1、考点分解训练突破聚焦提升第二节 形象考查2大考点 1.小说这种文体的特征就是通过塑造典型的人物形象来表现主题，分析人物形象也是课标卷每年的必考点。2.分析小说的形象主要包括感受、分析形象的特征，揣摩人物的情感心理，把握形象的作用和意义以及塑造形象的手法等。课标卷侧重于考查对形象特征及作用的分析。3.考生复习需全面理解形象在小说中的地位与意义，掌握分析的手段，并能够从审美角度做出合理评价。考点分解训练突破聚焦提升考点一 鉴赏人物形象2题型 鉴赏人物形象是指对小说中的人物形象或性格特征进行概括与分析，这也是新课标卷命题的一个热点。命题侧重于从整体上考查对人物形象和性格特征的概括与分析，有时也考查对
2、局部语段中人物性格与心理的理解分析。考点分解训练突破聚焦提升知能 构建 整体分析人物形象的方法 结合小说的主题分析 小说主要是通过人物来表现主题的，反过来，小说的主题也是人物分析的最重要的依据。结合小说的具体环境 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这个“环境”包括时代背景、人物关系、景物环境、社会氛围等等。考点分解训练突破聚焦提升通过小说对人物的具体描写 这些具体描写指的是对于人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是小说人物形象分析的着手点。尤其是一些重点细节，对于人物性格的表现非常重要。结合小说刻画人物的手法 小说就是要调动各种艺术手段来塑造人物，因此，这些手
3、法也是分析人物性格的一个重要的着眼点。通过小说的具体情节(细节描写)所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描写。分析细节描写，首先要注意细节所表现的人物心理；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。考点分解训练突破聚焦提升注意：分析小说的人物性格时，除了题干有某些具体要求外,一般都既要总体分析人物的典型性格，也就是人物的现实代表意义(答案要总体说明人物的身份和思想代表性)，又要具体分析人物的特定性格(答
4、案要具体说明人物的行为表现和性情特征)。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练 1.(2015新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。人问：“老汪，你有学问吗？”老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。”考点分解训练突破聚焦提升人：“有，咋说不出来呢？”老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。”但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻
5、来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。”四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。考点分解训练突破聚焦提升老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此躲开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。”如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴
6、，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了。远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。考点分解训练突破聚焦提升老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十,中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗。冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午
7、，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”考点分解训练突破聚焦提升这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”老汪哭着摇头：“不会是他。”老范：“如果是活着的人,想谁，找谁一趟不就完了？”老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。”老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰
8、着无常。”老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”考点分解训练突破聚焦提升老汪的老婆叫银瓶。银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾。老汪嘴笨,银瓶嘴却能说,但她说的不是学堂的事,尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的,想起什么说什么。人劝老汪:“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他;一个人胡言乱语，何劝之有？”银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜,不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱，非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门
