1、考点分解训练突破聚焦提升第一节 小说情节3大考点 1.情节是构成小说的基本要素，把握情节是整体感知文本的起点，也是赏析小说的基础。命题人必定要从情节出发设置题目。2.常考的题型有概括情节、情节作用、赏析探究三种，其命题侧重因文本而异，且考查方式多样。课标卷对情节的考查往往具有综合性特点，多以赏析或探究的方式命题，难度较大。3.考生复习时要全面掌握情节结构的多样性，掌握概括和赏析的方法，并能从整体出发评价、鉴赏小说情节构思的艺术效果。考点分解训练突破聚焦提升考点一 梳理、概括情节 对小说情节的考查首先是梳理小说的完整情节或者根据要求概括小说某一局部的情节。这要求考生要具备小说情节结构安排的基础知
2、识，掌握梳理和概括的方法。考点分解训练突破聚焦提升知能 构建 一、情节与线索的基本知识 小说的情节是构成小说的三要素之一，是指小说中因人物之间的相互关系和人与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。情节既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。考点分解训练突破聚焦提升1.小说情节的结构模式 考点分解训练突破聚焦提升2.小说线索及其作用(1)事物线索 小说项链中的线索就是项链，女主人公“借项链失项链赔项链还债发现项链是赝品”，都与此有关；面包中的“面包”也是线索。(2)对比冲突线索 如鲁迅的祝福，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线
3、索。(3)人物心理、情感变化线索等 一篇成功的小说，有时是几个线索的交融。考点分解训练突破聚焦提升线索有单线和双线两种。双线一般是明线和暗线两种方式。未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线，暗线所叙述的故事情节是“隐藏”着的，暗线则能够在更深更广的层面上揭示出各种矛盾或冲突焦点，使故事情节安排更加巧妙,这种巧妙就在于它能够通过塑造“另一个”形象，使小说所反映的矛盾和要表达的主题更加突出。如鲁迅先生的著名小说药，明线写的是辛亥革命时期普通民众华老栓买人血馒头给儿子治痨病的悲剧，而暗线则写了革命者夏瑜的血被吃的故事，这样，明线暗线交织，就深刻反映了辛亥革命失败的原因,这种构思可谓独具
4、匠心。考点分解训练突破聚焦提升二、如何梳理、概括情节 梳理、概括小说情节的基本要领(1)按基本脉络梳理 理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中“开端、发展、高潮、结局”。的脉络进行梳理。(2)寻找小说的线索来梳理 线索对情节具有很强的贯穿作用，抓住了线索，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段内容。如项链的情节构成：借项链丢项链还项链识项链。考点分解训练突破聚焦提升(3)抓住场面梳理情节 小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。如林教头风雪山神庙：酒店遇故交市场买刀寻仇人看管草料场山神庙复仇。(4)分析细节概括局部情节内容 这类题目要求考生能够深入阅
5、读文本的局部内容，把握住内容发展的层次，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的关键词句进行提炼、概括。如2011年江西卷晚秋“简要概括瓦萨卡发现小包后经历的心理变化过程”(心动紧张惊恐慌乱失望轻松)。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练(2013重庆卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。枪口下的人格 徐树建 这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘
6、虏他的人竟是贝尔蒂他的房东。考点分解训练突破聚焦提升德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂挺直胸膛得意地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。”于是霍夫曼不得不在前面走，这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上去对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前殴打，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国佬！”考点分解训练突破聚焦提升贝尔蒂死命拉住
