1、第三节 空气的“力量”【教学目标】1知识目标（1）理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。（2）知道托里拆利实验和标准大气压的大小。2能力目标（1）进一步提高实验动手能力和探究能力。 （2）能够把所学知识与生活、生产实际相结合。（3）培养物理科学实验探究研究方法3德育目标（1）学会与人合作，共同学习。 （2）重视理论联系实际，学以致用。【教学模式】激趣质疑讨论反馈【教学过程设计】1引入新课取2个大小不同的试管，在大试管内装一半的水，将小试管套在外面，我们将看到什么现象？（设计意图：用比较新颖的实验，学生会感到十分惊讶、好奇。教育学理论告诉我们，学生
2、的好奇心能产生对科学的浓厚兴趣，促使学生去探索，去研究，这就迅速抓住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。）2新课教学演示实验1：瓶吞鸡蛋将蘸有酒精的棉花点燃后扔进集气瓶中，然后将鸡蛋塞在集气瓶口，我们能看到的现象：鸡蛋被吸入瓶子中。演示实验2：冷水浇塑料瓶实验拿一空塑料瓶，倒入热水，然后将热水倒掉，盖上瓶盖，小心放入水槽，然后用冷水浇塑料瓶，观察塑料瓶发生的变化。通过这2个实验，可以得出结论：空气内部各个方向都存在压强，称为大气压强。（设计意图：培养学生根据实验现象进行猜想的能力。注重实验的趣味性，目的是为了更大限度的引发学生的兴趣，教学进行到这里，学生已经完全认识到大气压强存在的事实，这时
3、教师趁机引导、组织学生进行实验体会大气压强。）提问学生：对于大气压强，想知道些什么？学生实验探究1：空气的“力量”取2个小吸盘，将吸盘对接，挤出其中的空气，然后拉开吸盘，感觉拉开吸盘时所用的力。演示实验3：马德堡半球实验，并用视频演示马德堡半球实验。通过以上例子，让学生感受到大气压强是十分大的。学生实验探究2：利用玻璃杯和纸片完成实验。将玻璃杯装满水，用纸片盖住，将杯子倒置，纸片不会掉下。引导学生分析，在大气压强的作用下，纸片紧紧的贴在玻璃杯上。用以引出托里拆利实验。探究过程原因分析实验探究1：空气的“力量”将两个吸盘紧压，然后拉开，观察实验现象。吸盘内部空气被挤出，吸盘内部气压 减小 ，吸盘
4、在外界大气压的作用下 被紧紧的压在一起 实验探究2：杯子和纸片的故事将纸片压在空杯子上，然后倒置，观察实验现象。纸片在 重 力的作用下，向 下 运动将纸片紧紧压在装满水的杯子上，然后倒置，观察实验现象。纸片受到 水对纸片的压 力和大气压 力的作用，而且 大气压 力大于 水对纸片的压 力，使得纸片 不会下落 （设计意图：引出托里拆利实验）视频演示：托里拆利实验思考问题：（1）为什么要灌满水银?（2）管内水银面为什么会下降?（3）水银下降后，管内水银柱的上方是否有空气?（4）水银面为什么下降一段后又不再下降了? （5）怎样通过计算得出大气压强的大小？根据实验，让学生计算出大气压强的值。（设计意图：
5、学生通过讨论得出前面几个问题的答案，加深学生对托里拆利实验的认识和理解。）3小结：让学生举例，在我们的生活中还有那些现象用到了大气压强的知识。4作业：如何将瓶子中的鸡蛋在不破坏瓶子的前提下取出？5.板书设计附录：空气的“力量”课堂分组记录表探究过程原因分析实验探究1：空气的“力量”将两个吸盘紧压，然后拉开，观察实验现象。吸盘内部空气被挤出，吸盘内部气压 ，吸盘在外界大气压的作用下 实验探究2：杯子和纸片的故事将纸片压在空杯子上，然后倒置，观察实验现象。 纸片在 力的作用下向 运动将纸片紧紧压在装满水的杯子上，然后倒置，观察实验现象。纸片受到 力和 力的作用，而且 力大于 力，使得纸片 大气压强能支撑起760 mm高的水银柱，而水银的密度是13.6103 kg/ m3,大气压强等于 Pa。如果用的是水而不是水银，能撑起 m的水柱。
