择了遥远的恒星作参照物，由此确定地球自转的周期。这是为什么？【演示】教师自扮地球，让前排一位学生扮作太阳，再让最后一排的一位学生扮作遥远的一颗恒星。教师面对太阳，也面对与之在同一直线上遥远的恒星，边转动身体演示自转，边移动脚步演示绕太阳的公转。教师
5、自转360后，正好面对遥远的恒星，却不是正好面对太阳。因为教师已绕太阳公转了大约一度，所以必须再多转约1，才能正好面对太阳。【提问】以两个不同参照物确定的地球自转周期，哪个是真正的周期？周期的时间是多长？确定真正周期的意义是什么？【讲述】太阳日是人们生活中最常用的周期，如计量一天的长度，日出而做，日落而息等。【活动】让学生用太阳日计算地球自转的角速度。【讲述并提问】我们很明显看到除了南北两极外，其余各点的角速度都一样，其角速度约为每小时15，严格地讲，这里应该用360除以地球的自转真正周期（即一个恒星日）来计算，想想为什么？因为各纬线圈的长度不一样，所以同样是自转一周，不同纬度的地方，其走过的
6、路程是不一样的，显然赤道地区的自转线速度最大，赤道向两极减小为零。【提问】地球运动的另一种形式是绕日公转，读图1-3-4总结地球公转的特点？【提问】你能总结出地球公转的方向？公转中地轴的姿态？【讲述】因为地球公转轨道是近似正圆的椭圆形，所以太阳位于椭圆的一个焦点上，使地球绕日公转中出现近日和远日现象。开普勒第三定律证明：地球位于近日点及附近时，公转速度快，位于远日点及附近，公转速度慢，图1-3-4已说明这点。地球公转速度变化很小，但地球在近日点附近公转运动快，所用时间短；远日点时，公转速度慢，所用时间长，这对地球上冬夏季节的时间长短都有一定影响。【讲述】读书18页阅读材料总结地球公转周期课堂练习课后小结