7、迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧！”霍夫曼听了，对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢！”贝尔蒂严词呵斥道：“收起你的那一套吧！一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？”霍夫曼被关进了战俘营里。贝尔蒂同大伙正高兴，谁知刚过去几个小时，这座城市就又被疾驰增援的德国军人重新占领了，然后大伙像猪羊一样全被赶到广场上。霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。考点分解训练突破聚焦提升只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人
8、能忍受得了他的目光，不得不低下头，只有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你曾维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了！”说着径直走过贝尔蒂的面前。贝尔蒂得救了，虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。考点分解训练突破聚焦提升就在这时听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他！”随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了。俘虏你的人不是他，而是我！”所有人全惊呆了，霍夫
9、曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。考点分解训练突破聚焦提升霍夫曼一下子语无伦次起来：“贝尔蒂先生，你、你这是怎么了？你头昏了吗？”贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？”霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生,你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛”贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？”考点分解训练突破聚焦提升霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重！”枪响了，贝尔
10、蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。(有删改)考点分解训练突破聚焦提升请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。解析 本题通过分析文章的思路来考查对文章结构的把握，可以按照时间顺序，以主要人物贝尔蒂的行动为线索来概括、组织。文章前三段写的是贝尔蒂俘虏霍夫曼，四至六段写贝尔蒂保护霍夫曼，七、八段写贝尔蒂等人被俘虏，九至十二段写霍夫曼保护了贝尔蒂，贝尔蒂脱险，十三段至最后，写贝尔蒂为救迈尔，勇敢赴死。答案 基本情节：(贝尔蒂)俘敌护俘被俘脱险赴死。考点分解训练突破聚焦提升思维建模 梳理概括情节5注意 1.注意情节的线索 要依照情节发展的阶段性(开端、发展、高潮、结局)有针对性地概
11、括。2.注意时间、地点变化 要分析清楚何时、何地、何人、何事，根据时空的变化划分出结构层次并加以概括。考点分解训练突破聚焦提升3.注意关键语句 要注意尝试寻找能够总括或暗示情节发展的关键性语句进行概括,如果找不到现成的语句还需要考生进行提炼加工。4.注意语言要简洁 在明确主人公的前提下，尽可能用动宾短语梳理情节；“一波三折”式情节分析也要注意抓住事件核心，不可啰唆地复述原文，也不可前后交叉。5.注意把握人物形象和主题 一篇小说无论怎样安排故事情节，都是为塑造人物形象服务的，所以，梳理情节的过程就是对人物性格进行感受的过程，也是对小说主题的理解过程。考点分解训练突破聚焦提升考点二 分析情节作用2
12、大题型 情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。考点分解训练突破聚焦提升知能 构建 小说的情节主要有两方面的作用：一是内容上为塑造人物、表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上呼应标题、设置悬念、照应文段、埋下伏笔、为后面情节作铺垫、推动情节发展等。因某一情节在文中所处位置的不同，一般可从以下几个方面考虑其作用。考点分解训练突破聚焦提升1.小说常用开头方式及作用 方式 释义 作用 悬念法 在作品开头提出疑问，然后在行文过程中或结尾回答疑问 激发读者的阅读兴趣；引出下文的情节；突出人物形象
