【同步备课】第四单元 第4课时 整理和复习（教案）五年级数学上册 最新人教版.docx

1、整理和复习教学内容教科书P42第1题，完成教科书P43“练习十”第2、4、6、7题。教学目标1.整理本单元的知识点，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。2.培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人交流思考过程的能力。3.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件发生的多与少。4.通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。教学重点会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发

2、生的结果，知道可能性是有大小的。教学难点能根据可能性的大小判断物体数量的多少。教学准备课件。教学过程一、复习导入。师：本单元我们主要学习了什么知识？今天这节课我们就对本单元的知识做一个系统的整理和复习。二、整理知识，建构网络1.快速浏览，构建结构。（1）有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 可能 （不能确定）（确定）可能性 不可能 一定（2）事件发生的机会（或概率）有大小。可能性 大 数量多 小 数量少2.逐层复习，强化细节。（1）事件发生的确定性和不确定性从( )号口袋中摸出的一定是红球；（确定）从( )号口袋中摸出的一定是绿球； 从( )号口袋中不可能摸出的红球；从( )号口袋中不可能

3、摸出的绿球；从( )号口袋中摸出的可能是红球，也有可能是绿球。（不确定）（2）可能性的大小你能用分数表示从号和号口袋中摸到红球的可能性的大小吗？从号口袋中摸到红球的可能性( )，从号口袋中摸到红球的可能性( )。（3） 根据随机现象结果发生的可能性的大小进行推测某地的天气预报说：“明天的降水概率是80%。”根据这个预报，判断下面的说法是否正确。 明天一定下雨( )明天不可能下雨( )明天下雨的可能性很小( )明天下雨的可能性很大( )（4） 可能性的应用怎么样设计这个转盘才公平？三名同学玩跳棋, 每人选一种颜色,指针停在谁选的颜色上谁就先走。小丽选择了红色。你认为这样的方案公平吗？ (1)指针

4、停在这四种颜色区域的可能性各是多少？(2)如果转动指针100次，估计大约会有多少次指针是停在红色区域？三、专项训练，巩固知识1. 填一填。6个红球2个白球(1)小明在做摸球实验（如下图），他摸到的可能是（ ）球，也可能是（ ）球。如果他摸出一个球，记录以后又放回盒里，这样重复30次，他摸出（ ）球的次数比较多。如果让他再摸一次，摸出（ ）球的可能性大。（2）下表是小红50次摸球实验的记录表。根据这个表，你认为袋中的（ ）球可能最多，（ ）球可能最少记录次数黄球正正正正正正30红球正5蓝球正正正152. 选一选。(1)一个口袋里放了5个黑球、4个花球和7个红球（ 除颜色外，其他完全相同）。从中摸

5、出3个球，这三个球（ ）都是黑球。A.一定 B.可能 C.不可能(2)在日常生活中，我们常用成语来形容事情发生的可能性大小。下列成语中，表示可能性最小的是（ ）。 A. 十拿九稳 B. 希望渺茫 C.胸有成竹(3)从一个装有4个白球和4个黄球（除颜色外，其他完全相同）的盒子中任意取出一个球，有（ ）种可能；任意取出 ，有（ ）种可能。 A. 2 B. 3 C. 43.任意转动指针，结果会怎样？连一连。一定停在红色区域 经常停在红色区域 偶尔停在红色区域 不可能停在红色区域 4.将分别标有数字1、2、3、4、5的5个小球放在一个盒子里。（1）任意摸1个球，下面几种情况是“不可能发生”，还是“一定

6、发生”或“可能发生”？球上的数是奇数； 球上的数小于6；球上的数大于5；球上的数不是5。（2）任意摸1个球，球上的数是奇数的可能性大，还是偶数的可能性大？5.把上面的12张扑克牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张。摸到红桃的可能性是几分之几？摸到其他花色呢？摸到“A”的可能性是几分之几？摸到“2”或“3”呢？摸到“红桃A”的可能性与摸到“A”的可能性相同吗？6.下面的三个正方体的六个面写着数字，小明把这三个正方体各抛了30次。 六个面上分别写：1, 2, 3, 4, 5,6, 两个面写1 一个面写1两个面写2 两个面写2两个面写3 三个面写3(1)抛30次，3朝上9次。他最有可能抛的是第( )个正方体。(2)抛30次，3朝上4次。他最有可能抛的是第( )个正方体。(3)抛30次，3朝上16次。他最有可能抛的是第( )个正方体。五、总结评价，形成技能师：通过这节课的复习，大家有什么收获？你们对自己的表现满意吗？六、板书设计整理和复习（1）有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 可能 （不能确定）（确定）可能性 不可能一定（2）事件发生的机会（或概率）有大小。可能性 大 数量多 小 数量少