1、河北省张家口市尚义县一中2019-2020学年高二下学期期中语文试题本试卷分第I卷(选择题)和第II卷(非选择题)两部分，全卷满分150 分，考试时间150分钟。注意事项：1答卷前，考生务必用0.5mm黑色签字笔在答题卡相应栏内填写自己的班级、姓名、考场、准考证号，并用2B铅笔将考试科目、准考证号涂写在答题卡上。2II卷内容须用0.5mm黑色签字笔写在答题卡相应空格或区域内。3考试结束，将答题卡交回。第I卷 阅读题一、现代文阅读（一）现代文阅读阅读下面的文字，完成各题。不容否认，文化哲学已成为人类的一门“显学”。这与人类所处的时代息息相关。在传统农业社会，人类改造自然、征服自然的能力相对有限，
2、使得人与自然的关系处于一个比较和谐的状态，哲学所思考的问题主要基于人与自然的关系而展开。但是随着人类征服自然的水平的提高，文化世界越来越取代自然世界成为人类生活的基本环境。人与文化的矛盾关系逐渐成为人类日常生活无法回避的课题。文化哲学是关于人类文化现象的哲学思考，是对人类文化的总体性把握，它应回答的问题包括什么是文化、文化与自然的关系、文化与人的关系、文化与社会进步的关系、传统文化与现代文化的关系、文化的民族性与时代性等等。学界一般认为，文化哲学兴起的标志是新康德主义。哲学所要面对的主要不是“已然”世界的问题，而是“未然”或者是“应然”世界的问题。“事实”的世界是科学要关注的对象，“价值”的世
3、界才是哲学最需要关注的对象。例如在德国哲学家文德尔班看来，“哲学只有作为普遍有效的价值的科学才能继续存在”。在新康德主义思想家那里，核心价值诉求就在于从人类日新月异的文化世界中，确立人的价值的应有位置，切勿使人性消弭于喧嚣的文化世界中。德国哲学家西美尔明确指出：“只有人才是文化的真正对象。”因此，文化在本质上是“人类的一种完善”。人所以要反思文化，皆因为文化在其发展中，除了对人的肯定性价值外，还包含着对人的否定性因素。而文化的二重性说到底又是根源于人是灵与肉的二重性，及人类自我意识的内在矛盾。具体说来，人作为一种能动的存在，是通过自我意识的对象化来确证自身的，文化就是人类自我意识对象化的结果，
4、通过文化，人确证了自己的本质存在。然而某种文化模式、文化规范一经形成，人类本质的各种丰富性潜能就有可能被规定于一种既定的文化形式中，从而形成了对人的丰富本质的否定。寻求永恒的超越意识，这是人的本性。因此，人类面对文化的否定性质，必然要诉诸一种抗争，而这种抗争首先应以对文化二重性的充分、全面的认识为前提。认识到了现实文化发展的这种双重本性，我们就能在实践中对于文化现实自觉投射一种反思与批判意识，在人类的成就与自信中清醒地看到存在的问题和危机，以使人类的文化实践减少盲目性，增加行为的自觉性。人作为一种主体性存在，其文化创造不应是一种盲目的操作，一种现实文化实践要想成为自觉的文化而非随意的文化，就必
5、须上升到哲学的高度加以反思；而一种哲学要想具有引领现实的力量而非虚幻的寄托，就必须进行文化的参与。(摘选自邹广文文化哲学及其构建，有删减)1. 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是( )A. 在传统农业社会里，人与自然的关系比较和谐，也不存在人与文化的矛盾关系。B. 文化哲学所关注的对象是文化的内容，文化与自然、人、社会进步等种种关系。C. 文化哲学兴起标志是新康德主义，其核心价值诉求在于确立人的价值的位置。D. 文化具有二重性，表现在对人的肯定与否定，根源于人类自我意识的内在矛盾。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )A. 首段从人类与自然的关系的角度，阐明文化哲学生成的
6、原因，是论述的前提。B. 第二段侧重阐述文化哲学的内容、兴起和本质，回答“文化哲学是什么”的问题。C. 第三段紧承第二段，从人的角度重点阐述人要反思文化的根源，是前文的递进。D. 材料对文化哲学的阐发是按“是什么一为什么一怎么办”的逻辑顺序进行的。3. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是( )A. “已然”世界是被科学关注的“事实”世界，其不同于“未然”或者“应然”世界。B. 文化是人确证自身本质存在的方式，但它的否定性大于肯定性，导致人要超越。C. 为减少文化实践中的盲目性，需要充分认识文化发展的特点，形成反思与批判。D. 文化创造与哲学发展相辅相成，哲学助文化更加自觉，文化让哲学具有现实
7、性。【答案】1. D 2. D 3. B【解析】【1题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和分析概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行对比辨析，判断正误。本题要求选出“关于原文内容的理解和分析，正确的一项”，A项，“在传统农业社会里不存在人与文化的矛盾关系”说法错误，从“哲学所思考的问题主要基于人与自然的关系而展开”中的“主要基于”可看出，传统农业社会里人与文化的矛盾关系仍存在，只是不是主要的矛盾关系。B项，文化哲学所关注的还有“传统文化与现代文化的关系、文化的民族性与时代性”等等。C项，“文化哲学兴起的标志是新康德主义”说法不符合原文，文中说的是“学界一
8、般认为，文化哲学兴起的标志是新康德主义”，选项少了条件“学界一般认为”。故选D。【2题详解】本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别。本题要求选出“对原文论证的相关分析，不正确的一项”，D项，“材料对文化哲学的阐发是按是什么一为什么一怎么办的逻辑顺序进行的”分析错误，材料没有讲“怎么办”的问题。故选D。【3题详解】本题考查学生筛选整合信息，分析归纳内容要点，并把握作者在文中的观点态度的能力。解答此类题目，应先审
9、题，明确题干的要求，如本题“根据原文内容，下列说法不正确的一项是”，这是要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题中，B项，“否定性大于肯定性”说法错误，属于无中生有。原文只讲了肯定性与否定性并存。故选B。【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项
10、。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌；范围词(如“都”“所有”“人人”等)，看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词(如“或许”“大概”“必定”
