1、六国论课题六国论 （一） 总课时数第 节教学目标了解作者借史抒怀、借古讽今的用意教学重难点疏通字词授课方法讲授法 诵读法教学辅助手段多 媒 体专用教室教学过程设计教学二次备课一、导入唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自贞观政要唐吴兢编著） 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 二、 介绍背景：本文是一篇史论，主
2、要论述战国时期（前475一前221)“七雄”中除秦以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六国灭亡的原因在于“赂秦”，从而得出必须团结抗敌的历史教训，借题发挥，以古讽今，以批评北宋朝廷屈辱求和的外交路线。北宋是我国历史上一个积弱的王朝，经常受到契丹、西夏的威胁与侵略，朝廷不敢坚决抵抗，采取妥协的办法，以财赂敌，求得苟安。宋真宗景德元年（1004），朝廷答应每年给契丹白银10万两、绢20万匹。宋仁宗庆历二年（1042），契丹要求割地，结果每年又增加白银10万两、绢10万匹。庆历三年（1043），宋朝同意每年赠给西夏白银10万两、绢10万匹、茶叶3万斤。这种做法增加了敌方的财富，削弱了自己的力量，“和平”并未
3、换到，终不免于灭亡。这同六国的“赂秦”而亡，本质上是一样的。苏洵主张坚决抗敌，反对妥协投降，因而写下这篇六国论。教学过程设计教学二次备课三、诵读课文，疏通字词教师范读课文，注意下面加黑字的读音，并与以前学过的字词作比较。 字词正音 六国互丧（ ），率（）赂（l）秦耶 暴（）霜露 暴（）秦之欲无厌 厥（ju）洎（ ）牧以谗（ ）诛 量（ling）胜负之数（ ） 数（ ）不胜数 从（ ）六国破亡之故事 从（）散约败 在下面括号里填上恰当的字，以辨析形似字： 与（嬴）而不助五国也；输（赢）不论革灭（殆）尽之际；（怡）然自得 （贻）笑大方通假字暴（曝）霜露 暴秦之欲无厌（餍） 当（倘）与秦相较 应掌握实词弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）数（名）事（动） 道（名）厥（代）祖父（名）迁灭（动）速（动）智力（名）积威（名）劫（动）故事（名）应掌握虚词率赂秦耶（副词） 盖失强援（连词，接上句或上段，表原因） 然则诸侯之地有限（连词） 向使三国各爱其地（连词） 至于颠覆（连词。最终到地步） 始速祸焉（副词） 课外作业做练习册教 学 小 结