9、离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。”考点分解训练突破聚焦提升老范：“为啥？”老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。”老范：“不懂才教，懂还教个啥？”老季：“不为老汪。”老范：“为啥？”老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”老范挥挥手：“娘们儿家。”又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。”(选自刘震云一句顶一万句，有删改)考点分解训练突破聚焦提升(1)东家老范是一个什么样
10、的人？请结合全文简要分析。解析 分析人物形象需要理清人物的语言、动作、细节、心理描写等。“自家设私塾”说明老范重视教育；“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻；当老范得知老汪一个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表现出老范关心体贴他人；当得知银瓶“是个贼”时,又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”体现了老范的宽容大度、识大体。答案 自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。(意思答对即可)考点分解训练突破聚焦提升(2)老汪这一形象与鲁迅
11、笔下的孔乙己在性情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。解析 老汪与孔乙己性情气质相似，迂腐，清高。但两人精神困境产生的根源不同；老汪源于无人理解的内心的憋闷，孔乙己源于封建科举制度的迫害。回答此题需回忆初中教材,细心比较，找到异同点，分条陈述。答案 相似之处：都温和善良，诚挚率真。都有些懦弱,也比较落魄。都有些书呆子气,喜欢引经据典来自我辩解、自我安慰。不同之处：孔乙己的精神困境主要源自封建文化比如等级观念的压制，以及生活的窘迫。老汪的精神困境主要源于内心的憋闷，即难以排解的孤独。(意思答对即可)考点分解训练突破聚焦提升思维建模 人物形象整体概括与分析
12、解题规范 1.区分概括题与分析题的不同答题思路，解答概括题分条列举要点即可，注意要点之间不可交叉。2.明确分析题的答题模式 题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“是一个(思想性格特点)(身份地位)的人”。题干若问“某某具有怎样的性格特点”，就需要用“的性格特点：”(分条作答)的模式。题干若问“某某有哪些特点”并“简要分析”或“具体说明”，常采用的答题模式是：观点(思想性格是什么)阐述(在文中找)，答案以分条陈述的形式呈现。人物形象题要针对试题设题的角度具体灵活作答，没有一成不变的模式。考点分解训练突破聚焦提升这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描写来
13、进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。考点分解训练突破聚焦提升知能 构建 分清类型 在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)描写(语言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。紧扣语境 瞻前顾后，联系上下文，看看人物的这一片段言行举止之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。分析到位 要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做出了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。考虑特殊 充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题
14、者的“题材”都是包含人物复杂内心的“这一点”。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练 2.(2014浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。走 眼王伟锋老街两边，一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街的最里面。老板姓赵，做这一行已经有 20 多年了。赵老板内行，眼力好。据说，好东西只要打他眼前一过，没有看走眼的。一次，老街有家店收了一件钧瓷，吃不准货色。半条街的人都看过了，但谁也不敢拍板下结论。店主亲自出马，恭恭敬敬地请赵老板赏脸，过去给看一眼。赵老板热心，当即过去，反复把玩了，淡淡地说：“收着。”考点分解训练突破聚焦提升店主心中一喜，禁不住颤声问：“能收？”赵老板朗声道：“能收！”后来，
15、那件钧瓷出手，价钱竟然翻了 10 倍。自此，赵老板名声日隆。但是，新近开张的“云芳斋”的李老板却偏不信这个邪。李老板的店原本开在省城，不知怎么一时兴起，在小镇开了一家分店。他初来乍到，想干一件露脸的事，好在老街尽快站稳脚跟。这天，“珍宝斋”来了个外乡人。看打扮，像是落难之人。一进店，那人便掏出一个精巧的盒子，说盘缠儿不够了，身上有块玉，想换俩钱花。伙计打开盒子，一看，心里一惊，赶忙一溜小跑，把正在后院竹椅上闭目养神的赵老板请了过来。考点分解训练突破聚焦提升赵老板拿过那盒子，看了一下玉，又盖上盒子，端详良久，问卖家：“想淘换多少钱？”卖家说：“少说也得这个数。”说着，伸出五根手指。赵老板不语，站