11、“可能”“似乎”“已经”“将来”等)，看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，(句间、分句间的逻辑关系)，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。比对关系分两步：第一步，逐项审查每一个选项有几个分句(包括句子)，分句与分句之间是什么关系(重点抓关联词)，一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。比对依据和结论，看推断
12、是否成立。推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句。对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果(结论)文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论(既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供)是否符合客观事实与逻辑事理。（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。特立独行的“布鞋院士”因为一张光脚穿布鞋作报告的照片，著名遥感学家、地理学家、中科院院士、北师大教授李小文被推到聚光灯下。“布鞋院士”、“扫地僧”的称呼在网络上迅速流传开
13、。2015年1月10日下午，噩耗传来，这名莫测高深的“扫地僧”李小文院士因病医治无效在北京逝世，享年68岁。貌不惊人，神功盖世。这是很多人认为李小文像天龙八部里扫地僧的理由。在北师大地理学与遥感科学学院教授谢云看来，李小文是国内遥感界泰斗级的专家，“那时他才53岁，已经有那么多成果了，在我们眼里那就是偶像。”初次见面让谢云很意外。谢云下楼时，发现一个穿着白衬衫黑裤子，手里拎着上世纪80年代流行的半圆形黑包，穿着一双布鞋的男子迎面上楼。“特别土，我还想这人来我们这儿有什么事，别人告诉我才知道，他就是大名鼎鼎的李小文。”李小文在中科院遥感所做所长，白天在研究所上班，晚上回北师大做课题。地遥学院晚上
14、11点关门，李小文经常忙到很晚，每次回来都要叫值班室帮忙开门。李小文去找系主任，“咱不是要办成国际一流大学吗？你在美国时，看哪个国际一流大学晚上11点钟就把门锁了？”后来院里把钥匙分给了李小文一把，再也不影响他忙到半夜了。李小文做的是遥感基础研究。李小文的研究论文被广泛引用，波士顿大学地理系主任Strahler教授曾评价，李小文是遥感基础研究领域最顶尖的两三位科学家之一。李小文的快乐来自学生。有人曾问他喜欢带什么样的学生，李小文的观点是“有教无类”，“只要愿意跟我念书的，我都愿意带。”他经常用古诗词解释复杂的遥感理论。讲到遥感的大气纠正，他引用“扬州八怪”之一的金冬心的诗：“夕阳返照桃花坞，柳
15、絮飞来片片红。”讲到自己的成名作“遥感几何光学模型”，他说其实就是韩愈早春呈水部张十八员外一诗中的“草色遥看近却无”，春草直生，远看绿色浓郁，但站到近处看，绿色就没有那么浓密了。李小文被称为“爱打赌的教书匠”。他喜欢和学生打赌，学生们也知道，老师和自己打赌另有用意。有一次，一名学生在实验观测中发现，太阳可以从东北方向升起、西北方向落下。李小文起初认为这有悖于人们的常识，为了给学生一个发现真理的机会，他就和这个学生打睹。师生俩分头查阅资料，仔细论证。最终，学生赢了老师。他曾在博客里提到“老师合格的标准”：让学生做自己的“掘墓人”。去年，李小文在中国科学院做讲座的一张照片走红网络。照片里，蓄着胡须
16、的李小文穿着黑色外套，没穿袜子的脚上蹬着一双布鞋，不经意地跷着二郎腿，低头念着发言稿。山村老人形象与院士身份形成的强烈反差，让很多人惊叹，“一派仙风道骨，完全就是古龙笔下的侠士”。“李小文”作为关键词，迅速排在了搜索引擎的第一位；他在科学网开设的博客，点击量迅速超过了400万次。媒体蜂拥而至，有时，他会在电话里赔笑，“理解一下，理解一下”；有时，他会用商量的语气说：“再等等，等这波热点过去吧。”他希望赶紧出个新闻，为自己那张被热炒的照片降降温。李小文大学时期的校友戴绍基说，李小文的言行，维护了传统知识分子的风骨，本色、随性，这种影响甚至比他在遥感领域做出的贡献更可贵。（摘编自新京报2015年4
17、月29日）相关链接：汶川地震后第二天，李小文在自己的博客上“道歉”，说他看见时任总理温家宝去灾区在飞机上工作的照片里看的还是地图，而不是遥感出的现势图。李小文说，“我们搞遥感的，真是恨不得打个地洞钻下去，就算地震殉国算了。”（杨三喜微观中国：再无“扫地僧”）身负院士光环的李小文身怀绝艺、低调行事,在看惯了学者西装革履、高谈阔论的时代里,他的光脚和布鞋,让我们感受到了纯粹的力量。（摘自人民日报）4. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A. 李小文学术成就非凡，作为国际遥感基础研究领域顶尖的科学家和国内遥感界泰斗级专家，他的研究论文被广泛引用。B. 李小文虽然很早就在网络上一举成名，并受到
18、国内外同行的推崇，但他能依然保持着谦虚谨慎、低调行事的作风。C. 李小文工作勤勉。为了方便出入以更好工作，他要求系主任不要在晚上11点就把地遥学院大门锁上。D. 李小文授课深入浅出，经常用古诗词解释复杂的遥感理论。同时鼓励学生质疑和创新，他用“打赌”的方式鼓励学生，发现真理。5. 下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（）A. 因为李小文具有“貌不惊人”“神功盖世”的特点，所以文章作者用“扫地僧”“布鞋院士”来称呼特立独行的李小文。B. 文章从谢云对李小文的印象和初次见面写起，旨在以谢云的西装革履反衬李小文不修边幅的形象，引起读者的阅读兴趣。C. 李小文心系苍生，勇担责任。汶川地震
19、后，他为没有及时制出遥感图而道歉，“恨不打个地洞钻下去”。D. 李小文不仅科研成果突出，还致力于教学。秉承“有教无类”的教育思想，只要愿意跟他求学的，他都不会拒绝。E. 山村老人形象与院士身份的反差让李小文的照片在网络上迅速走红，不问世事的学者因此被广泛关注，连他也始料未及。6. 人民日报称“（李小文）的光脚和布鞋,让我们感受到了纯粹的力量”，请结合材料谈谈李小文的“纯粹”体现在哪些方面？【答案】4. B 5. CD 6. 生活：衣着简朴，穿着白衬衫黑裤子，拎着上世纪80年代流行的半圆形黑包，脚上是一双布鞋。工作：立足本职，认真做好科研和教学工作。处事：不慕名利。身为院士、谦虚低调。照片走红网
20、络后，婉言谢绝媒体的采访。【解析】【4题详解】试题分析：本题主要考查文本内容的分析与概括。B项“李小文虽然很早就在网络上一举成名”，李小文在网络成名是在他去世的前一年。【5题详解】试题分析：本题主要考查对材料有关内容的分析和概括。A“布鞋院士”不是文章作者对李小文的称呼。B“以谢云的西装革履反衬李小文不修边幅的形象”无中生有。E“不问世事”错。点睛：涉及到文章的细节、结构、传主的品格等，试题命制的错误选项多为无中生有、牵拉因果、传主的品格和所举的事例不对应，张冠李戴等。答题时注意和文章仔细对读寻找细微的差别。【6题详解】试题分析：本题文意分析。答题时，可根据对“纯粹”关键词的提示，从文本中找到