13、；揭示小说的主题。写景法 对景物或者环境进行描写 交代故事发生的环境；渲染气氛；烘托人物心情；为情节的发展作铺垫；暗示故事的结局。考点分解训练突破聚焦提升2.小说中间段(情节)的作用 思考角度 知识点 与相关情节的关系 主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后之间的呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指文学作品中，在前面为后面情节发展所做的提示或暗示。小说中使用伏笔，能使情节曲折，结构严谨，显示出构思的精巧。与主题的关系 揭示小说的主题。如在烈日和暴雨下中暴雨狂泻，道路迷茫，“半死半活”的祥子“低着头一步一步地往前拽”的情节，反映了旧社会人力车夫的凄苦生活和悲惨命运。与人物性格的关系
14、 展现人物性格。如林教头风雪山神庙中林冲买刀并在街上寻觅仇家的情节，就显示了林冲急躁的个性。考点分解训练突破聚焦提升3.小说常用结尾方式及作用 方式 作用 出人意料的结局 从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量；从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中；突出人物形象；突出文章主旨。令人伤感的结局 从主题上看，能更好地深化主题；从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格；这种结局令人感动，令人回味，引人思考。考点分解训练突破聚焦提升令人喜悦的结局 从表达效果上看，小说的喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味；从阅读者的情感体验上
15、看，符合人们阅读的心理预期，容易引起读者的共鸣，给人以欣慰、愉悦之感；从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性，符合大众对审美的追求。留下空白的结局 耐人寻味，留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练 1.(2015浙江卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。捡烂纸的老头 汪曾祺 烤肉刘早就不卖烤肉了，不过虎坊桥一带的人还都叫他烤肉刘。这是一家平民化的回民馆子，地方不小，东西实惠。卖大锅菜。炒辣豆腐、炒豆角、炒蒜苗、炒洋白菜，比较贵一点是黄焖羊肉，也就是块儿来钱一小碗。在后面做得了，用脸盆端出来，倒在几个深深的铁罐里，下面用微火煨着，倒总是温和的。有时也卖小勺炒菜
16、：大葱炮羊肉、干炸丸子,它似蜜主食有米饭、花卷、芝麻烧饼，罗丝转；卖面条,浇炸酱、浇卤。夏天卖麻酱面。卖馅儿饼。烙饼的炉紧挨着门脸儿。一进门就听到饼铛里的油吱吱喳喳地响，饼香扑鼻,很诱人。考点分解训练突破聚焦提升烤肉刘的买卖不错，一到饭口，尤其是中午，人总是满的。附近有几个小工厂，厂里没有食堂，烤肉刘就是他们的食堂。工人们都正在壮年，能吃，馅饼至少得来五个(半斤)，一瓶啤酒，二两白的。女工则多半是拿一个饭盒来，买馅饼,或炒豆腐、花卷，带到车间里去吃。有一些退了休的职工，不爱吃家里的饭，爱上烤肉刘来吃“野食”，想吃什么要点什么。有一个文质彬彬的主儿，原来当会计，他每天都到烤肉刘这儿来，他和家里人
17、说定，每天两块钱的“挑费”【注】都扔在这儿。有一个煤站的副经理，现在也还参加劳动，手指甲缝都是黑的，他在烤肉刘吃了十来年了。他来了，没座位，服务员即刻从后面把他们自己坐的凳子提出一张来，把他安排在一个旮旯里。有炮肉，他总是来一盘炮肉，仨烧饼,二两酒。给他炮的这一盘肉，够别人的两盘。因为烤肉刘指着他保证用煤。这些，都是老主顾。还有一些流动客人，东北的、山西的、保定的、石家庄的。大包小包，五颜六色。男人用手指甲剔牙，女人敞开怀喂奶。考点分解训练突破聚焦提升有一个人是每天必到的，午晚两餐，都在这里。这条街上人都认识他，是个捡烂纸的。他穿得很破烂，总是一件油乎乎的烂棉袄，腰里系一根烂麻绳，没有衬衣。脸
18、上说不清是什么颜色，好像是浅黄的。说不清有多大岁数，六十几？七十几？一嘴牙七长八短，残缺不全。你吃点软和的花卷、面条，不好么？不，他总是要三个烧饼，歪着脑袋努力地啃啮。烧饼吃完，站起身子，找一个别人用过的碗(他可不在乎这个)，自言自语，“跟他们寻一口面汤。”喝了面汤，“回见！”没人理他，因为不知道他是向谁说的。考点分解训练突破聚焦提升一天，他和几个小伙子一桌。一个小伙子看了他一眼，跟同伴小声说了句什么，他多了心：“你说谁哪？”小伙子没有理他。他放下烧饼，跳到店堂当间：“出来！出来！”这是要打架。北京人过去打架，都到当街去打，不在店铺里打，免得损坏人家的东西搅了人家的买卖。“出来！出来！”是叫阵
19、。没人劝。压根儿就没人注意他。打架？这么个糟老头子？这老头可真是糟。从里糟到外。这几个小伙子，随便哪一个，出去一拳准能把他揍趴下。小伙子们看看他，不理他。考点分解训练突破聚焦提升这么个糟老头子想打架，是真的吗？他会打架吗？年轻的时候打过架吗？看样子，他没打过架，他哪是耍胳膊的人哪！他这是干什么？虚张声势？也说不上，无声势可言。没有人把他当一回事。没人理他，他悻悻地回到座位上，把没吃完的烧饼很费劲地啃完了，情绪已经平复下来本来也没有多大情绪。“跟他们寻口汤去。”喝了两口面汤，“回见！”有几天没看见捡烂纸的老头了，听煤站的副经理说，他死了。死后，在他的破席子底下发现八千多块钱，一沓一沓，用麻筋捆得