16、起身来，踱了几步，站定，对着卖家伸出了三根手指。卖家摇摇头，固执地伸出五根手指，神色凝重地说：“这可是家传的宝贝，低于这个数，免谈。”“收了。给客人添茶。”赵老板微微皱了皱眉头，不动声色地吩咐道。客人走后，赵老板拿了盒子，低声嘱咐了伙计几句，然后不紧不慢地踱着方步，回后院品茶去了。考点分解训练突破聚焦提升卖家出了古玩街，在镇上拐了几个弯，又勾回头，一闪身进了“云芳斋”的后院。伙计远远地看得仔细，回来向赵老板汇报。赵老板低头沉思良久，叹了口气，说：“这个李老板，不怎么地道啊！”隔天,李老板和街上的几个店主来到“珍宝斋”,进门便嚷:“听说贵店新近收了件好东西,拿出来,让大家开开眼！”赵老板拱手道:
17、“小玩意儿而已,不值一提。”见赵老板不肯拿出玉,李老板暗自得意,忍不住大声嚷嚷：“赵老板,您不让我们开眼，莫非您这一次走了眼，收了个扔货？”赵老板干咳一下，默不作声。李老板愈发得意起来：“呵呵,想不到,老街赫赫有名的赵老板,也有看走眼的时候。”考点分解训练突破聚焦提升这可关系到“珍宝斋”的声誉，连伙计都急了，赵老板依旧笑而不答。李老板恣意取笑一番之后，领着一群人得意洋洋而去。伙计实在忍不住了，说：“老板，您怎么一句话也不说啊？莫非咱们真的着了人家的道，收了个赝品？”赵老板粲然一笑，说：“玉的确不怎么样，但盒子实实在在是个好东西。上等的古檀香木，名家雕刻的纹饰。你说，究竟是谁走眼了？”伙计明白过
18、来，心里那块石头终于落了地。他不解地问：“既然如此，你为何不说，羞辱李老板一番呢？以其人之道，还治其人之身！”考点分解训练突破聚焦提升赵老板长叹一声，说：“都在这个圈子里混饭吃，得饶人处，且饶人吧！”一个月后，“珍宝斋”做成了一笔买卖，一个雕工精良的古檀香木盒子卖了个好价钱，整条老街都轰动了。21 不久，老街的人发现，“云芳斋”的牌子在夜里悄悄摘掉了，店面转给了一个本地人。(本文有删改)考点分解训练突破聚焦提升赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？解析 本题通过揣摩人物心理考查人物形象。解答此题，必须结合词语所在句子及前后文语境。前文已经交代过
19、，赵老板在古玩街没走过眼。由此推断，赵老板先是“淡淡”地说，是自信、沉稳的表现；然后“朗声”回答，提高声音，既有果断、强调的意味，又有对隔壁店主疑惑的不悦。答案 自信、沉稳、果断。强调、不容置疑。对隔壁店主的疑惑微露不悦。考点分解训练突破聚焦提升思维建模 解答人物形象局部考查题3步骤 对人物形象的局部考查往往结合小说中对人物的某一方面的描写来进行，多侧重于要求考生揣摩人物的心理、情感活动。解答此类问题，分三步：第一步，结合人物活动的具体情境来归纳人物外在特征，揣摩人物的内心世界或者情感变化。第二步，联系上下文，结合情节发展来揣摩人物的心理、情感变化。第三步，抓关键词，结合外部表情体会人物的内心
20、变化。考点分解训练突破聚焦提升考点二 分析形象作用3题型 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。小说中的形象主要有人物形象和物象。而小说中的人物又可分为主要人物和次要人物。分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特点所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。同时，也要通过欣赏人物来领悟小说的艺术技巧与魅力。考点分解训练突破聚焦提升知能 构建 主要人物主人公是文学作品的主要人物，即作者所着力刻画的一个或几个在作品中占据主导地位的中心人物。作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，其他次要人物的出现及其活动，
21、也以主人公及其活动为中心，并对主人公起一定的映衬作用。考点分解训练突破聚焦提升判断小说主要人物8注意 判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想。文学作品中的主要人物，是作者着力刻画的一个或几个作品中居主导地位的中心人物，是矛盾冲突的主体。主人公性格的形成和发展，直接体现作品的主题思想。在阅读中，需要注意以下八个方面：考点分解训练突破聚焦提升1.第一人称人物未必是主人公 鲁迅在孔乙己一文中以第一人称“我”的口吻，叙述了孔乙己一生的悲惨遭遇，但文中的“我”不是小说的主人公，也不是鲁迅自己，孔乙己才是小说的主人公。但“我”是孔乙己悲惨遭遇的
22、见证者，客观上起到了贯串全篇的线索作用，可以称作“线索人物”。考点分解训练突破聚焦提升2.着墨多的人物未必是主人公 不以着墨的多少判断。如鲁迅的故乡，闰土虽然所占的篇幅比不上文中的“我”所占的篇幅多，但闰土处在小说的中心地位，对表现小说的主题起到决定作用，因此，闰土就是本文的主要人物，而文中的“我”只是本文的线索人物。考点分解训练突破聚焦提升3.焦点人物未必是主人公 如我的叔叔于勒中的于勒是焦点人物，小说的矛盾冲突和故事情节也是紧紧围绕于勒展开的。小说中的菲利普夫妇虽是边缘人物，他们却是小说的主人公。作者让于勒三次变化身世，菲利普夫妇对于勒的态度也变化了三次，前后迥异，强烈对比，把菲利普夫妇的