21、能体现这些关键词的语句，提炼性的概括作答。例如，生活：衣着简朴，穿着白衬衫黑裤子，拎着上世纪80年代流行的半圆形黑包，脚上是一双布鞋。工作：立足本职，认真做好科研和教学工作。处事：不慕名利。（三）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成各题。材料一在记者采访的学校中，每个学校都按要求开齐了书法课，学生的接受度很好。 北京市黑芝麻胡同小学校长吴健表示，在他们学校，书法课是孩子们真心喜爱的课程。上书法课的时候是喜欢的，但是内心依然觉得它没有用，这是一些家长的心态。 家长刘女士说出了她的心声：“如果孩子能提前做完作业，我是愿意让他练习书法的。”对于家长的看法，南昌师范附小校长易艳丹说：“ 孩子们能写好字，
22、为传统文化感到自豪， 在点滴之间培养家国情怀，这一课是一定不能少的。 同时，孩子的成长是其综合素质的体现，不应该是一张试卷、主课成绩所能代表的。 我们的建议是根据学生学力的情况分层布置作业，避免一些学生重复抄写。” 分层作业已经在不少学校开始推广，在广州执信中学，初一学生李伊尹告诉记者，她有十余种个人爱好，芭蕾、中国舞、爵士舞、电吉他等等，因为分层作业，让她可以留出时间发展个人兴趣。中国教育研究院研究员储朝晖认为，对于书法教育来说，解决评价体系的问题也至关重要：“当前主要的评价还集中在整齐划一的分数坪价上，像是书法、音乐、美术等课程面临的情况大体类似。”（选自姚晓丹中小学书法课为何处境尴尬，
23、光明日报2018年07月28 日）材料二2013年1月，教育部颁布 关于印发中小学书法教育指导纲要的通知。 根据纲要的要求，中小学书法教育要“以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径”，一方面属于书法教育的应有之义，另一方面可以真正与语文课中的汉字教育形成互补。目前，中小学书法教育是由纯粹的“无”到较为健全的“有”的工程。 基于此，自 2014 年以来，首都师范大学中国书法文化研究院与北京第二实验小学白云路分校携手展开中小学书法教育的新探索。在该项目实施过程中，书法教师坚持每周一次的集体备课，在广泛参考各种书法教材的基础上商讨这一节课该教什么，下一节课又教什么，或者三年级应教什么，五
24、年级又应该教什么，又逐渐过渡到对用笔、结字基本原理的讨论，其目的则是深入探究汉字书写训练的整个体系，理清内部各要素的逻辑关系，甚至形成基本的训练步骤。只有如此，我们才能真正认识到中小学书法教育的科学性，真正方便教材的编写和教师的培训，真正有利于制定中小学书法教育的各种规范文件。（选自孙学峰求解书法教育新模式，光明日报2018年7月28日）材料三近日，由中国国际书画艺术研究会、中国文字博物馆等联合主办的“2018首届米芾杯国际青少年书法大赛”系列活动在江苏省镇江市举行。“此次活动弱化了竞技的竞争性，强化了参与性、人文性。所以，这次活动看似一个大赛，其实更是一次综合性的文化活动，有现场书写、评委点
25、评、国学讲座、汉字导读、历史人文景点访学及交流、颁奖等环节和内容，使青少年书法爱好者从以往单一的竞赛中解脱出来，对创造一种全新的书法文化活动，具有示范作用。” 中国书协顾问、清华大学教授言恭达说。不可否认，青少年书法作品与授课老师关系甚大。书法家李多宽坦言：“这也暴露出青少年书法教育存在的现实问题，即高水平书法教师在各地分布不均。虽然现在很多学校也在增补书法教材，但如何做出正确的引导还有待研究。”李多宽表示，青少年书法赛事的举办更重要的是汉字文化的传播，“比如新西兰的孔子学院，有近3万学生在学习汉语，而且各国对中国书法的关注度也越来越高。当更多的国家与中国交流时，会越来越凸显汉语、汉字对世界的
26、重要性”。（选自梁腾竞技不是青少年书法大赛的目的，中国文化报2018年7月27日）7. 下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（ ）A. 参照中小学书法教育指导纲要中对“书法进课堂”的要求，记者所采访的学校都按要求开齐了书法课，学生们也是乐于接受书法课程的。B. 目前有不少学校根据学生学力的情况开始推广分层布置作业的做法，这给学生留出了一定的时间发展个人兴趣，该做法值得其他学校借鉴。C. 中小学书法教育应与语文课中的汉字教育形成互补，以提高汉字书写能力为基本目标，通过反复书写实践训练，达到书法教育的目的。D. 青少年书法大赛应强化参与性、人文性，不提倡竞争性，让青少年书法爱好者参与现场书写、
27、评委点评等环节和内容，感受远比竞赛更有意义。8. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）A. 书法是传承中国传统文化的载体之一，孩子们在练习书法的过程中可以了解我国的传统文化，为传统文化感到自豪，从而培养家国情怀。B. 书法教师坚持集体备课是中小学书法教学由纯粹的“无”到较为健全的“有”的探索工程的重要表现形式，有利于促进书法教育的科学性。C. 中小学书法教育应是一个规范的过程，有着规范的训练步骤与科学的教材体系，目前我国的书法教育尚属空白，有关部门正在努力探索。D. 近年来，世界各国对中国书法的关注度越来越高，越来越凸显出汉语与汉字的重要性，对此孔子学院的创办与青少年书法赛的举
28、办功不可没。9. 对于如何解决书法进课堂面临的问题，材料提出了哪些方法？请结合材料简要分析。【答案】7. D 8. C 9. 家长要改变教育观念，注重孩子的综合素质；学校要探索科学的书法教学模式；国家要完善评价体系并培养更多的书法教师。【解析】【7题详解】本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容，进行比对，做出判断。本题中，D项，“不提倡竞争性”说法错误，原文是“弱化了竞技的竞争性”。故选D。【8题详解】本题考查学生筛选整合文本信息，分析概
29、括内容要点能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确”或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是”，然后浏览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，C项，“目前我国的书法教育尚属空白”说法属于无中生有，原文没有相关信息。故选C。9题详解】本题考查学生筛选整合信息能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上明确题目要求，根据题目要求回归文章，确定答题区域，仔细阅读，筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括，回答问题。本题要求结合材料简要分析对于如何解决书法进课堂面临的问题，材料提出了哪些方法。解答本