20、很整齐。他攒下这些钱干什么？(选自汪曾祺全集第二卷)【注】挑费：京津冀方言，指家庭日常生活开支。考点分解训练突破聚焦提升本文开头两段不避其繁，结尾两段不避其简，作者为什么作这样的结构安排？解析 本题考查小说构思上的艺术效果。这道题实际上就是考查开头、结尾的作用，再加上繁笔与简笔的作用，就可解答。答案 开头以繁笔设置故事场景，营造出浓厚的市井氛围,为“老头”的出场作了铺垫。结尾交代“老头”死后留下巨款的情节，以简笔收束全文，留下悬念与想象空间。开头与结尾繁简反差巨大，突破了常规写法；繁笔舒缓，简笔急促，结构奇峻峭拔，令人惊奇。考点分解训练突破聚焦提升思维建模 分析情节作用5指向 指向情节使情节波
21、澜再起；引出另一情节；制造悬念,埋下伏笔；照应前文；为下文情节作铺垫。指向人物凸显人物性格,表现人物心理,丰富人物形象。指向环境描写自然环境，暗示社会环境。指向主题点明主旨或深化主题。指向读者激发读者的阅读兴趣，留下想象空间，令人回味、深思。考点分解训练突破聚焦提升知能 构建 这是小说中经常考查到的题型，其答题角度应从以下4个方面考虑：1.营造某种氛围,推动情节发展 如林教头风雪山神庙多次写到“风雪”。2.刻画人物性格,表现人物爱好、追求,烘托人物心情和心理 如祝福中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。3.暗示、深化主题，影射象征 如装在套子里
22、的人反复写别里科夫的“套子”。4.突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注 如边城中多次写湘西风情以突显地域特色。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练 2.(2013辽宁卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。圣诞夜的歌声 匈牙利约卡伊莫尔 城里住着一个叫亚诺什的穷靴匠。他每天拼命赚钱，却一直没能过上富裕的生活，因为家中隔年就有新生命呱呱坠地。第三个孩子出生后，他的妻子不幸离开人世，撇下他孤零零地给孩子喂饭、穿衣。分面包时，一次得切成三片！给孩子们做鞋时，一下就要做三双！养家糊口难啊，靴匠常常叹息。考点分解训练突破聚焦提升圣诞节那天，披着飘飘洒洒的雪花，靴匠去给客户送靴子。奔忙了一天的他，很晚才
23、走在回家的路上。看到路旁店铺里的玩具和花花绿绿的糖果，他禁不住想：过节了，得给孩子们买些礼物。买三份，花销太大；只买一份，又不公平。想来想去，他决定送给孩子们一件特别的圣诞礼物！“孩子们，都到这儿来！”亚诺什到家后招呼道。孩子们一个搂住他的脖子，一个扑到他怀里，他又把最小的一个抱在膝上。“知道吗？今天是圣诞节！今晚不干活了，我们好好乐一乐！我来教你们一支歌，非常好听的歌，这是父亲为你们准备的圣诞礼物。”考点分解训练突破聚焦提升孩子们欢呼雀跃，兴奋得几乎要把家里闹翻天了！“静一静！现在跟着我唱。”亚诺什清了清嗓子，缓缓唱起那首优美而古老的圣歌。歌声轻盈，调子欢快，孩子们瞬间就被吸引住了。在这个温
24、馨的夜晚，小天使们美妙的歌声，从婉转到高亢，一遍又一遍 然而，这歌声却惹恼了楼上住着的人，一位富有的老爷。他一个人住着九个房间，第一个房间用来闲坐，第二个睡觉，第三个用餐其余的又派什么用场呢？此刻他正在第八个房间里抽烟，琢磨着自己怎么在圣诞夜也提不起兴致呢。楼下传来的声音越来越响，当亚诺什们唱到不知第几遍时，他再也无法忍受，循声找到靴匠家。考点分解训练突破聚焦提升“你就是亚诺什，那个靴匠吗？”“是的，老爷，您有什么吩咐？”富人本来是要发火的，可他瞬间改了主意，说：“哦，你有这么多的孩子！”“是的，老爷，唱歌，嘴多声音大。”“吃起饭来，恐怕嘴更多吧。听着，亚诺什，我给你带来了好运把你的孩子送给我
25、一个，我来养，将来他会成为有钱的老爷。”亚诺什惊讶地睁大了双眼，谁还能不动心呢？他的孩子将成为老爷！这些乖巧可爱的孩子，该过上好日子啊！给！为什么拒绝呢？可选谁呢？他喃喃自语：“老大，听话懂事,长大会有出息的；老二是个女孩，送给老爷不好；老小，是妻子豁命生下的，怎能送人？”考点分解训练突破聚焦提升可怜的亚诺什嘴唇直哆嗦，几乎哭着说：“谁想离开这儿，坐漂亮的马车？吃好吃的东西？谁想去，就站出来吧”面对这样的诱惑，孩子们却都怯生生地缩到父亲背后，扯住父亲的手、裤腿和皮围裙，谁也不吱声，好像要远远地躲开这位富有的老爷。“不行，老爷。不行啊！我不能把任何一个孩子送给您，我们得在一起”富人无奈，只好要他
26、们别再唱歌了。作为补偿，他给靴匠1 000本戈，随后回到楼上去继续他的无聊时光。考点分解训练突破聚焦提升亚诺什小心翼翼地将钱锁进箱子，藏好钥匙，内心五味杂陈。孩子们噘着嘴，不说话。屋里笼罩着冰冷而令人窒息的气氛。亚诺什坐下，又习惯性地做起靴子来。拿着皮料，他裁着，削着，不知不觉又哼起那首歌。似乎有微弱的声音在应和？抬头一看，孩子们闪着亮晶晶的眼睛，正围着他小声哼唱。他一脚踢开椅子，打开木箱，翻出那1 000本戈，三步两步跑到楼上。“老爷，请收回您的钱，让我们唱吧！我们高兴，这比1000本戈重要啊”考点分解训练突破聚焦提升没等富人反应过来，亚诺什就将钞票放到桌上，转身跑回了家。他挨个亲吻孩子，屋