23、内心世界充分展现了出来，将人与人之间冷酷无情的金钱关系表现得淋漓尽致。而于勒充其量是一面镜子，是一个道具。考点分解训练突破聚焦提升4.正面人物更宜为主人公，反面人物也可以是主人公 如变色龙中的奥楚蔑洛夫，这个沙皇统治的忠实卫道士，是一条沙皇的走狗。他媚上欺下，见风使舵，是沙皇腐败统治的产物，是沙皇专制警察统治的化身，其“变色龙”般的两面派本质，是沙皇专制政府虚伪和专横的集中表现。作者用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。所以奥楚蔑洛夫是小说的主人公。考点分解训练突破聚焦提升5.群像人物也可以是主人公 小说的主人公不一定都是个体人物，也可以是群像人物。
24、如西游记中的唐僧师徒。众所周知，西游记叙述的是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人，跋山涉水，历经九九八十一难，到西天求取真经，终成正果的故事，表现了惩恶扬善的古老主题。他们师徒四人虽然性格相异，但却团结协作，终成大业。他们四人缺一不可，是一个不可分割的群体。因此，他们都是小说的主人公。考点分解训练突破聚焦提升6.看抓住细节刻画谁 作为一篇小说的主人公必定是作者倾力刻画的艺术形象,作者定然会不惜笔墨，而且还会抓住某个局部从不同的角度,多方面地去描绘、刻画，从而达到主要人物有鲜明的个性特征。但是，从抓住细节刻画谁来判断谁是主人公的方法是表层的，有时还不够准确，还应当结合其他方法。考点分解训练突破聚
25、焦提升7.看借宾衬托凸现谁 有一些小说中作者刻意对有些人物细节刻画，但他们并不是主人公，而是对主人公起烘托作用的，那么在这里就要分析一下，看看作者借宾衬托凸现谁。8.主题思想涉及谁 由于主人公性格的形成和发展，直接体现作品的主题思想，小说的主题是通过艺术形象生动、具体地显现出来的，所以我们在寻找主人公时，就要思考一下小说是否通过他来表现小说的主题思想，如果是，一般来说就是小说的主人公了。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练 1.(2015浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。(文本见第一节考点二捡烂纸的老头)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？解析 小说中的老头是一个又老又丑,邋
26、遢且遭人鄙夷的老人,然而他却能在别人说自己坏话时捍卫自己的尊严，即使整个过程显得有些滑稽可笑，但这种行为是令人尊敬的。文章最后写老人攒了不少钱，这件事说明老人对自己的生活还是有想法的，其内心世界是很复杂和丰富的。同时，文章最后的文句也告诫我们，要对下层人士多一些关怀、尊重和理解。答案 作者刻画这个“老头”，意在揭示：即使是看似微贱、遭人轻视的小人物，也有丰富、复杂的内心世界和自己的尊严。作者以深切的人文关怀，呼唤人们关注那些处于生活底层和社会边缘的小人物，给予他们更多的同情、理解和尊重。考点分解训练突破聚焦提升思维建模 分析主要人物形象的作用3考虑 1.考虑对情节的作用 分析主要人物的性格特点
27、，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，情节是否发生了变化？2.考虑对主题的作用 分析人物形象的典型性，考虑对文章主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。3.考虑对社会的作用 也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。考点分解训练突破聚焦提升小说中次要人物4作用 1.侧面衬托，个性鲜明 侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。恩格斯曾倡导“把各个人物用更加对立的方式彼此区别得更加鲜明”。在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角
28、就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。考点分解训练突破聚焦提升在我的叔叔于勒一文中对次要人物的着墨非常少，但他们却起了很好的衬托作用。文中的“我”面对穷困潦倒的于勒，还给了他“十个铜子的小费”，这说明“我”是一个有同情心、正义感的人。在这里通过对次要人物“我”的简单描写，就把菲利普夫妇冷漠无情、虚伪自私的特点充分地衬托了出来。这样，通过次要人物的衬托来表现人物性格特点，使文章更含蓄、更客观、更有力。
29、考点分解训练突破聚焦提升2.牵线搭桥，推动情节 在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用。如孔乙己，在酒店这样一个场景里，充分发挥小伙计“我”的作用,通过“我”的耳闻目睹和感受，从几个方面来描写孔乙己的个性和悲惨遭遇。作品通过“我”的眼睛，正面描写孔乙己在酒店里的几个生活片段，突出地塑造了他那迂腐可笑、屈辱自尊的性格。作品又通过“我”的耳朵，听人家在背地里议论，侧面写孔乙己的屡试不第、偷书挨打，概括地介
30、绍了孔乙己的身份、遭遇、癖好，并点明他性格形成的原因。“我”确实是个关键人物，总是在关键时刻出现，说出至关重要的话，做出重要的事，掀起轩然大波，把事件推向高潮。考点分解训练突破聚焦提升3.渲染气氛，奠定基调 很多小说会出现群众场面，这些场面中的群众，大多是不重要的次要人物。正是这些次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情色彩基调的作用。在孔乙己中同样对“一群人”进行了细致入微的刻画。孔乙己生活在众人的哄笑中，他在人们的笑声中登场，在人们的哄笑声中表演,最后在人们的笑声中走向死亡。“笑声”贯穿着全篇，这阵阵笑声中透露出一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一方面不是同情和眼泪，
