1、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学设计教学目标：知识与能力：1、掌握“以、如、乎、方、撰、尔”等重点字词在文中的含义； 2、领会本文通过对话表现人物性格的特点。过程与方法：1、多次诵读文章； 2、教师示范，学生合作，总结、积累文言知识； 3、学生讨论人物形象，分析人物性格特点。情感态度价值观：领悟曾皙之志，体会孔子的理想与情怀。教学重点：从四名弟子的言行中看丰富的性格特征。教学难点：1、依据语境判断词义；2、认识孔子的教育思想，理解孔子的政治主张。学情分析：学生对论语有一定的认识和理解，但是把握论语中词、句的意思较困难。学生大体了解孔子的“仁爱”主张，文中“吾与点也”的理想认同需要刷新对孔子理想
2、的认识。教学方法：1、诵读法；分角色朗读课文，调动学生的学习兴趣，在诵读中把握人物特点。2、问答法；促进学生参与，在师生互动中，完成对课文的理解。课时安排：一课时教学过程：一、导入：论语中有一言曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”一个人的志向决定了他一生的发展和努力；诗经中有诗曰：“知我者，谓我心忧；不知我者，谓我何求。”人们往往渴望别人了解自己，又惧怕别人不知自己。春秋末期，先师孔子就与他的弟子们坐在一起畅谈志向。今天，就让我们一起来听一听春秋贤人们的心声。二、解题1、 人名：子路由 曾皙点 冉有求 公西华赤2、 侍坐：陪侍长者闲坐。三、 作品及主要人物介绍1、孔子简介：孔子（公元前551
3、年9月28日公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县）。中国著名的思想家、教育家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即诗书礼乐易春秋。2、论语先进简介：论语先进共二十四章，以孔子评论自己学生的内容为主。读此篇可以了解孔子弟子的性格、言行、志向、道德水平等，也可以窥知孔子因材施教的教育思想。四、整体感知：1、请同学们齐读课文，熟识文章主要内容。2、教师订正学生读错的字音。五、内容解读：1、常识积累：文章中的第一句话“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。”与文章题目有什么关系？2、问题延伸：论语中文段的第一句话与题目是什么关系？明确：编纂过程中，往往用文
4、段的第一句话作为本篇的题目。3、 探究学习：（1） 、教师示范：整理文中包含“以”的句子，师生合作，梳理“以”在不同句子中的含义。 以吾一日长乎尔 因为 以 毋吾以也 直译“因为（不要因为我这样）”，意译“因此” 则何以哉 做（2） 、学生小组合作：整理出文章中包含“如”“乎”的句子，梳理它们在不同句子中的含义。 如或知尔 如果如 如五六十 或者 如其礼乐 至于 如会同 或者 以吾一日长乎尔乎 摄乎大国之间 异乎三子者之撰 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 “乎”在句中相当于“于”，翻译成“比、在”（3） 、思考讨论：子路、冉有、公西华、曾皙各有什么样的性格特点？明确：子路率直、自信 冉有谦虚、谨慎
5、公西华娴于辞令 曾皙从容、洒脱曾皙的理想是什么样的理想？预设：生活理想、山水娱情的理想、小理想如果你“浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”会有什么样的心情？预设：心情愉悦，有幸福感请用简练的语言描述曾皙理想的画面。 暮春郊游图 太平盛世图4、 重点突破：文章的最后一段里，孔子对子路、冉有、公西华三子之志的点评。孔子认为“三子者”之志是大还是小？明确：大志（“为国以礼，其言不让，是故哂之。唯求则非邦也与？安见方六七十，如五六十而非邦也者？唯赤则非邦也与？宗庙会同，非诸侯而何？”）“三子者”在叙述宏图大志时忽略了什么？明确：个人的风度以及个人为实现理想做的准备。 儒家所强调的“温、良、恭、俭、让”的个人修养
6、。 礼记礼运：“修身、齐家、治国、平天下”。孔子为何喟然叹曰“吾与点也”？明确：理想契合、个人修养风度合乎心意。六、 课堂小结：本篇是论语中篇幅较长的记叙文，孔子以亲切和蔼的长者作风，表现了他教育学生时循循善诱的教学态度。最后一段中对学生言志的评论，反映出了他因材施教的教育方法。本文人物形象鲜明突出、形态各异，让我们对四子的性格、志向留下了深刻的印象，使我们更深入地了解了孔子的理想世界。七、 课后作业： 课本第108页第二大题，请用自己的语言，形象地复述曾皙的一段话，说说这种生活理想的魅力在哪里。八、板书设计：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐论语先进 孔子问志 由率直、自信弟子言志 求谦虚、有礼 赤娴于辞令 点从容、洒脱 孔子评志 “吾与点也”九、 教学反思本堂课的优点是：课堂内容安排紧凑，时间利用充分，学生的学习效率高。在课堂上调动了学生的积极性，合作探究，共同解决了文言知识积累、人物形象分析等难点。在课堂上教师归纳并强调了文中包含的古代文化常识，在难点突破上循循善诱，引导学生理解了文章主旨和孔子的评价意义。本堂课的不足之处是：教学内容多，学生没有太多时间去自己总结、展示。在课堂活动的组织上，教师仍然发挥了主导作用。