1、第2讲知人方论世，知史方解诗鉴赏古代诗歌形象从考查内容上看，该考点主要包括概括形象的特点，赏析诗歌中的形象，概括诗歌中的画面，赏析诗歌中的意象、意境等。从考查题型上看，在高考卷中，对该考点的考查往往以主观题的形式出现。鉴赏古代诗歌中的形象就是要把握古代诗歌中艺术形象的特征，品味其深刻的内涵，进而理解作者的思想感情，概括出该形象的象征意义或社会意义。高考对形象的考查侧重于对形象的识别、对形象特征的把握，对形象的象征意义、作用和价值的理解、赏析。2021年的新高考全国卷、卷都没有考形象。2020年新高考全国卷考查了“峨眉山、岘首山”两个意象的作用；2020年全国卷考查了“苦笋”与魏征的相似之处；2
2、019全国卷考查了“对这幅画的评价”，天津、浙江则直接进行考查；2018年全国卷考查意象“酒”的作用；2017年全国卷考查了诗中体现出的诗人的性格；2016年全国卷考查了“马”的形象以及描写“马”的技巧，全国卷考查了景物形象的概括和用意分析。这显示了全国卷命题的一个重要变化加强了对形象的考查。题型一鉴赏人物形象诗歌中的人物形象有两类：一是抒情主人公自身的形象，二是作品中刻画的人物形象。前者如李白的梦游天姥吟留别中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯，强烈追求个性自由的人物形象。后者如唐代诗人张志和在渔歌子中就塑造了一个“斜风细雨不须归”的从容自适的渔夫形象。古代诗歌中几种常见的人物形象1忧国忧民
3、、心系社稷的形象如杜甫春望中的“国破山河在，城春草木深”，描写了一片萧条的景象；诗人“感时”落泪，展现了其忧国忧民、心怀社稷的形象。2历经磨难、坚持追求的形象如屈原离骚中的“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮”，体现了诗人不愿同流合污、不低头、不屈服、执着地追求真理的形象。3胸怀宽广、豪放洒脱的形象如苏轼定风波中的“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，刻画了一个在风雨中拄着竹杖，穿着草鞋，吟啸徐行，豪放洒脱的词人形象。4金戈铁马、转战沙场的形象如王昌龄出塞二首(其一)中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，展现了一个英勇的战士形象，战争的艰辛
4、与磨难不能改变他保家卫国的雄心壮志。5寄情山水、归隐田园的形象如陶渊明归园田居(其三)中的“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，描绘了一个归隐田园、从事农耕的真实诗人形象，他热爱田园生活，安贫乐道。6藐视权贵、傲岸不羁的形象如李白梦游天姥吟留别中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，表现了他淡泊富贵、傲视权贵的品质，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。7寂寞愁苦、身世飘零的形象如在李清照的声声慢中，刻画了一个流落无依、形影相吊、漂泊江南的词人形象。亡国之痛、孀居之悲、沦落之苦齐上心头。8怀才不遇、壮志难酬的形象如陆游书愤中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，写诗人大志落空，而揽镜自照，却是年华不再
5、，衰鬓先斑。此二句刻画了一个悲怆、郁愤的怀才不遇之士的形象。9送别友人、思念故乡的形象如王维九月九日忆山东兄弟中的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”塑造了一个思念故乡亲人的诗人形象。鉴赏诗歌人物形象的“三角度”1知人论世，关注背景。寄托是古人赋诗的普遍现象，或借诗歌以抒发怀才不遇、沉居下位之苦，或感发其报国无门、不为当朝所重之愤，或阐发离愁别绪、物是人非之感，不一而足。因此，鉴赏诗人的形象，要结合诗歌的背景，了解诗人生活的时代。2分析描写，抓住特征。诗歌塑造形象的手法很多，可以对人物形象的肖像、语言、动作、神态等直接描写，也可以间接描写，从侧面去烘托。但无论是直
6、接描写，还是侧面描写，都必须准确地抓住人物的特征，以此来体现人物的内在品质。因此，在阅读鉴赏诗歌、分析人物形象时，要注意抓住对形象的描写手法来分析人物的特征。3体察意图，注意联想。古人写诗时，常用含蓄、双关、象征等手法，明言此而实言彼。所以，在分析人物形象时，有时不能只就文字表面意思进行分析，要注意体察诗人的写作意图，结合诗人的身世际遇，展开联想，正确分析。答题“三步骤”(2017全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。 单于若问君家世，莫道中朝第一人。【注】清禁：皇宫。苏辙时任翰
7、林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 解题指津：第一步，明确形象。根据题干，本题考查的是诗人自己的形象特点。第二步，分析诗句。分析诗人的性格，除知人论世外，须从理解诗句传达的情感入手。首联诗人明显是化用王勃的名句抒情，所以了解王勃的名句，理解其传达的情感是关键。王勃原句“无为在歧路，儿女共沾巾”，慰勉友人不要像青年男女一样，为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。苏轼化用这两句，显然也有
8、此意。根据以上分析，可以概括诗人性格。第三步，分析形象特点。答案：首联表现了诗人旷达的性格。苏氏兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙已是天各一方，这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。阅读下面这首清诗，完成后面问题。山居杂咏注黄宗羲锋镝牢囚取决过，依然不废我弦歌。死犹未肯输心去，贫亦其能奈我何！廿两棉花装破被，三根松木煮空锅。一冬也是堂堂地，岂信人间胜著多。【注】本诗作于明亡后，诗人抗清兵败，隐居于浙江四明山中。本诗整体塑造了诗人怎样的形象？请简要分析。答案：面对强敌坚贞不屈，不肯服输。即便遭遇死亡的威胁，诗人也不会屈膝求全。面对艰难生活，从容乐观。在贫困面前，弦歌不辍，毫
9、不怯懦。面对国家危亡，奋身挽救。为救国，诗人在刀枪剑戟、牢笼囚禁中奔走不息。题型二鉴赏事物形象(含意象)事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。如骆宾王咏蝉中的“蝉”的形象，陆游卜算子咏梅中“梅”的形象，都以物喻人，表达诗人的理想和人格。再如“柳”，谐音“留”，古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。鉴赏事物形象要由物及人，从物、人一体的角度来把握事物的特点。解答时，通常要先借助相关语句或关键字词来把握事物的特征，再联系创作背景进行有关作者思想感情的深层分析。古代诗歌中常见的几种意象类别常见意象举例送
