【教学设计】《从生物圈到细胞》（生物人教必修1）.docx

1、从生物圈到细胞本节课通过PPT投影教材“问题探讨”，让学生分析回答教材“问题探讨”讨论题做引入激发学生积极讨论，引入教学主题：从生物圈到细胞。根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深的各个小目标，让学生去感知教材，链接生活，最大限度的使学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。本节课利用多媒体资源对学生进行引导，让学生一边思考一边小结本节课的知识结构，起“温故而知新”的作用。更重要的是让学生把新知识与旧知识联系，形成新的概念，在自己的认知结构中进行重组，完善知识结构。教师按小组巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，

2、引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。教材分析从生物圈到细胞是人教版高中生物必修一分子与细胞第1章第1节的教学内容，本章第1节开头的问题探讨，就选择了非典型性肺炎这一学生都熟悉、社会关注的热点事例。尽管SARS病毒不具有细胞结构，但SARS病毒必须寄生在活细胞内才能生活和繁殖；又如，组装细胞，即组装生命体，是社会

3、热点也是科学前沿，这项研究工作可能会给人类的生活带来一定的风险，这就涉及到科学技术与社会的关系问题，必然会激发学生的学习兴趣。本节内容涉及细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈等生命系统的层次，从微观到宏观，让学生初步了解到，生命科学的研究是从这些层次上展开和深入的，而细胞是其他生命系统层次的基础，是基本的生命系统。由于本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学内容的，后续各章依次讲述了这一基本生命系统的组成、结构、功能、发生和发展变化等，因此，本章既是后续各章的基础，又具有统领本模块的作用。【知识与能力目标】1举例说出生命活动建立在细胞的基础上；2举例说出生命系统

4、的结构层次。【过程与方法目标】1初步学会分析生物学知识素材；2运用互联网、图书、杂志等资料收集和整理生物学资料。【情感态度价值观目标】认同细胞是基本的生命系统。【教学重点】1生命活动建立在细胞的基础上。2生命系统的结构层次。【教学难点】生命系统的结构层次。课前准备1、多媒体课件；2、学生完成相应预习内容；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。教学过程环节一：课程导入教师：PPT投影教材“问题探讨”，让学生分析回答教材“问题探讨”讨论题：1、病毒具有怎样的结构？是怎样生活和繁殖的？2、根据你掌握资料，说说SARS病毒侵害了人体的那些细胞，是如何危及人的生命的？3、如果离开了活细胞，病毒能够

5、很好地生活和繁殖吗？学生：思考并讨论、回答。教师总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。提问：除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？【设计意图】回忆病毒增殖与细胞关系，导入本节课题。环节二：讲授新课一、生命活动离不开细胞教师：PPT投影教材“资料分析”，让学生分析教材“资料分析”4个实例，回顾初中生物相关知识，回答相

6、关问题。PPT展示实例1：草履虫的运动和分裂。学生观察分析草履虫的运动和分裂图片，回顾单细胞动物相关知识，思考回答问题：草履虫还能完成那些生命活动？如果没有完整的细胞结构，它还能完成这些生命活动吗？ 小结：草履虫除了能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、生长、排泄、应激性等生命活动。如果没有完整的细胞结构，草履虫不可能完成这些生命活动。PPT展示实例2人的生殖和发育学生观察分析受精和胚胎发育图片，回顾受精和胚胎发育相关知识，思考回答问题：在你和父母之间，什么细胞充当了遗传物质的“桥梁”？胚胎发育与细胞的生命活动有什么关系？小结：受精卵是新生命的开始；而在你和父母之间充当遗传物质的桥梁的是人的

7、生殖细胞精子和卵细胞。由精子和卵细胞结合成为受精卵。由受精卵为起点经细胞的分裂、生长和分化来实现生物的生长发育。由此可见，多细胞的高等生物的生殖和发育也离不开细胞。PPT展示实例3缩手反射的结构基础让学生回顾反射与反射弧相关知识，思考回答问题：数一数完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？你能说清楚你现在进行的学习活动需要多少种类和数量的细胞参与吗？小结：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、相关的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参与。由细胞形成组织，由组织形成器官，由器官形成系统，多种系统

8、协作，才能完成学习活动。学习活动涉及到人体的多种细胞，但神经细胞是主要的。PPT展示实例4：艾滋病病毒(HIV)侵染免疫系统的淋巴细胞 让学生观察HIV入侵淋巴细胞图片，回顾艾滋病与HIV相关知识，思考回答问题：（1）HIV破坏淋巴细胞，导致艾滋病。你还能举出特定的细胞受到损伤导致疾病的例子吗？脊髓中的运动神经元受损，导致相应肢体瘫痪；大脑皮层听觉神经元受损，导致听觉发生障碍；肝脏细胞受到病毒侵染，导致肝炎 （2）生命活动离不开细胞，你还能举出其他实例来说明吗？生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开神经细胞；腺体的分泌离不开相关的腺细胞等等。【设计意图】举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