27、里重新响起了优美而纯净的歌声 唱着唱着，望着简陋的厨房，想起锅里的白水煮土豆，亚诺什又为把钱送还感到一丝歉疚。圣诞节，除了歌声，孩子们是不是也得有点儿奶酪和香肠呢？孩子们的歌声很快淹没了他的不安。富有的老爷在第九个房间里来回踱步，思忖着，诧异着,这个世界上，别人究竟寻到了什么快乐？(有删改)考点分解训练突破聚焦提升文中画线部分都提到“歌声”，概括说明其不同的含义及重复出现的作用。解析 本题考查“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”的能力，具体考查小说中典型细节在全文中的作用。考生要从内容和结构两个方面来分析，内容上主要从人物形象塑造、小说主题强化等方面考虑，结构上从线索、照应、对推
28、动情节发展的作用等角度来回答即可。答案 含义：第一处“歌声”体现出亚诺什一家单纯的节日快乐；第二处“歌声”体现出他们的亲情经受考验后的快乐。作用：可使情节跌宕，前后呼应，人物鲜活,更能彰显主题。考点分解训练突破聚焦提升思维建模 分析情节作用一般答题模式及侧重点 答题模式：作用点 体现点 答题侧重：“作用点”指此情节在文中所起的作用，可参考上面所讲的“五指向”。“体现点”要结合此情节的具体内容说明某一作用或多个作用在文中是怎样体现出来的。考点分解训练突破聚焦提升考点三 赏析情节与构思 赏析情节与构思包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指的是作者是如何叙述故事的技巧的，包含叙述手法和叙述人
29、称；情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等技巧。考点分解训练突破聚焦提升知能 构建 一、赏析小说情节的叙述手法 1.叙述视角及其优点 有限视角 即第一人称的叙述方式。其特点是叙述故事讲究隐藏作者的意图，故意留下一些环节让读者来推理、判断和评价，可以调动读者参与到情节中，拉近与读者的距离。无限视角 即第三人称的叙述方式。特点是作者可以随时对故事情节和人物形象进行交代、加工和处理，便于迅速展开故事情节，塑造人物形象。考点分解训练突破聚焦提升2.叙述方法及其效果 类别 释义 特点 顺叙 按照时间(空间)的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙 不按时间先
30、后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。制造悬念，引人入胜。插叙 就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明,使情节更完整,结构更严密,内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的,去掉它,不影响故事的完整性。考点分解训练突破聚焦提升补叙 也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。是对上文的内容作补充交代，有
31、助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。平叙 就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。考点分解训练突破聚焦提升3.叙述人称及其作用 类别 特点 第一人称 只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。第二人称 增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称 能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，反
32、映现实比较灵活自由。人称交叉 使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。考点分解训练突破聚焦提升二、怎样赏析小说情节的安排技巧？小说常见的情节结构模式除了基本模式外，还有如下几种情况：类型 特点、作用 摇摆式 即通常所说的“一波三折”。大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度，甚至停下来做点什么，然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的
33、魅力。欧亨利式 在结尾出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出乎人的意料,回扣前面的情节后发现一切又都在情理之中,从而增加小说情节的生动性。考点分解训练突破聚焦提升延迟式 作者竭力给故事、人物、心理的进展设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如普通高中课程标准实验教科书选修人教版外国小说欣赏第六单元选文牲畜林。横断面式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如普通高中课程标准实验教科书选修人教版外国小说欣赏第六单元选文半张纸。意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来。如普通