31、而是无聊的逗乐和取笑，只有孔乙己到店“店内外充满了快活的空气”，表面上烘托了欢乐的气氛，实际上是以乐写哀，更令人悲哀，这使孔乙己的悲剧更笼上了一层令人悲凉的意味，进而深刻地揭露了封建社会的黑暗和冷酷。考点分解训练突破聚焦提升4.升华主题，画龙点睛 小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。我的叔叔于勒写了菲利普的两个女儿、女婿。这些次要人物的描写，说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔
32、不入,渗透到资本主义的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也渗入了铜臭，从而有力地升华了主题。总之,小说中次要人物往往着墨不多,但其地位不可忽视，他们是作者精心安排的角色，我们在学习中也要着力对次要人物的作用进行分析，从而更好地提高对小说的赏析水平。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练 2.(2013湖南卷)阅读下面的文章，完成后面的题目。未婚妻 法奥杜 度过了几天假期之后，我要回巴黎了。当我走进车站，火车已挤满了旅客。我发现靠近车门坐着的旅客旁边，有一个空座位，但上面放着两个大篮子，里面的鸡和鸭把头伸在篮子外面。我犹豫了好一会之后，决定走进车厢。我说，很对不起了，让我来把篮子移开。可是一位
33、穿着工作服的农民对我说:“小姐，请等一等，我就把它们从这里拿开。”当我把放在农民膝上的水果篮子提在手中时，他轻轻地把两篮家禽塞在凳子下面。考点分解训练突破聚焦提升我坐下以后，坐在对面的旅客问农民是不是把家禽带到市场上去卖。农民回答说：“先生，不是的。后天，我的儿子就要结婚，我把鸡鸭带来送给儿子。”他脸上显出幸福愉快的神情。他看了看周围的人，仿佛要向所有的人表达自己的快乐。另外的旅客都留心倾听，他们听了之后都感到很高兴。只有一个老媪是例外，她占了两个人的座位，枕着三个枕头，正在叱骂拥塞在车厢中的农民。火车开动了。刚才说话的旅客开始阅读报纸，这时农民对他说：“我的儿子在巴黎，他是一家商店的职员，将
34、和一位小姐结婚，她也是一家商店的职员。”考点分解训练突破聚焦提升这个旅客把已经打开的报纸放在膝上，问道：“未婚妻美丽吗？”农民说：“不知道，我还没有见过她。”这个旅客有些惊讶，又说：“真的吗？假如她长得丑，使你不喜欢，将怎么办？”农民回答说：“这种事情可能发生，但我相信，她会使我们喜欢，因为我们的儿子很爱我们，他不会娶一个难看的妻子。”农民的妻子又补上一句：“再说，既然她使我们的儿子腓力普喜欢，她也会使我们喜欢的。”农民的妻子转过身来向着我，我看到她一双柔和的眼睛中充满着微笑。考点分解训练突破聚焦提升她想知道我是否也去巴黎，当我回答说也是去巴黎时，这个旅客就开玩笑了。他说：“我打赌，这位小姐就
35、是未婚妻,她是来迎接她的公公婆婆而没有介绍自己使他们认识。”所有的眼睛都向我注视，我羞得面红耳赤，这时农民夫妇同声说：“嗳！真是这样的话，我们将非常高兴。”我向他们说明这完全是误会。可是这个旅客提醒他们，说我曾沿着火车走过两次，好像我是尽力找认什么人；又说我在登上车厢前是多么犹豫迟疑。所有的人都笑起来，我在困窘中解释说，这个座位是我能够找到的唯一的座位。考点分解训练突破聚焦提升农民的妻子说：“这没有什么关系，你非常使我喜欢。假如我们的媳妇能像你那样，我将多么高兴。”农民接着说：“是啊，我们的媳妇最好能像你。”这个旅客对于他自己的这番笑话感到得意，他带着开玩笑的样子看了我一眼，对农民夫妇说：“你
36、们相信我没有弄错。当你们到达巴黎时，你们的儿子会对你们说：这位就是我的未婚妻。”他说完后，放声大笑一阵，便开始专心读他的报纸了。考点分解训练突破聚焦提升过了一会儿，农民的妻子完全转身向着我。她在她带来的篮子底层找寻一会儿，拿出了一块煎饼，她一面请我吃煎饼，一面对我说，这煎饼是她今天早晨亲手做的。我辞谢了她的好意。接着，她又请我吃一串葡萄，我不得不接受了。当火车在一个站停下时，我很难阻止农民下车为我购买一杯热的饮料。我看到这一对好人一心爱着他们儿子所选中的未婚妻时，自己因不是他们的媳妇而感到遗憾。他们的爱情使自己觉得多么温暖。我是孤女，从未见过父母的慈容，而和我一起生活的人，谁都对我漠不关心。考
37、点分解训练突破聚焦提升我惊异地看到他们的眼光时时注视在我身上，好像他们是在爱抚我那样。到达巴黎时，我帮助他们把篮子从车上搬下来，并领他们向出口处走去。我看到一个身材高高的青年向他们扑过来，用双臂抱着他们，我就稍稍离开他们远一些。他热情地吻着父亲，又吻着他母亲。他们在前面走，我在后面跟着。他像他父亲，一双眼睛鲜明快乐，笑声爽快而响亮。外面，天几乎全黑了。我撑起大衣的领子。我落在他们后面，稍离开他们几步路。这时,他们的儿子去雇一辆车子。考点分解训练突破聚焦提升农民爱抚着一只美丽的花母鸡的头，对他妻子说：“假如我早知道她不是我们的媳妇，那么我早就把这只花母鸡送给她了。”“是啊！假如我早知道”农民的妻
38、子向着已走出车站的长长人群做手势，眼睛望着远处说：“她已随人群走了。”正在这时,他们的儿子已雇到一辆车子回来了。他看起来长得身强力壮,性情温和,我想他的未婚妻一定是很幸福的。他们的车子消失在黑暗中，于是我沿着一条街道慢吞吞地走去。孤零零的我不由自主地回到了自己的房间。我已二十岁了，还没有一个人来向我谈过爱情。(选自世界名人散文精选，百花洲文艺出版社2010年版。有删改)考点分解训练突破聚焦提升“看报纸的旅客”在文中起什么作用？解析 本题考查小说中次要人物的作用。“看报纸的旅客”是小说中的次要人物，但作用不可忽视。正是他的玩笑让农民夫妇关注“我”，从而使后面的故事情节变得顺理成章。答案 从情节发