30、题，首先要明确书法进课堂面临什么样的问题，然后筛选出文章针对面临问题提出的解决办法，进行整合概括回答问题。通读文章可以确定答题区域在文章材料一，仔细阅读材料一，材料一指出针对书法进课堂“上书法课的时候是喜欢的，但是内心依然觉得它没有用，这是一些家长的心态”“家长刘女士说出了她的心声：如果孩子能提前做完作业，我是愿意让他练习书法的”，针对书法进课堂面临的问题，从材料一种筛选出“对于家长的看法，南昌师范附小校长易艳丹说：孩子们能写好字，为传统文化感到自豪，在点滴之间培养家国情怀，这一课是一定不能少的。同时，孩子的成长是其综合素质的体现，不应该是一张试卷、主课成绩所能代表的。我们的建议是根据学生学力
31、的情况分层布置作业，避免一些学生重复抄写”“分层作业已经在不少学校开始推广，在广州执信中学，初一学生李伊尹告诉记者，她有十余种个人爱好，芭蕾、中国舞、爵士舞、电吉他等等，因为分层作业，让她可以留出时间发展个人兴趣”“中国教育研究院研究员储朝晖认为，对于书法教育来说，解决评价体系的问题也至关重要：当前主要的评价还集中在整齐划一的分数评价上，像是书法、音乐、美术等课程面临的情况大体类似”等信息，根据这些信息概括解决书法进课堂面临的问题，材料提出了哪些方法。【点睛】解答实用类文本阅读可以从如下几个步骤进行：首先是阅读，注意整体阅读,注意抓三个方面:一是要有文体特征意识(如新闻、传记)；二是要有思路分
32、析意识(边读边概括各段落意思及段与段之间的关系)；三是要有寻找中心句意识(每段的中心句,特别是文章的开头,结尾,过渡句以及标题)。其次是审题:从题干中求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。题干具有以下作用：暗示答题区域，暗示答题思路，暗示答题方法，暗示答案本身。审题时注意:是否选准题眼(答题重点)，是否选全要点(要答几个方面)，是否选准角度(以谁为陈述主体)，是否选好恰当的句式(要与设问的句式一致)。组织语言时，注意“问”与“答”要照应好。最后是答题:“规范作答”不能忘记的三个原则：答案在文中(直接来源于文中或或从文中提炼);选择并重组文中关键词句(注意原文表述角度与设问角度是否一致);(3
33、)分点分条作答(高考阅卷采点给分)。即：问什么答什么，怎么问怎么答;就近找答案，尽量抄原文;抓住关键词，短语答题目，分条来排列;要用肯定句，原文中找依据。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。董晋，字混成，河中虞乡人。擢明经。肃宗幸彭原，上书行在，拜秘书省校书郎，待制翰林。大历中，李涵持节送崇徽公主于回纥，署晋判官。回纥恃有功，见使者倨，因问：“岁市马而唐归我贿不足，何也？”涵惧，未及对，数目晋，晋曰：“我非无马而与尔为市为尔赐者不已多乎尔之马岁五至而边有司数皮偿赀天子不忘尔劳敕吏无得问尔反用是望我邪诸戎以我之尔与也，莫敢确。尔父子宁，畜马蕃，非我则谁使！”众皆南面拜
34、，不敢有言。德宗立，出为华州刺史。朱泚反，遣兵攻之，晋弃华走行在。改国子祭酒，宣慰恒州。还至河中而李怀光反，晋说之曰：“朱泚为臣而背其君，苟得志，于公何有？且公位太尉，泚虽宠公，亦无以加。彼不能事君，能以臣事公乎？公能事彼，而有不能事君乎？”怀光喜且泣，故怀光虽偃蹇，亦不助泚。帝还京师，改尚书左丞。是时，右丞元琇为宰相韩滉排笮得罪，滉势振朝廷。晋见宰相，诵元琇非罪，士大夫壮其节。贞元五年，方窦参得君，裁可大事不关咨晋，晋循谨无所驳异。参欲以其侄申为吏部侍郎，讽晋以闻。帝怒曰：“无乃参迫卿为之邪？”帝问参过失，晋无敢隐，由是参罢宰相。晋惶恐，上疏固辞位。九年，罢为礼部尚书，以兵部尚书为东都留守。
35、会宣武，李万荣病且死，诏为宣武节度副大使，知节度事。万荣死，邓惟恭总其军。晋受命，不召兵，惟幕府驺傔从之，即日上道。至郑，逆者不至，人劝止以观便宜，晋不听，直造汴。及郊，惟恭始出迎谒。既入，即委以军政，无所改更，众服晋有体，莫测其谋。汴士素骄怙乱，尝介勇士伏幕下，早暮番休，晋一罢之。惟恭乃结大将相里重晏等谋乱，晋觉之，杀其党，械送惟恭京师。晋在军凡五年，卒，年七十六，赠太傅，谥曰恭惠。 注排笮：排挤。 宣武：今开封。此时李万荣担任宣武节度使。 驺傔：骑马驾车的侍从差役。10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 我非无马/而与尔为市/为尔赐者不已/多乎尔之马/岁五至而边有司数皮偿赀
36、/天子不忘尔/劳敕吏无得/尔反用是望我邪/B. 我非无马而与尔为市/为尔赐者不已多乎/尔之马岁五至/而边有司数皮偿赀/天子不忘尔劳/敕吏无得问/尔反用是望我邪/C. 我非无马而与尔为市/为尔赐者不已/多乎尔之马/岁五至/而边有司数皮偿赀/天子不忘尔劳/敕吏无得问尔/反用是望我邪/D. 我非无马而与尔/为市/为尔赐者不已/多乎尔之马/岁五至/而边有司数皮偿赀/天子不忘尔劳/敕吏无得问尔/反用是望我邪/11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 唐初设翰林院，作为文人和卜医技术待诏的处所，并非中央机 关。后来另建学士院，入院的称为翰林学士，专掌皇帝的机密诏令。B. 南面，古代以
37、坐北朝南为尊位，故帝王召见群臣时，都面向南而坐，因此南面指帝王之位。后泛指居尊位或官位。C. 宰相指辅助皇帝、统领群僚、总揽政务的最高行政长官，其中“宰”是主宰的意思，“相”意为辅助。D. 礼部，为六部之一，主管典礼、科举、学校等事务，长官为礼部侍郎，副长官为礼部尚书。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 董晋据理力争，不辱使命。董晋跟随李涵护送崇徽公主到回纥时，回纥依仗功劳责怪唐朝给他们的财物少，李涵很害怕，而董晋驳斥了回纥，让回纥人理屈词穷。B. 董晋处事得法，于国有功。德宗时，李怀光谋反，董晋对其晓之以理，动之以情，使李怀光没有帮助谋反的朱泚；邓惟恭图谋造反，董晋发
38、觉后，杀了其党羽，将邓惟恭押送到京城。C. 董晋不畏权势，敢于直言。德宗时，韩滉权倾朝野，董晋没有因他权势大而畏惧，而是在他面前陈述右丞相元琇没有罪过；也是在董晋的主动揭发下，另一位宰相窦参被罢免。D. 董晋胆大沉稳，细心善察。董晋接受宣武节度副大使任命后，没有召集军队，只带领侍从差役赴任。到达宣武军后，他以静制动，当他察觉邓惟恭勾结他人图谋作乱时，制服了邓惟恭。【答案】10. B 11. D 12. C【解析】【10题详解】本题考查文言文断句能力。明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时，我们就重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，