34、高中课程标准实验教科书选修人教版外国小说欣赏第一单元选文墙上的斑点。考点分解训练突破聚焦提升三、从哪些方面赏析小说情节的构思技巧？构思技巧 作用、效果分析 悬念 是指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。考点分解训练突破聚焦提升照应 是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、
35、脉络清晰、结构紧凑。伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。考点分解训练突破聚焦提升衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫 也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。突转 在小说结尾部分,作者常常采用突转的方法形成情节的某种“
36、巧合”,某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果,对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练(2014新课标全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。古渡头 叶 紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。”考点
37、分解训练突破聚焦提升“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”“从军队里回来。”“军队里？”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”考点分解训练突破聚焦提升“我是请长假的，我妈病了。”“唔！”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色
38、苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人就在我这船中过一宵吧。”考点分解训练突破聚焦提升他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。“就算你有钱吧，小伙子，你
39、也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇”考点分解训练突破聚焦提升“他们呢？”“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗,从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿,他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了,我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我
40、的孙子他们不肯给我他们说：等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙子，我得有钱呀！“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱 考点分解训练突破聚焦提升“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得
41、紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。考点分解训练突破聚焦提升可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子!过了湖,你还要赶你的路程呀!”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！(有删改)考点分解训练突破聚焦提升1.作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什
42、么好处？请简要分析。解析 本题考查分析行文构思的妙处。解答本题应从全文的角度去看。快速地读完这篇短篇小说后，我们不难发现文章的叙述视角以“我”为主，叙述方式以对话为主。文章讲述了一个凄惨的故事，但并不影响文章的诗意。答案 以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣;多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。考点分解训练突破聚焦提升2.作品为什么以渡夫的任情高歌为结尾？结合全文，谈谈你的看法。解析 本题考查小说结尾的特点及其艺术效果。小说的结尾宁静且富有诗意，分析艺术效果要考虑