39、展的角度看，他的“玩笑”引起农民夫妇对“我”身份的误会，从而推动情节发展。从人物关系的角度看，他是一个穿针引线式的人物，把“我”与农民夫妇、“未婚妻”联系起来。考点分解训练突破聚焦提升思维建模 分析次要人物作用5方面 1.“自身作用”，指次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，其具有的作用首先是自身的作用。2.“衬托主要人物”，是其主要作用，衬托有正衬和反衬两种，要指明是哪种衬托，是怎样衬托的。3.“情节作用”，主要是线索作用，推动(串起)故事情节发展。4.“主题作用”，是指次要人物与主要人物一起丰富、深化了主题。5.“我的作用”,小说中的“我”是个特殊人物,它
40、不同于散文中的“我”,它是小说中的人物,不是作者自己。因为是第一人称,也有作为见证人、增强小说的真实性的作用。考点分解训练突破聚焦提升物象的作用 小说中物象的基本作用有:突出人物性格，揭示深化主题;反复出现,串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；衬托环境，或者具有象征意义。首先，要结合文本内容具体分析物象的作用，先要注意物象的类别与特征。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。像与人物密切相关的物象，要特别注意它在表现人物方面的作用。其次要注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合
41、其上下文分析。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练 3.(2014新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。鞋 刘庆邦 有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”“谁要他的东西，我不要！”“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”考点分解训练突破聚焦提升妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。家里只有自己时,守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹
42、了一口气，鼻子也酸酸的。按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。考点分解训练突破聚焦提升她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方，要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。“合适吗？”那个人说合适是合适，就是有点紧。“穿的次数多了就合适了。”考点分解训练突破聚焦提升那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。“你疼我也疼。
43、”那个人问她哪里疼。“我心疼。”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”她赶紧把胸口抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。考点分解训练突破聚焦提升第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话不知喜欢什么样的 有一
44、天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”考点分解训练突破聚焦提升21 媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。22 那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。23 约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。考点分解训练突破聚焦提升 24 守
45、明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那一天才能穿。25 守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。考点分解训练突破聚焦提升26 这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大
46、概怕她害臊，就把她的手松开了。27 守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。28 怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直没跟母亲说话。考点分解训练突破聚焦提升后记：我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。(有删改)考点分解训练突破聚焦提升小说
47、以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。解析 本题考查小说中某一物象的线索作用。线索的作用要从人物、情节、环境、主题几方面考虑。文中守明想到按规矩应该给男方做一双鞋，这是当地的习俗，也是那个时代的特点；接着想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男方的担心；想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。小说的情节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现。答案 做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点。以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑。鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理