9、 【知识梳理】生命活动与细胞的关系【总结】生命活动离不开细胞【典型例题】 下列事实中，不支持“生命活动离不开细胞”观点的是()A.HIV由蛋白质和核酸组成 B.乙肝病毒依赖人体肝细胞生活C.草履虫是单细胞动物，它有纤毛可以运动D.父母通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代【答案】A【方法点拨】蛋白质和核酸是病毒的化学组成，不能说明“生命活动离不开细胞”；病毒没有细胞结构，只能在活细胞中代谢和繁殖，如乙肝病毒依赖人体肝细胞生活，因此说明生命活动离不开细胞；草履虫是单细胞生物，草履虫的逃避有害刺激能够说明单细胞生物的生命活动离不开细胞；人的生殖通过细胞的减数分裂产生生殖细胞，人的发育从受精卵开始，通

10、过细胞的增殖和分化，形成各种组织、器官和系统，可见多细胞生物的生命活动离不开细胞。【设计意图】能够举例说明“生命活动离不开细胞”观点。二、生命系统的结构层次教师：PPT投影讲解，让学生以一只龟为例，放到生命系统的结构层次之中，分析教材“生命系统的结构层次”图解，按从小到大写出生命系统各层次的排列顺序。学生：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。【知识梳理】PPT展示生命系统的结构层次，引导学生回顾相关知识，讲解概念，让学生举例。结构层次概念举例细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细胞组织由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起心肌组织器官不同的组织按照一定的次序结合

11、在一起心脏系统能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起循环系统个体由各种器官或系统协调配合共同完成复杂的生命活动的生物。单细胞生物由一个细胞构成生物体龟种群在一定的自然区域内，同种生物的所有个体是一个种群该区域内同种龟的所有个体群落在一定的自然区域内，所有的种群组成一个群落该区域内龟和其他所有生物的种群生态系统生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体龟生活的水生生态系统生物圈由地球上所有的生物和这些生物生活的无机环境共同组成地球上只有一个生物圈提问：1、生命系统各个层次中，能完整表现出生命活动的最小层次是哪一个？ （细胞） 2、一个分子或一个原子是不是生命系统，为

12、什么？ （不是，生命系统能完成一定的生命活动，而一个分子或原子不能完成生命活动。） 3、请以一个人、一棵松树、一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。 生物结构层次草履虫松树人草履虫：细胞(个体)种群群落生态系统生物圈松树：细胞组织器官个体种群群落生态系统生物圈 人：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈 4.让学生就下面的实例，指出所属生命系统中相应的结构层次。血液、 牙齿、 神经元、 水塘中的一群鲫鱼、 地球上的所有生物、 一棵树 、心脏、血管和血液 、一座城市。 结缔组织、器官、细胞、种群、群落、个体、循环系统、生态系统【设计意图】举例说出生命系统的结构层次，理解各层次之间关系。环节

13、三：课堂小结 共同回顾归纳本节主干知识：一、生命活动离不开细胞二、生命系统的结构层次细胞组织 器官 系统 个体种群 群落 生态系统 生物圈。【设计意图】回顾归纳本节主干知识。环节四：课堂练习【课堂诊断】1.构成生命系统的结构具有层次性，生命系统的结构层次是紧密相联的。下列关于生命系统的结构层次的说法，正确的是(B)A.生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统 B.生物大分子如蛋白质、核酸，不是生命系统的结构层次C.病毒没有细胞结构，它的生命活动与生命系统没有关系D.各层次的生命系统层层相依，具有相同的组成、结构和功能2.下列实例中，能说明生命活动离不开细胞的是（ D ）病毒必须在活细胞中

14、才能增殖兴奋的传导离不开神经细胞动物的运动离不开肌肉细胞变形虫通过细胞分裂繁殖A. B. C. D. 3.下列各项中，都不具有细胞结构的是（ B ）A、细菌和SARS病毒 B、SARS病毒和艾滋病毒C、草履虫和人的胚胎 D、乌龟和大肠杆菌 4.下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次是(B) 皮肤胃黏膜神经元变形虫细胞内蛋白质等化合物病毒同一片草地上的所有山羊一池塘中的所有鱼类一片森林一池塘中的所有生物A BC D 5.下列可以作为生命系统最基本层次的是(C) A病毒 B一棵松树 C精子 D蛋白质【设计意图】突出本节重难点。教学反思 本节教材涉及较多的初中知识，同时，由于时间相隔较长而容易遗忘，因此，本节教学除完成知识上的教学目标之外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学习兴趣的目的。基于此，教师在教学时应该注意以下三点。一是尽量帮助学生回忆初中所学的知识，对相关知识进行补充和拓展。二是不要仅仅拘泥于具体的知识，还应该引导学生从系统的角度看待生命活动离不开细胞以及生命系统的结构层次。三是要根据学生回答问题的情况及时调整问题的难度和教学策略，并注意教师列举的事例应尽量与学生的生活经验和社会热点相联系，以提高学生学习的积极性。