10、别类杨柳、长亭、南浦、酒昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。(诗经小雅采薇)思乡类月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤雁字回时，月满西楼。(李清照一剪梅)愁苦类梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鹃、斜阳梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。(李清照声声慢)爱情类红豆、莲、连理枝、比翼鸟在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(白居易长恨歌)战争类投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。(王之涣凉州词)闲适类五柳、东篱、三径、菊花采菊东篱下，悠然见南山。陶渊明饮酒(其五)鉴赏诗歌事物的“三方面”1借相关语句或关键词来分析物象。事物的形象并不是凭空而来的，而是通过相关诗句来表现、关键词语来突出。因此
11、在分析时要结合相关内容进行分析。2要由表及里把事物的含义挖掘出来。任何一首诗作，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种感情。因此，透过现象看到本质是赏析的重点和难点。3要知人论世，结合背景或作者阅历作答。很多作品是有时代背景的，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此在分析物象后，还要结合相关背景作深入分析。答题“三步骤”(2020全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。苦笋陆游 藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他
12、很妩媚。诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。解题指津：第一步：分析表层属性。从“极知耿介种性别，苦节乃与生俱生”来看，苦笋具有“耿介”“苦节”的特点。第二步：探求深层含意(内涵)。苦笋具有“耿介”“苦节”的特点，这与魏征刚直方正的品格相似，所以苦笋象征了魏征的品格。第三步：联系背景。魏征是唐太宗时期著名的谏臣，以“犯颜直谏”著称，放在藜藿盘中的苦笋并不适口，而魏征常常令人难以接受的言行犹如苦笋并不适口的滋味。答案：历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。阅读下面
13、这首唐诗，回答问题。秋雨叹三首(其一)杜甫雨中百草秋烂死，阶下决明注颜色鲜。著叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱。凉风萧萧吹汝急，恐汝后时难独立。堂上书生空白头，临风三嗅馨香泣。【注】决明：一种植物，有羽状复叶，秋日开黄花。在前四句中，诗人运用了哪些手法描写决明？诗歌塑造了决明怎样的形象？答案：秋日风雨中百草的“烂死”与决明的“颜色鲜”形成了强烈的对比(或：以百草反衬决明)。把决明的叶与花比喻成“翠羽盖”和“黄金钱”。决明在风雨中花开灿烂、香远益清、坚毅挺立，借以塑造出资质美好却身处乱世、命途多舛的君子形象。题型三鉴赏景物形象景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单
14、个景物形象(即意象，在题型一中已讲解)，也有由多个景物形象组合成的意境。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。高考对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题，二是意境赏析题。解答时，第一种类型主要是描述“画面内容(意象)”“画面特点”；第二种类型在描述画面的基础上，还要分析其所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。意境特点常用术语类型术语豪放型雄浑开阔，雄奇瑰丽，恢宏高远，浩瀚辽阔，博大新奇，深邃奇崛，高旷壮阔，雄浑苍茫，辽阔深远清幽型优美迷人，清新明丽，清净幽远，宁静恬淡，安谧美好，清净悠闲，淡雅闲适，奇伟诡谲，含蓄深幽，空灵高远伤感型空蒙迷茫，冷落萧疏，孤
15、寂冷清，迷离恍惚，冷森幽僻，凄清冷落，萧疏凄寂，肃杀凄凉悲苦型苍凉悲壮，冷森幽僻，凄清孤寂，朦胧邈远欢快型淳朴自然，生机勃勃，明净绚丽，清新明快，恬淡闲适意境赏析“三步骤”答题模板这首诗描写了的景象，构成了一幅的画面，营造了的氛围，从而抒发(或“体现”“表现”等)了作者(或“主人公”)的情感(或“态度”“情操”等)。(2019天津卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。通泉驿南去通泉县十五里山水作杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽目穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。【注】此
16、诗作于公元762年。通泉县，在今四川境内。孔父：即孔子。王粲：东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？解题指津：第一步，找景物组画面。概括时，首先要明确重点词语的含义，如“滋漫”在这里是“满溢”的意思。这两句诗的大意：远远望去，山色苍茫，空旷远寂，夕阳照在江面上，江水满溢，夕照增辉。第二步，析特点设意境。作答时用简洁的语言将诗句所描述的画面概括出来即可。答案：描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥廓壮美的画面。阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。惊蛰二月节元稹阳气初惊蛰，韶光大地周。桃花开蜀锦，鹰老化春鸠。时候争催迫，萌芽互矩修。人间务生事，耕种满田畴。诗的颈联描绘了怎样的情景？蕴含着什么哲理？ 答案：使用拟人的手法描绘了一幅春日时光催促、草木争相按节令萌发的生机勃勃的景象。蕴含着世间万物的生长都是有规律的，(或者：世间万物都应因时而动)我们人类也应该顺应规律的道理。8