48、的发掘与表现。考点分解训练突破聚焦提升思维建模 分析物象作用5方面 1.“自身作用”，指的是它作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值。2.“环境作用”，指的是它对时代特点氛围作了怎样的揭示或暗示，对人物活动的具体环境的作用。3.“人物作用”，指的是它从哪个角度表现了主要人物的什么特点和性格。4.“情节结构作用”,指的是它对小说情节结构的影响,如是否开头、结尾各有特色,是否结构严谨、完整匀称,是否用以烘托铺垫,前后照应,设置悬念,造成波澜,形成线索等等。5.“点题作用”，指的是揭示了怎样的主题。考点分解训练突破聚焦提升以本为本，知能迁移 从教材中寻求解题突破 经典 聚
49、焦 一、关于小说中的“我”祝福(人教版必修三)1.小说中的“我”在文中是一个什么样的形象？有什么作用？【提示】作品中的“我”是一个具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。“我”对鲁四老爷很反感,厌恶封建礼俗,同情祥林嫂,但另一方面又软弱无能,无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上,“我”又起着线索作用,祥林嫂一生的悲惨遭遇都通过“我”的所见所闻来反映，“我”是事件的见证人。考点分解训练突破聚焦提升装在套子里的人(人教版必修五)2.小说用第一人称“我”起到了什么作用？【提示】“我”是小说中的线索人物，是别里科夫命运的见证者，讲故事的形式加上第一人称的写法，拉近了与读者的距离，增加了真实性。考点分解训练突
50、破聚焦提升二、关于人物形象 林黛玉进贾府(人教版必修三)3.(1)阅读下面的语段，说说分别表现了黛玉怎样的性格特征？邢夫人“苦留吃过晚饭去”，黛玉婉言拒绝了，她说：“舅母爱惜赐饭，原不应辞，只是还要过去拜见二舅舅，恐领了赐去不恭，异日再领，未为不可。望舅母容谅。”吃晚饭时，“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅上坐了，黛玉十分推让”。直到贾母说明了理由，“黛玉方告了座，坐了”。饭后喝茶、漱口之类的事不合家中之事，便“一一改过来”。考点分解训练突破聚焦提升贾母问黛玉读什么书时，黛玉回答是“只刚念了四书”，但当宝玉问她可曾读时，她却说“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字”。【提示】既表达了对邢夫人的感激
51、和尊重，又表现了自己懂礼节、识大体，可以看出林黛玉做事处处留心在意。推让座位以及改正家中之事的细节描写，可见黛玉行事的谨慎小心。先说读过书，后说不曾读，是因为听了贾母说“读的是什么书，不过是认得两个字，不是睁眼的瞎子罢了”之后才改口的，可见她多思多虑，做事小心谨慎。考点分解训练突破聚焦提升(2)在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？【提示】人物出场之前,作者是从两个方面对贾宝玉作侧面描写的。一是王夫人在嘱咐林黛玉时，说贾宝玉是“孽根祸胎”“混世魔王”，意思是说贾宝玉是给全家人带来灾害的祸根。还说“他嘴里一时甜言蜜语，一时有天无日，一时又疯疯傻傻”，意
52、思是说贾宝玉喜怒无常。二是林黛玉原先在自己家时曾听母亲说，贾宝玉“顽劣异常，极恶读书，最喜在内帏厮混”。贾府内外这些人贬斥贾宝玉的话，充分表现了他反封建的叛逆性格,表明贾宝玉是封建阶级的叛逆形象。考点分解训练突破聚焦提升(3)作者写“摔玉”这一情节展现了贾宝玉什么样的性格？【提示】“摔玉”是情节的高潮，是宝玉性格鲜明的突出表现，“玉”是天命的象征，“摔玉”是对天命的反抗，对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，突出了贾宝玉追求人人平等的叛逆性格。考点分解训练突破聚焦提升三、关于物象 老人与海(人教版必修三)4.“大海”“鲨鱼”有何含义？课文中用了大量篇幅渲染鲨鱼之凶猛和残暴，有什么作用？【提示】(1)“大
53、海”“鲨鱼”象征着神秘的命运与不可知的世界。(2)写鲨鱼之凶猛和残暴主要是为了烘托桑地亚哥的刚毅、顽强。考点分解训练突破聚焦提升林教头风雪山神庙(人教版必修五)5.文中多次写到林冲的“酒葫芦”，这是一个不怎么起眼的意象，其实它却有多方面的作用。请说说你的理解。【提示】(1)自古英雄好汉都好酒。林冲也不例外，他本是八十万禁军教头，自然是胸有豪气。(2)酒葫芦是草料场老军留赠他的。酒葫芦是一个标志，表明葫芦主人的身份，林冲接受酒葫芦，表明他接受囚徒生活，并且安于囚徒生活。(3)酒葫芦为后文林冲买酒埋下了伏笔，进而有了林冲进山神庙躲避风雪以及血染山神庙的情节。考点分解训练突破聚焦提升训练 提升 阅读
54、下面的文字，完成13题。为荆棘而感恩 美 灵 迎着11月的寒风，推开街边一家花店大门的时候，珊德拉的情绪低落到了极点。一直以来，她都过着一帆风顺的惬意生活。但是今年，就在她怀孕4个月的时候，一场交通事故无情地夺走了她肚子里的生命，她的丈夫又失去了工作。这一连串的打击令她几乎要崩溃了。“感恩节？为什么感恩呢？为了那个不小心撞了我的司机？还是为那个救了我一命却没能帮我保住孩子的气囊？”珊德拉困惑地想着，不知不觉中来到一团团鲜花面前。考点分解训练突破聚焦提升“我想订花”珊德拉犹豫着说。“是感恩节用的吗？”店员问，“您一定想要那种能传递感激之意的花吧？”“不！”珊德拉脱口而出，“在过去的5个月里，我没