39、因此诵读就显得尤为重要。碰到断句题，不要急于答题，应当先诵读，力求有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。也可以使用排除法，先找出四个选项断句的不同处，一般有两处，然后再结合一些技巧，比如语法知识、人名地名、借助虚词、对称结构等，排除选项。本题句意为：大唐并非没有马才与你们做买卖，给你们的赏赐不是已经很多了吗？你们的马每年送来五次，而边地有关部门已按数偿还你们钱财。天子没有忘记你们的功劳，下令官吏不得过问，你们反而因此怨恨大唐吗？“非而”是一个完整的句子，中间不能断开，排除A、D两项，“不已多乎”是“为尔赐者”的谓语，“多乎”与“为尔
40、赐者不已”中间不能断开，排除C项。 故选B。【11题详解】本题考查考生文化常识的理解识记能力。解答此类试题时考生根据平时积累掌握的知识作出答案，文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累。D项，“长官为礼部侍郎，副长官为礼部尚书”说法错误，长官是礼部尚书，副长官为侍郎。故选D。【12题详解】本题考查考生筛选整合文中信息、把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。命题主要着眼于与主要人物相关的事件、言行等。选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证。解答此类题要求考生在全面理解
41、文言文的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对。选项设错，包括信息错位（具体事件在时间、地点、人物、原因、方式的错误）、翻译错误、无中生有等多种情况。C项，“主动揭发”错，原文第4段为“帝问参过失，晋无敢隐，由是参罢宰相”，由此可知并非董晋主动揭发，而是皇帝询问，董晋不敢隐瞒。故选C。【点睛】明辨句读，是阅读古文最基本的能力。平时，我们重视文言文的诵读，目的就在于能通过熟读培养文言文学习的语感。而文言文断句的基础在于对通篇文章的领会，因此诵读就显得尤为重要。通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。最后再结合
42、一些技巧，比如语法知识、人名地名、借助虚词等，排除选项。参考译文董晋，字混成，河中虞乡人明经科殿试及第肃 宗从灵武抵达彭原，董晋到那里上书，授官秘书省校书郎、翰林待制。大历年间，兵部侍郎李涵持节护送崇徽公主到回纥出嫁，委任董晋为判官。回纥依仗有功劳，见到使者很是傲慢，于是问道：“唐每年买马，可是给我们的财物却不足，为什么呢？”李涵害怕，回答不上来，多次给董晋使眼色，董晋说：“大唐并非没有马才与你们做买卖，给你们的赏赐不是已经很多了吗？你们的马每年送来五次，而边地有关部门已按数偿还你们钱财。天子没有忘记你们的功劳，下令官吏不得过问，你们反而因此怨恨大唐吗？诸戎以为大唐与你们结交，不敢来与你们较量
43、。你们父安子宁，马畜兴旺，不是大唐是谁让你们这样的！”回纥众人都向他跪拜，不敢再有话说。德宗即位，董晋出任华州刺史。朱泚谋反，派兵攻打华州，董晋放弃华州奔逃到皇上所在地。改任为国子祭酒，随即被派往恒州宣旨慰劳将士。返回河中时李怀光谋反，董晋劝说道：“朱泚作为臣子却谋反，如果他得志了，你又有什么呢？况且您已位居太尉，朱泚即使信任您，您的地位也不会再高了。他不能侍奉君主，却能以臣子的身份侍奉您吗？您能侍奉他，又有什么不能侍奉君主的呢？”李怀光感动得哭泣。所以李怀光虽然很骄横，最终也没有帮助朱泚。圣驾返回京师后，改任董晋为尚书左丞。当时尚书右丞元琇被宰相韩滉排挤而获罪，韩滉威震朝野。董晋去见宰相，极
44、力陈述元琇无罪，士大夫都认为他很有气节。贞元五年，当时窦参正得君主的信任重用，裁断决定大事不征询董晋的意见，董晋守法谨慎从不提出不同意见。窦参想让他的侄子窦申担任吏部侍郎，暗示董晋将此事上奏给皇上。皇上愤怒地说：“恐怕是窦参逼迫你这样做的吧？”皇上询问窦参的过失，董晋不敢隐瞒。于是窦参被罢免宰相之职。董晋忧惧，呈上奏疏坚决辞职。贞元九年罢免为礼部尚书，以兵部尚书的身份担任东都留守。恰逢宣武节度使李万荣病 重，朝廷便任命董晋为宣武军节度副使，管理节度使事。李万荣去世，邓惟恭总领宣武军。董晋受命之后，没有召集军队，只率领侍从差役，当日便前往赴任。到郑州后，迎接的人没有来，有人劝说他停下来见机行事，
45、董晋没有听从这个建议，直接到达汴州。到达郊外，邓惟恭才出来迎接拜见。进入汴州城后，董晋把军政要务交付邓惟恭掌管，没有什么变更的，大家都佩服董晋做事得体，却估量不出他谋略的深浅。汴州士兵向来骄横、喜欢乘乱谋利，邓惟恭让勇士穿上铠甲埋伏在帐下， 早晚轮流休息，董晋将他们全部解除。邓惟恭于是勾结大将相里重晏等人图谋叛乱，董晋察觉此事，诛杀他的党羽，将邓惟恭押送到京城。董晋在宣武军中一共五年，去世，享年七十六岁。朝廷追赠他为太傅，谥恭惠。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首诗，完成下列小题。春江晚景张九龄江林多秀发，云日复相鲜。征路那逢此，春心益渺然。兴来只自得，佳处莫能传。薄暮津亭下，余花满客船。注那：同
46、“哪”。渺然：广阔辽远的样子。13. 对本诗分析正确的两项是A. 本诗以咏物为题材，脉络清晰而且顺畅。B. 颔联、颈联对仗工整，符合律诗的要求。C. 尾联复写春江景色，余韵不尽引人遐想。D. 本诗用典与写实相结合，含蓄而又自然。E. 全诗的语言清新淡雅，又不失朴实之风。14. 从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何表达作者情感的。【答案】13. CE 14. 本诗首联描绘了树木繁茂、落霞与夕阳交相辉映的春江晚景，色彩艳丽，含蓄地传达出作者喜悦的心情。颔联则直接抒发作者在征路上见到美景时喜出望外的心情。两联景中有情，情中有景，情景交融。【解析】【13题详解】试题分析：本题具有一定的综合性，解答时
47、需要认真阅读原诗，结合作者及写作背景梳理诗歌的内容及所用手法，然后分析选项，找出答案。A项“以咏物为题材”不当，本诗重在写景抒情。B项“颔联、颈联对仗工整”不当，本诗有虽是五言律诗却带有五古遗风，在格律方面并不完全按照律诗的规矩执行，颈联对仗并不工整。D项“本诗用典与写实相结合”不当，诗中没有用典。【14题详解】试题分析：春江晚景这首诗写旅途中春日的繁花佳气令人心醉。首联写景，江畔林木茂盛，花儿盛开；天上云朵落日相辉映。景象明丽，非常自然，仿佛信口吟来，令人感到亲切。三四句用虚笔。征行逢此佳景，惊喜之情顿生。五六句述其中不可言传之佳趣。中间两联只写情而景在其中。落句再补写春江景色，而“眇然“意
