1、 4.用估算解决问题 教学设计【教学目标】1.使学生能够结合具体情境,进行加、减法估算,培养估算意识。 2.通过问题情景的演示，让学生体验估算的意义。【教学重点、难点】1.掌握加减法估算的一般方法.体验估算的多样性。2.让学生通过解决生活中的各种实际问题,进一步培养学生的估算策略。【教学准备】多媒体课件【教学过程】来源:学。科。一、创设情境，提出问题。1.复习：下列数最接近哪个整百、整千数或几百几十？204接近 699接近 569接近 413接近 397 接近 346接近 878接近 797接近 2. 找邻居（ ）240（ ） （ ）496（ ）（ ）998（ ） （ ）756（ ）二、自主探
2、究，学习新知1.一个电影院有400个座位，一到三年级来了221人，四到六年级来了239人，六个年级的学生同时进这座电影院看电影，能坐得下吗？师：我们解决问题的步骤有哪些？从图中你能得到什么信息？生：巨幕影院有441个座位；一到三年级有221人；四到六年级有239人；师：如何解决这个问题呢？师生总结：要想解决这个问题，其实就是比较六个年级的学生总人数与电影院的座位数的大小。2.提出问题：六个年级的学生同时看巨幕电影坐得下吗？引入，在日常生活中，有时不必算出准确的结果，只需估计一下就能判断，在数学上叫做估算。同学们先判断一下，你认为能坐下吗？谁愿意把自己的想法分享给大家？ 分析1：想：221接近2
3、00,239接近200,200+200=400所以221+239 400， 441 400，但还是不能确定221+239是否大于441.分析2：把221看成220，把239看成230，220+230=450，450 441，因为221+239450，所以坐不下。3.分析总结：同学们，我们刚才估算的合理吗？可以怎样检验？生：221220，441-220220，一到三年级坐下后还剩下大约220个座位，220 239，四到六年级就坐不下了。师：同学们你们发现了什么？小组讨论：通过我们刚才的分析与解答，我们发现估算可以解决问题，估算是一种简便的计算方法。在估算时，看成整百数还不行，就要看成几百几十的数
4、。三、巩固深化1.如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗？注意隐含条件：巨幕影院有441个座位。把196看成200，226看成230，200+230=430，因为196200，226230，所以196+226的和一定441，大约430人，有441个座位，所以坐的下2.通过做道题你发现了什么？小组讨论结果：发现：这两个数都接近比较大的数，往大估，如果往大估都坐得下，说明实际肯定做得下。四 、课堂小结三位数加、减三位数怎样估算？把每个三位数看做与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数。我们在估算时，要多观察，根据具体情况灵活的选择估算方法（确定估大估小）才能解决问题。五、课堂练习703+499 510-490 367-299 509+189 298+601 187+192206+508 810+190 660-490