55、有一件事是顺心的。”“我知道什么对您最合适了。”店员接过话来说。珊德拉大感惊讶。这时,花店的门铃响了起来。“嗨，芭芭拉,我这就去把您订的东西给您拿过来。”店员一边对进来的女士打着招呼,一边让珊德拉在此稍候,然后就走进了里面的一个小工作间里。没过多久,当她再次出来的时候,怀里抱满了一大堆的绿叶、蝴蝶结和一把又长又多刺的玫瑰花枝那些玫瑰花枝被修得整整齐齐，只是上面连一朵花也没有。考点分解训练突破聚焦提升珊德拉狐疑地看着这一切，这不是在开玩笑吧？谁会要没有花的枝子呢！她以为那顾客一定会很生气，然而，她错了。她清楚地听到那个叫芭芭拉的女人向店员道谢。“嗯，”珊德拉忍不住开口了，声音变得有点结结巴巴的，
56、“那女士带着她的嗯她走了，却没拿花！”“是的，”店员说道，“我把花都给剪掉了。那就是我们的特别奉献，我把它叫做感恩节荆棘花束。”“得了吧,你不是要告诉我有人愿意花钱买这玩意吧？”珊德拉不理解地大声说道。考点分解训练突破聚焦提升“3年前，当芭芭拉走进我们花店的时候，感觉就跟你现在一样，认为生活中没有什么值得感恩的。”店员解释道，“当时，她父亲刚刚死于癌症，家族事业也正摇摇欲坠；儿子在吸毒，她自己又正面临一个大手术。我的丈夫也正好是在那一年去世的，”店员继续说道，“我一生当中头一回一个人过感恩节。我没有孩子，没有丈夫，没有家人，也没有钱去旅游。”“那你怎么办呢？”珊德拉问道。“我学会了为生命中的荆
57、棘感恩。”店员沉静地答道，“我过去一直为生活当中美好的事物而感恩，却从没有问过为什么自己会得到那么多的好东西。但是，这次厄运降临的时候，我问了。我花了很长一段时间才明白，原来黑暗的日子也是非常重要的。”考点分解训练突破聚焦提升正在这时，又有人走了进来。是一个头顶光秃的矮个子胖男人。“我太太让我来取我们的感恩节特别奉献12根带刺的长枝！”那个叫菲利的男人一边接过店员从冰箱里取出来的用纸巾包扎好的花枝，一边笑着说。“这是给您太太的？”珊德拉难以置信，“如果您不介意的话，我想知道您太太为什么会想要这个东西。”考点分解训练突破聚焦提升“哦，不介意我很高兴你这么问。”菲利回答道，“4年前，我和我太太差一
58、点儿就离婚了。在结婚40多年之后,我们的婚姻陷入了僵局。但是，我们总算把问题给解决了，我们又和好如初。这里的店员告诉我，为了牢记在荆棘时刻里学到的功课，她总是摆着一瓶子的玫瑰花枝。这正合我意，因此就捎了些回家。我和我太太决定把我们的问题都写在标签上，然后把它们一一贴在这些枝子上，一根枝子代表一个问题。然后，我们就为从这些问题上所学到的功课而感恩！”考点分解训练突破聚焦提升“我诚挚地向你推荐这一特别奉献！”菲利一边付账，一边对珊德拉说。“我实在不知道我能不能够为我生命中的荆棘感恩，”珊德拉对店员说道，“这有点儿不可思议。”“嗯，”店员小心翼翼地说，“我的经验告诉我，荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵。
59、人在遇到麻烦的时候会更加珍视命运的慈爱和帮助，我和菲利夫妇都是这么过来的。因此,不要恼恨荆棘。”眼泪从珊德拉的面颊上滑落，她抛开怨恨，哽咽道：“我要买下那12根带刺的花枝，该付多少钱？”考点分解训练突破聚焦提升“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了。这里所有顾客第一年的特别奉献都是由我送的。”店员微笑着递给珊德拉一张卡片。珊德拉打开卡片，上面写着：我的命运啊，我曾无数次地为我生命中的玫瑰而感谢你，但却从来没有为我生命中的荆棘而感谢过你。请你教导我关于荆棘的价值，通过我的眼泪，帮助我看到那更加明亮的彩虹 眼泪再一次从珊德拉的脸颊上滑落。考点分解训练突破聚焦提升1.“带刺的玫瑰花枝”对小说
60、的艺术表现有什么作用？请简要分析。解析 解答本题可从线索、结构入手，联系“带刺的玫瑰花枝”的象征意义来思考。“带刺的玫瑰花枝”是小说的外在线索，小说的内在线索是四个人物的情感心理的变化，结合四个人物的语言可总结出他们对人生、社会看法的改变。答案 它是贯穿整篇小说的线索，它串联起小说中四个人物的生活经历，也见证了珊德拉的心理变化过程。它彰显了小说的主旨，昭示着苦难对于人生的意义，表现了为“生命中的荆棘”感恩的主旨。它制造了悬念，引起了读者的阅读兴趣。(意思对即可)考点分解训练突破聚焦提升2.小说中店员这一形象有什么特点？请简要分析。解析 小说通过对话来推动情节发展，读者主要通过店员的语 言 来
61、了 解 她 本 人 及 其 他 顾 客 的 生 活 经 历。透 过“沉静”“我学会了为生命中的荆棘感恩”“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了”等词句，不难看出其坚强、乐观、真诚的内心。答案 乐于助人，热情帮助那些遭遇不幸的人，不仅仅为了赚钱。乐观坚强，勇敢面对人生中的不幸。懂得感恩，不仅为生活中的美好而感恩，更为生活中的不幸而感恩。(答“善于经营”“善解人意”，也可酌情给分)考点分解训练突破聚焦提升3.有人说珊德拉是小说的主人公，也有人认为店员才是小说的主人公。你同意哪种看法？请简要说明你的理由。解析 无论何种观点,都要从人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位、是否通过他来表现主题等角度分析、判断。答案(示例一)我认为主人公是珊德拉。理由：这一人物贯穿小说始终；小说从珊德拉的视角来叙述描写；她的遭遇和心理变化过程，集中体现了小说的主旨；小说对珊德拉的描写最为充分。(言之成理即可)(示例二)我认为主人公是店员。理由：店员是联系其他三个人物的纽带；她对自己人生遭遇的思考以及对别人的帮助，最能体现小说的主旨；是她帮助芭芭拉等人走出了人生困境；她别出心裁地用带刺的玫瑰枝来抚慰不幸的人，这正是小说的核心。(言之成理即可)