48、自见。尾联复写春江景色。结句，以景物收束，余韵不尽，留下了美好的遐想。点睛：本题考查诗歌借景抒情手法，这类题目解答时要结合诗句阐释选择了哪些意象，写了怎样的景，表达出诗人怎样的感情。答题模式一般为：揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感）。本题的诗人张九龄喜欢清淡的景色，他的笔下没有浓艳的景物，而且喜欢远远地观照，在远景中体味某种超然的情怀，此诗即为作者观景之作。诗歌的首联、尾联写景，景中含情；中间两联抒情，情中有景。（三）名篇名句默写15.补写出下列句子中的空缺部分。(1)师说中写士大夫这类人从地位尊卑的角度为自己不从师学习进行辩解的两句话是：“_，_。”(2)杜甫在茅屋为秋风所破歌中
49、渴望“广厦千万间”的目的是“_”，而杜牧在阿房宫赋批判秦始皇的阿房宫奢华得让天下的人“_”。(3)辛弃疾在破阵子醉里挑灯看剑中最后感叹“_”，这与他在永遇乐京口北固亭怀古中用典，借问廉颇“_”所表达的悲怆之情类似。【答案】 (1). 位卑则足羞 (2). 官盛则近谀 (3). 大庇天下寒士俱欢颜 (4). 不敢言而敢怒 (5). 可怜白发生 (6). 尚能饭否【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能
50、得分。此题默写时需注意以下字词书写：卑、谀、庇、俱、尚。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。第卷 表达题三、
51、语言文字应用16.下列各句中，加点的成语使用最恰当的是让权力在阳光下运行，其要义就是让权力置于众目睽睽之下，让权力的主人看清、看住权力如何运行。向安和罗锋俩位教授异曲同工地认为，在新世纪的巨大冲击下，民间故事传承人的口头传承悄然消失，传统民间文学走向衰败。在医院的行业作风建设中，要大力发扬待人和气、言语文明、耐心细致等与人为善的美德，这样才能减少医患矛盾。连续的高温天气使得市民尽量避免白天出门；而到了晚上，市民便纷纷走进气温较低的琅琊山中避暑纳凉，顺便锻炼身体，真是一箭双雕。 黄山旅游景区游客满意度名列全国第二，当记者问到原因时，负责人说：“主要是对游客的意见洗耳恭听，从而强化了对景区的精细化
52、、人性化管理。”A. B. C. D. 【答案】B【解析】【详解】试题分析：本题主要考查成语的正确运用。众目睽睽：大家的眼睛都睁得大大地注视着，指在广大群众注视之下。使用正确。异曲同工：曲调不同，却同样美妙。喻不同时代、不同人的文章、言论一样精彩，或不同的事情产生同样的效果。语境不合。与人为善：原意指偕同别人一道做好事行善。现指善意帮助人。修饰“美德”，不合语境。一箭双雕：原指射箭技术高超，一箭射中两只雕。后比喻做一件事达到两个目的。一般不指收获，而是指具有一定攻击性的目的。不合语境。洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。故选B。17.下列各句中，没有语病的一
53、句是A. 终身教育制度的确立，不仅为那些因这样那样原因未能完成学业的人打开了一扇门，也为那些对知识有着更高需求的人提供了机会。B. 本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创作。C. 随着社会的不断进步，科技知识的价值日益显现，人类已进入知识产权的归属和利益的分成，并已开始向科技工作者身上倾斜。D. 俄罗斯也进行了一些改革，如禁止政府官员使用进口汽车，推行住房商品化，以及精简包括电力公司、铁路公司等大型国有企业等。【答案】A【解析】【详解】本题考查辨析并修改病句的能力。应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从
54、结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。B项，句式杂糅、结构混乱。全句如果保留“将各地电视台，进行的再创作”，则全句缺少谓语动词，应添加谓语动词“是”，改为“是将各地电视台，进行的再创作”；如果不添加谓语，则应将“将各地电视台，进行的再创作”中的“的”改为“了”，即把这一语段改成全句的谓语。C项，成分残缺且语义不明确。首先是“人类已进入知识产权的归属和利益的分成”这一句不通，应该在“进入”后面加上“的阶段”之类的词语，该语句才比较完整；其次“并已开始向科技工作者身上倾斜”这一句缺少主语，虽然汉语句子往往可以承前句的主宾成分省略主语，但本句上一句的主语是“人类”，而这里“已开始向科技工作者
55、身上倾斜”的显然不是“人类”，而其实是“产权的归属和利益的分成”，可这个语句并非上一句的宾语，一般说不能使下一句承前省略主语，这样最后一句的意思就不明确了。D项，成分缺漏造成结构混乱。主要问题是在“精简包括电力公司、铁路公司等大型国有企业等”这一语段中，“包括”后面应加上“在内”，改为“精简包括电力公司、铁路公司在内等大型国有企业等”。故选A。18.下面排序正确一项是（ ）没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。因为教养得有一个可教养的客体作前提，那就是个性或人格。世界文学的辉煌殿堂对每一位有志者都敞开着，谁也不必对它收藏之丰富望洋兴叹，因为问题不在于数量。没
56、有这个前提，教养在一定意义上便落了空，纵然能积累某些知识，却不会产生爱和生命。还有人见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费。有的人一生中只读过十来本书，却仍然不失为真正的读书人。A. B. C. D. 【答案】C【解析】【详解】本题考查语言表达的简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。首先浏览所给的句子，了解大概内容；然后浏览所给的句子，依据代词、关联词确定句和句之间的关系。这段话出自课文原话，句说“问题不在于数量”，紧跟着第句中说“有的人一生中只读过十来本书”，这是从数量上来说，应放在后面；中“见书便生吞下去，对什么都能说上几句，然而一切努力全都白费”与句相反应该紧跟在其后面；
57、是对的总结，承上启下；“没有这个前提”中“这”是指“个性或人格”应该放在之后；是对整段总结，放在最后。故选C。19.填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是( )众所周知，当今世界的国际竞争 是硬实力的竞争， 软实力的较量。刻意渲染所谓“中国威胁论”已经成了日本政府对华舆论战略的主要议题！ 来自中国的国力军力增长， 会被日本读出不一样的味道。众多的日本政要 出席国际会议， 必定指责中国军事力量的快速发展，以此为日本扩充军力寻找借口。事实是，日本的军力早已突破了和平宪法的底线。 A. 不单 反倒是 大凡 就 只要 就B. 不仅 也是 但凡 都 只要 也C. 不再 反而是 凡是 都 即或 也D.