43、到其在结构安排、刻画人物形象和表达主题方面的作用。答案 艺术结构上，通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味；情感表现上，以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替诉苦，强化了表现苦难的力度；人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满；思想内容上，从批判社会现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了作品的主题。考点分解训练突破聚焦提升思维建模 赏析情节构思的3步骤 第一步：审视文本，点出某种或多种情节手法、技巧；第二步：密切结合文本情节的具体内容分析其具体表现;第三步：联系小说的三要素分析手法、技巧的艺术效果，有时要分析读者效果。考点分解训
44、练突破聚焦提升赏析小说结尾的原则、方法和答题思路 赏析的原则 要把对小说结尾艺术的领悟、赏析与整体情节的鉴赏、人物形象的把握和对小说主题的理解以及对小说所表现出来的价值判断、审美取向的评价结合起来，做到真正深入透彻地理解作品。赏析的方法 扣住结尾的特点分析其作用和效果。有的小说是自然结尾，有的是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是补出神来之笔不同特点的结尾有着不同的作用和效果，但都会服务于主题的突出表现。答题的思路 情节作用结构作用表现人物的作用表现主题的作用(对读者的作用)考点分解训练突破聚焦提升以本为本，知能迁移 从教材中寻求解题突破 经典 聚焦 祝福(人教版必修三)1.(1)祝福这篇小说的情
45、节构思特色有很多可借鉴之处，其中，本文使用了倒叙手法。请思考：本文采用的倒叙手法有哪些作用？【提示】设置悬念，引人入胜；避免平铺直叙，增强文章的生动性；突出人物悲剧命运和主题的深刻性。考点分解训练突破聚焦提升(2)祝福叙述了祥林嫂一生的悲惨故事，但是文中却两次写了祥林嫂的笑：一次是她初到鲁镇在鲁四老爷家做工时，“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”；第二次是在厨房里同柳妈闲聊的时候，柳妈取笑她改嫁反抗后的屈从，祥林嫂在无奈之中“笑了”。请思考：文中写这两次“笑”有怎样的作用？【提示】突出性格，表现祥林嫂物质生活、精神生活的贫乏；以乐写哀，突出命运的悲惨；伏笔：为鲁镇人嘲笑她提供资料。考点分解训
46、练突破聚焦提升老人与海(人教版必修三)2.本文在写主人公与鲨鱼搏斗的同时，作者插入了大量的内心独白，请联系文章内容说说这样写有何作用。【提示】揭示人物性格的坚毅与孤独；具有哲理性，丰富了小说的思想；突出人物形象与主题。考点分解训练突破聚焦提升装在套子里的人(人教版必修五)3.“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生 活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人,却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”这一结尾显得很“另类”,请问：结尾主要使用了什么手法？有何作用？【提示】叙述中插入大量议论，采用对比手法；揭露
47、斗争的长期性艰巨性；突出主旨，令人深思，给人启发。考点分解训练突破聚焦提升训练 提升 阅读下面的文字，完成13题。我是爸爸，再见 弧笑弦 我爸不好了。孙姐来电话时美国这里还是白天，可我觉得天一下就黑了。我匆匆忙忙往国内赶，可是还是晚了，死神带上我爸永久地离开了这个世界。我们父子不和，详情我不愿再提。总之，自从三年前我的母亲过世，我便认为国内的一切都和我没什么关系了。我甚至不愿去想：说不好哪一天，患心肌梗塞又贪杯的父亲也会死去。考点分解训练突破聚焦提升我爸的遗体停在太平间，而我身边只有几个叫不上名字的远房亲戚。还有一个人就是孙姐，她是我们家的老邻居。我爸的遗容十分安详，仿佛知道我回来，静静地等着
48、。这份安详加重了我心中的凄凉：他是我爸爸，我没能为他送终，总得为他办个体面一点的葬礼吧？这样凄凄凉凉地总不成个样子，可我又能怎样呢？“对了，”孙姐悄悄取出一部手机，“你爸临终前叫我把这个给你。”一部新手机。新得连指纹都看得清清楚楚。考点分解训练突破聚焦提升“开机，”孙姐又说，“这也是你爸说的。”我照办了。开机不到三分钟，手机上传来了短信提示音。“打开看看。”孙姐又说。我又照办了，手机屏上显现一行字：“回来了？我是爸爸。现在按我说的做不要发愁，我会帮你把我的葬礼办得像模像样的。”事出意外，我有点发蒙。不过，我还是按照短信提示回到家，打开写字台抽屉，从里面找到一个信封。信封里有个小本子，密密麻麻写
