1、氓【学习目标】1、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。2、熟读成诵，背诵课文3、同情氓的女主人公不幸的爱情遭遇。4、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。【教学步骤】 一、 导入二、 解题。（引导学生回忆初中了解的并适当补充）诗经：我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇，诗经通称为诗或诗三百，到汉代，儒家把它奉为经典，才称诗经。 诗经按内容可分为“风”、“雅”、“颂”三部分（板书），“风”又叫国风，共160篇、十五“国风”，今天所学的氓就属于卫风中有代表性的一篇弃妇诗，以婚姻恋爱为主题的民歌在“国风”中占有较大的数量，大多为民间歌谣，作者
2、大多是民间歌手，但也有个别贵族，“国风”和我们下一篇课文屈原的离骚历史上并称“风骚”，“骚”指文人，“文人骚客”；“雅”包括“大雅”31篇，“小雅”74篇，共105篇，多系西周王室贵族文人的作品内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的；“颂”包括“周颂”31篇，“商颂”5篇，“鲁颂”4篇，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。 这些诗篇，就其性质而言，是歌曲的歌词。（板书） 形式：四言为主，多数为隔句压韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的表现手法，在章法上具有重章叠句反复吟唱的特点。（板书） “赋”直陈其事，即描述一件事情的经过，木兰辞“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”；“比”以
3、彼物比此物也，即打比方，用一个事物比喻另一个事物，硕鼠；“兴”，先言他物以引起所咏之辞，即从一个事物联想到另一个事物，关雎，由小鸟依依联想到男欢女爱。往往“兴中有比，比中有兴”，因此有了现今的“比兴”修辞手法。在历史上“风雅颂赋比兴”合称为“六义”。（板书）三、 诵读课文。古人读诗谓之“吟”“咏”，首先我们通过音读的方法来品读氓。1、 教师有感情地诵读课文，让学生听准字音及句子节奏。2、 学生集体朗读，教师纠音，并总结四言诗的诵读节奏：一般读成“二/二”节拍，逗号稍短促，句号稍拖长，章节之间要比句间停顿更长些。3、 集体再次朗读。四、 整体感知课文。1、 提问：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有
4、了个初步了解，谁能告诉我说了一个什么故事？2、 梳理课文行文思路。3、 学习“恋爱”部分。（12章）（1）提问：在第一章最后的约期相别中，两人的性情已现端倪，请同学们仔细品味语言后概括一下两人的性情，详细一下他们的婚姻生活。（2）提问：从“子无良媒”到“秋以为期”，女子的思想发生了怎样的变化？（讨论） （3）提问：姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？（第二章） （4）提问：“尔卜尔筮”等四句表面恋爱终于有了结果，这是一段怎样的姻缘？ （5）提问：这一段的感情基调如何？表现出女主人公的哪些性格？（6）齐背第一段。4、学习“婚变”部分。（男生朗读）（1）提问：第三章在全文中
5、的作用？用了什么样的表达方式？（2）提问：导致“氓”变心的真正原因是什么呢？（引导第四章）（3）提问：除了婚姻的不幸外，还有哪些因素给了她痛苦呢？（讨论）（4）提问：再来看看，女主人公从这场爱情中总结了哪些经验呢?女孩子们可要注意学习了。（5）提问：第二段女主人公用抒情兼议论的方法回顾了自己几年的婚姻生活及自己婚姻失败的原因，这一段感情基调怎样的？表现了女主人公什么样的性格？ （6）学生试背诵。5、 研习“决绝”部分。（女生齐读）（1）提问：看来，还是孔子说得好啊，“过犹不及”，爱情也一样，接下来看看最后一章，看看女主人公对这个薄情的丈夫是不是乞求？有没有凄凄惨惨凄凄？何处看出，反映出她性格哪方面？（讨论）（2）提问：这一段用了什么写法？（3）提问：纵观全文，女主人公在回忆往事时和作出清醒的抉择时，并没有任何的修饰和渲染，那么是如何表达的呢？（思考）（4）提问：我们说诗经最大的表现手法是“赋”“比”“兴”，那么除了“赋”， “比”“兴”在本篇诗歌有没有呢？这是同学们回去思考的作业。五、课堂小结。