58、不但 而且是 只要是 就 即使 也【答案】B【解析】试题分析：句是递进关系排除AC；是既有事实，排除CD。阅读下面的文字，完成各题。在关于环境保护的网站上，我们可以轻易找到许许多多触目惊心的图片：若干海鸟误入触礁沉没的油轮留下的油污里带，浑身沾满粘稠的石油而不能再飞翔；大洋深处的信天翁因为为误食塑料垃圾而死亡，在逐渐腐朽的尸身里，露出若干_的塑料碎块；海龟在幼年时被塑料拉环套住，终其一生也不能挣脱，只能带着葫芦形的身躯_；（ ），使它们因为难以浮出水面换气而身亡人类活动对海洋环境的破坏，已经在不经意间影响了许许多多海洋生物的生活乃至命运。最终，人类也将_。举例而言，传统的塑料难以自然降解，在塑
59、料垃圾进入海洋之后，随着洋流汇总到大洋上的特定区域，就会形成一块“垃圾大陆”。而在漂浮的过程中，一部分塑料垃圾会因为碰撞而破碎，形成极小的甚至肉眼都难以看到的微粒，进入海洋动物的身体，并且随着食物链传递给人。人类随意地将污染物排放到海洋里，如今也只能_。20. 依次填入文中横线上的成语，全部都恰当的一项是（ ）A. 五颜六色 苟且偷安 祸从天降 自食其果B. 五颜六色 苟延残喘 在劫难逃 自作自受C. 五光十色 苟且偷安 在劫难逃 自食其果D. 五光十色 苟延残喘 祸从天降 自作自受21. 下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ）A. 与其相遇的海豹或海豚，不幸被渔民废弃的渔网裹挟其中
60、B. 渔民废弃的渔网，将不幸与其相遇的海豹或海豚裹挟其中C. 海豹或海豚不幸与其相遇，被渔民废弃的渔网裹挟其中D. 渔民废弃的渔网不幸与其相遇，将海豹或海豚裹挟其中22. 文中画线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）A. 在塑料垃圾进入海洋之后，随着洋流会集到大洋上的特定区域，就会形成一块“垃圾大陆”。B. 塑料垃圾在进入海洋之后，随着洋流会集到大洋上的特定区域，就会形成一块“垃圾大陆”。C. 塑料垃圾在进入海洋之后，随着洋流汇集到大洋上的特定区域，就会形成一块“垃圾大陆”。D. 在塑料垃圾进入海洋之后，随着洋流汇集到大洋上的特定区域，就会形成一块“垃圾大陆”。【答案】20. B 21.
61、 B 22. C【解析】20题详解】试题分析：本题主要考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类试题解答的关键在于两点：仔细审查该词语的语言环境；注意对近义成语的分析辨别。五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。引申为各色各样。五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多。语境中修饰的是成为污染物的塑料，该用“五颜六色”。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，借以比喻勉强维持生存。苟且偷安：苟且，得过且过；偷安，只图眼前的安逸。形容得过且过，只图眼前安逸，不做长远计划。语境强调海龟生存艰难，应用“苟延残喘”。在劫难逃：命里注定要遭受的灾难是无法逃脱的，现有时也用来指某种灾害不可避免。祸从天降；比喻意外的灾祸突然发生。语
62、境强调人类无法避免海洋环境带来的灾祸，该用“在劫难逃”。自食其果：自己吃自己种下的恶果。形容自己做坏事，自己受害。自作自受：自己做了蠢事或坏事后带来的不良后果，自己承担。根据语境应用“自作自受”。故选B。【21题详解】试题分析：本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言的连贯能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。由“使它们因为难以浮出水面换气而身亡”可知主语不是海豹或海豚，排除A项、C项；“不幸与其相遇”的主体不对，
63、应该是海豹或海豚，排除D项。故选B。【22题详解】试题分析：本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。A项，第一分句未调语序，缺主语；“塑料垃圾”与“会集”搭配不当；B项，“会集”，聚集、集合，结合“到大洋上的特定区域”分析，使用不当；D项，第一分句未调语序，缺主语。故选C。阅读下面的文字，完成下面小题。金庸小说蕴含着丰厚的中国传统文化的内容。他的小说武侠其表，世情其实，透过对众多武林人物的描绘，深入
64、地写出了历史和社会的人生百态，体现出丰富复杂的现实内容和作者自身的 。作者以写“义”为核心，寓文化于技击，借武技较量写出中华文化的内在精神，又借传统文化学理来阐释武功修养乃至人生哲理，做到互为启发， 。与这种对传统文化的浸润、萃取相交织的，却是金庸小说的现代精神。这也是金庸小说超越传统武侠小说、赢得一代一代新读者的地方。比如，对于旧式武侠小说“快意恩仇”的普遍观念，金庸小说从根本上是批评和否定的，他反对 ，反对滥杀无辜。射雕英雄传里郭靖报完国仇家恨之后的复杂心情就是证明。再有，在我们这个多民族的国家怎样看待历史上的民族关系。挣脱狭隘的民族观念束缚，也是考察作品具备有没有现代思想、现代精神的一个
65、标志。金庸的民族平等、融合思想，表现得非常明显。此外，金庸小说里的人生理想道德观念也是 的。他虽然写古代，但是笔下主人公的人生道路并不是行侠、报国、封荫做官的模式，（ ），而是渗透着个性解放和人格独立的精神。金庸笔下的侠客多是至情至性之人，他们行侠仗义，反抗官府的黑暗腐败，反抗不合理的礼法习俗，具有浓重的个性色彩。23. 依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是（ ）A. 远见卓识 相辅相成 小肚鸡肠 自成一家B. 真知灼见 相得益彰 睚眦必报 与众不同C. 真知灼见 相辅相成 小肚鸡肠 与众不同D. 远见卓识 相得益彰 睚眦必报 自成一家24. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项
66、是（ ）A. 能不能挣脱狭隘民族观念束缚，也是考察作品有没有现代思想、现代精神的一个标志。B. 努力地挣脱狭隘的民族观念束缚，也是考察作品有没有现代精神、现代思想的一个标志。C. 努力挣脱狭隘的民族观念束缚，也是考察作品是否具备现代思想、现代精神的一个标志。D. 能不能挣脱狭隘的民族观念束缚，也是考察作品已具备现代精神、现代思想的一个标志。25. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）A. 威福、子女、玉帛的封建价值观念也不能体现他们的人生理想B. 威福、子女、玉帛这类封建价值观念也不是他们的人生理想C. 也不是威福、子女、玉帛这类封建价值观念的人生理想D. 人生理想也不是体现着威
