1、备 课 时 间 2017 年 10 月 23 日备课人： 上 课 时 间第 9 周 周 月 日班级 节次 课题8.2 碰撞与冲突总课时数第 节教学目标了解19世纪下半期文学的主要成就，认识其产生的时代背景和影响。欣赏19世纪下半期有代表性的美术作品，了解这些美术作品产生的时代背景及其艺术价值。教学重难点重点：19世纪中期至19世纪末期文学艺术获得发展的社会历史背景；19世纪中期至19世纪末期文学艺术领域中的主要代表人物、代表作品及其艺术价值。难点：对这一时期文学作品产生的时代背景的理解，并且能结合这一时期的主要作品理解文学的文学艺术的时代性和民族性。教学参考授课方法教学辅助手段多 媒 体专用教
2、室教学过程设计教学二次备课导入新课投影：“中学生必读名著目录”要求学生思考，回答问题：（1）你读过哪些名著？喜欢哪几本？为什么？（2）你还记得名著中有哪些喜欢的章句？作品所反映的思想是什么？作者的思想是由什么决定？ （学生思考、回答）（教师总结，引入丹纳的观点）投影：“丹纳（法国艺术评论家）的一段话”“要了解一件艺术品，一个艺术家，一群艺术家，必须正确地设想他们所属的时代的精神和风俗概况。” 【讲授新课】一、 文学主流：批判现实主义通过典型文学作品的阅读分析让学生深刻体会批判现实主义文学。选择的文字材料是原语文教材中的小说片段，对资本主义制度下的金钱关系揭露和批判得比较深刻，学生能更好地感受批
3、判现实主义的锋芒，进而归纳出这一文学流派的主要特点及影响。1、代表人物及作品：法国：司汤达（红与黑），巴尔扎克（欧也妮葛朗台高老头高利贷者人间喜剧）。由学生感兴趣的文学名著导入，能活跃学生的思维，并有助于帮助他们明确“一定时期的文化是一定时期政治经济的反映”，自然地引入丹纳的观点，并为接下来“从历史角度分析这一时期文艺主要流派的形成”提供一定的方法论。教学过程设计教学二次备课二、美术主流：现实主义与印象主义通过典型画作的欣赏让学生深刻体会印象主义绘画。投影：“四幅美术作品”（德拉克洛瓦自由引导人民、米勒拾穗者、达芬奇蒙娜丽莎、毕加索阿维农的少女）（学生欣赏，思考回答。选择米勒农民画的理由这一时
4、期的美术，也注重对现实的还原，其背景与“批判现实主义文学同”）教师由此导入“美术的主流”现实主义三、音乐主流：民族乐派通过典型音乐选段提高学生音乐欣赏能力。【小结】19世纪以来，欧洲的政治、经济、文化经历了翻天覆地的变化，文学艺术作为现实生活的一面镜子，生动反映了这一系列的社会变迁。在这两个世纪里，主要的文学形式诗歌、小说、戏剧各自取得了巨大成就。文学家们在对现实社会进行深刻的批判的同时，也用嬉笑怒骂、调侃嘲讽的形式来警醒世人。从这些反传统的文学作品中，我们是否能够得到一点有益的启示呢？通过典型画作的欣赏让学生深刻体会印象主义绘画。莫奈的日出，是印象主义绘画的开山之作，也是杰出的代表作。画家对“光与色”的巧妙把握，为我们呈现了班驳陆离远近有序的日出印象。学生能比较容易地感受到这中光影和色彩带来的效果变化。课外作业教 学 小 结