49、满了名字和电话号码，一共有六七十人。他们全是有必要请来参加我父亲葬礼的人。我爸的遗体转到了殡仪馆，接到我电话的人们陆续赶来。自从接到第一个短信，手机每隔一段时间就会显现一条新短信。考点分解训练突破聚焦提升“刘，你得叫他刘叔，给他打电话，请他帮你主持我的葬礼。”“别让来宾饿肚子。你给饭店打电话，我跟老板打过招呼了，让他们送盒饭来。每日三餐不能少，少了失礼。”“别求车，我不在乎那排场。找公交公司雇一辆大巴，一天才二百块，省钱又实惠”“我快火化了吧？骨灰盒简简单单的就行，不就是个盒子嘛。”简单说，我爸的葬礼办得很好。这一切，居然是凭借他留下的手机，凭借那一条条有如神算般的短信促成的，以致我都不敢相信
50、他真的死了。考点分解训练突破聚焦提升葬礼过后，我正在整理他的遗物，孙姐敲门进来。“对了，”孙姐看着遗物说，“你爸好像有遗产给你。”我说没有。“再没收到短信？”孙姐满面狐疑。“没有。”我说着取出那部手机。可巧，这时一条新的短信出现了：“我是爸爸。我的葬礼办得还好吧？以前爸爸和你有争执，是爸爸不对，因为我老是认为，儿子就该听老子的这些都不提了。你现在要办两件事，一件事是去通信公司结算。他们开通了预约短信业务，你接到的所有的短信都是我预约设定的。另外一件事是，我给你留了笔钱，在银行的保险箱里。你可以随时去 领 取，保 险 箱 有 我 设 定 的 密 码，密 码 号 是5468”怎么回事？后面的密码号
51、不显示了。我和孙姐相互对视，瞠目结舌。考点分解训练突破聚焦提升我找到了通信公司，对方答复说：没错，那些短信都是你爸过世前半年预定的。根据双方合同，一旦手机开机，就会自动发送那些由我父亲预先拟好的短信。“可是，最后这条短信不完整，”我说，“密码部分后面的五位阿拉伯数字，看不见了。”“我也觉得很奇怪。”对方说，“你是第一个开机的人吗？”这是我所没有想到的。“根据合同，这部手机里的短信允许循环发送两遍。会不会有人在你之前开过机，把密码弄没了？”的确，手机并未收到第二遍短信。我回到了美国，每天照常上班下班，偶尔拿出父亲留给我的手机，出神地看上一会儿。一天，我的邮箱里忽然多了一封国内寄来的挂号信。看过信
52、，我立即跑去银行，发现我的账户里果然多了一笔钱，对我来说相当多的一笔钱，那正是父亲留给我的遗产。考点分解训练突破聚焦提升我把信读了一遍又一遍，直到泪眼模糊。“我是爸爸。原谅爸爸在短信里骗了你。我料到孙姐会在把手机交给你之前开机偷看，所以银行保险箱和密码什么的，都是我编的，逗她玩儿的。现在邮局的信件、银行的国际汇款，都开通了预约业务，只要医院把我的死亡通知转告你刘叔，他就会帮我把一切办妥。总之，等你看到这封信时差不多就可以去查看汇款了，现在得说再见了。再见，儿子。爸爸爱你。”考点分解训练突破聚焦提升1.这篇小说特别注重讲故事的技巧，即通过层层设置悬念，吸引读者一步步读下去。请根据文本，对此作具体
53、赏析。解析 小说通过悬念的设置能够吸引读者的阅读兴趣，促使读者探求事件的真相，本篇小说不断地设置悬念又不断地解答读者的疑问，通过层层的悬念塑造了一个心思缜密的父亲形象。答案 小说中的悬念一个接一个：父亲病故，葬礼怎么办？父亲留下的手机竟然能用短信指示“我”办葬礼,这些短信从何而来？短信中的密码号为何不全？是否有人先开过手机？父亲的遗产是怎样汇到美国的？直到结尾，所有的悬念才得到了彻底解答。小说步步为营，层层设伏，使故事情节跌宕起伏，扣人心弦，取得了很好的艺术效果。考点分解训练突破聚焦提升2.小说结尾告诉读者，孙姐偷看了手机短信。对于这一点，小说在前文埋了哪些伏笔？解析 本题考查分析小说故事情节
54、安排的能力。小说中一般会设置伏笔，通过伏笔的层层设置最后推出小说的结局，往往造成“意料之外，情理之中”的效果。本篇小说的结尾，写孙姐偷看手机短信的内容也属于“意料之外,情理之中”。这个结局在前文也有伏笔的设置，一开始写孙姐交给他一个新手机，并且上面的指纹清晰可见，这指纹可能就是孙姐的指纹。后面孙姐告诉我“你爸好像有遗产给你”，“好像”看似猜测，其实是她看过短信后的故意询问。再后来我到通信公司询问，工作人员提醒我“会不会有人在你之前开过机”，然后告诉我信息会发两遍，但我却没有收到第二遍短信，到此已经明显表示有人提前看过信息。这样最后的结果也就在“情理之中”了。考点分解训练突破聚焦提升答案 爸爸留
55、下的新手机，上面指纹看得清清楚楚。孙姐说“你爸好像有遗产给你”，并问我有没有再收到短信。通信公司问“会不会有人在你之前开过机”。短信允许循环发送两遍，而手机并未收到第二遍短信。考点分解训练突破聚焦提升3.小说以“我是爸爸，再见”为题，有什么作用？解析 本题考查分析小说标题作用的能力。小说的标题是故事情节的总括，本篇小说讲述的是一个去世的父亲对自己后事的安排，因此标题中的“爸爸”与“再见”是对情节的概括。标题是陈述式的语句，是与儿子道别，出现在小说的最后，是父亲对儿子的最后表白，表明对儿子的爱，这也是小说“父爱”主题的体现，也展示了父亲的形象。这个陈述式的标题，新颖别致，好的标题能吸引读者的阅读兴趣。答案 这是小说中短信里最有代表性的话，体现了小说情节的基本特点。这是小说中爸爸的话，强化了爸爸的人物形象。形象地揭示了小说的父爱主题。新颖活泼，吸引读者并激发阅读兴趣。