67、福、子女、玉帛这类封建价值观念【答案】23. B 24. A 25. D【解析】【23题详解】本题考查对成语的理解使用能力，平时应该多储备，复习成语时应该具有问题意识，也就是以设问的方式做好自我检测，比如意思是什么，有几个义项，搭配对象是什么，使用语境如何，情感或语体色彩等等。真知灼见：比喻不能改动或不可磨灭的言论，用来形容文章或言辞的精准得当，无懈可击。远见卓识：远大的眼光和卓越的见解。结合“体现出丰富复杂的现实内容和作者自身的”分析，选用“真知灼见”。排除AD。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。相辅相成：指两件事物互相配合；互相辅助；缺一不可。结合“做到互
68、为启发”分析，选用“相得益彰”。排除C。睚眦必报：连瞪了他一眼的小怨小忿都要报复；形容气量极其狭小。小肚鸡肠：比喻气量狭小，只计较小事，不顾大局。结合“射雕英雄传里郭靖报完国仇家恨之后的复杂心情就是证明”分析，选用“睚眦必报”。自成一家：在某种学问上或技术上有独创的见解或独特的做法，能自成体系。与众不同：跟大家不一样。结合“他虽然写古代，但是笔下主人公的人生道路并不是行侠、报国、封荫做官的模式”分析，选用“与众不同”。故选B。【24题详解】本题主要考查辨析并修改病句的能力。此类试题解答时，需要注意病句的常见类型。命题这一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出
69、修改最恰当的一种。此题题型新颖，但是，只是在词语搭配这个考点上设置陷阱，难度不大。B项，“努力地挣脱狭隘的民族观念束缚”与“有没有现代精神”搭配不当，犯了一面对两面的错误，C项，“努力挣脱狭隘的民族观念束缚”与“是否具备”搭配不当，犯了一面对两面的错误，还有“具备”与“有没有”语意重复的问题；D项，“能不能挣脱狭隘的民族观念束缚”与“已具备”搭配不当，犯了两面对一面的错误。故选A。【25题详解】本题主要考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动的能力，重点考查语言衔接能力。此类试题解答时，最重要的方法就是根据上下文意进行推断。命题者在题干所给文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式
70、各异的句子，选出最恰当的一项。选项都有一定的干扰性，难度适中。从前后语境分析得知，所补写的句子与上一分句结构基本一致，排除AB，与下一分句构成“不是而是”的并列关系，排除C。故选D。【点睛】语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造
71、成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。四、写作26.阅读下面的材料，根据要求写作。春风习习，送来绿意；秋风瑟瑟，引来肃杀。家风、作风、文风、学风、抢购风、环保风、娱乐风、文明风生活中的“风”真可谓举不胜举。有人追风，有人随风，有人逆风，有人观风，有人煽风人们对“风”的态度也是多种多样。请以“风”为话题写一篇文章。要求：围绕“风”这个话题作文，只要与“风”有关，就符合要求。文体不限，可记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象等等。题目自拟。不少于800字。【答案】北国的风提起北方，历来文人只是热衷于它的雪，抒发“千里冰封，万里雪飘”的豪情，却忽视了北国的风
72、。偶尔提及，也只是“二月春风似剪刀”“吹面不寒杨柳风”，对于他的狂躁却避而不提。某虽不才，愿以拙笔书其一二。自幼生在北方，长在北方的我，早已习惯了风的刺骨和粗暴，听惯了风吹过窗台时的怒吼，看惯了风狂扫大地时的豪放，见惯了风沙过后的苍茫。印入了脑海，溶入了生命。风也是有灵魂的！别于南方的婉约，我更喜欢北国这种辽阔、豪放的格局，喜欢北国的风！喜欢它的风风火火，欣赏它的坦坦荡荡。不是亲身感受过，你永远也不能体会那种被风包围了的感觉、那种霸气与不屑仿佛能冲破天地间的一切束缚，桀骜不羁。北方的冬天，风总是很大，呼拉拉地刮个不停，时而横冲直撞，时而婉转回荡，不期而至。或是走在街头，风迎面吹过脸庞，不同于诗
73、人墨客所说的吹面不寒，那是一种生疼，火辣辣的疼。眼睛眯成一条细缝，缩着脖子急匆匆地赶路，不时的四下张望，寻找着可以避风的港湾。或是伫立在窗前，听风的怒吼，看门窗的摇晃，体会着风的凛冽和疯狂，感受着风的粗犷和奔放。只有北方的风才会像北方人一样直爽，也只有北方的风才让人情有独钟，久久不能忘。当然，也只有北国的风才能让人深深地眷恋，时时地怀念，小心地珍藏。北方的风没有风花雪月的浪漫，没有轻轻柔柔的抚媚，更没有江南水乡的温柔。有的只是“大风起兮云飞扬”的踌躇满志，有的只是“风萧萧兮易水寒”的凄凉悲壮，有的只是喧喧闹闹，顶天立地男子般的豪气，飘着清醇的酒香。而南方的风，却是烟雨朦胧，让人多愁善感，好似江
74、南女子那多情的泪儿。虽然也喜欢南方的柔媚和多情，可我还是更喜欢我们北方豪情的风，粗犷的风，直爽的风，因为那里有我们热血男儿的影子，像我们热血男儿的性格，有我们热血男儿的脊梁。这才是风！这才配叫风！穿梭在天地之间，奏响黄钟大吕。我总是喜欢站在洁白的雪地里，不是看雪花纷飞，而是听风在歌唱，一个人尽情的在风雪中嬉戏，一点都不觉着冷，那份惬意、自在和轻松使人回味，滚滚红尘中所有的疲惫和忧伤全部一扫而光。仿佛世界就在你的脚下，风儿是一匹骏马，载着我穿越千山万水，崇山峻岭。又仿佛世界尽在我的面前，风儿是我的翅膀，带着我去自由翱翔，飞向远方这北国的风！【解析】【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则话题作文
75、，话题“风”源自材料，材料中既列举了自然之风，也列举了生活中的各种“风”，并指出人们对“风”的不同态度。首先要理解话题，词典对“风”的解释是指由于气压分布不均匀而使空气所产生的流动现象，但如果理解仅仅停留在大自然中的风那是远远不够的，因为由“风”而延伸出来的意义比它的原始义丰富得多，如家风、作风、文风、学风、抢购风、环保风、娱乐风、文明风等。考生可以将话题化大为小并进行联想，“风”，自然界的风：微风、大风、狂风、飓风、龙卷风等等；社会风气：拍马风、送礼风等等；联想到一种像风一样的流行时尚：韩流、金庸热等等。选择自己最擅长的文体是写作制胜的关键。可以写成记叙文，着力描写自然中的风雨之景或叙述一次
76、与“风”有关的经历，或从不同侧面、不同角度选取若干生活浪花，以一个中心贯穿起来；可以写成议论文，从某件事或某种现象出发，阐述你对“风度、风俗、跟风”等等的看法。总之，切入口要小，内容要实，开掘要深，如此方能出奇制胜，获得高分。然后要在情字上做文章，只有袒露真情实感，才能与读者产生情感上的共鸣，要善于从自身的经历中，找出闪光点、动情点，使心中的感情流泻于笔端。还要打造一些语言亮点，所谓“语言亮点”，是指能准确表述特定情景和内容，形式优美的语言，比如比喻句、排比句、抒情句、哲理句等。从文体来看，材料中指出“可记叙经历，编述故事，抒发感情，发表议论，展开想象”，考生可以写记叙文，可以写议论文，但要作
77、答文体清晰。从行文结构来看，议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式。此题可采用层进式的结构行文，首先由自然之风引出生活之风；然后分析生活之风传递出的人的精神状态，接着联系生活，明确态度，最后回扣开头并点题。安排结构时要注意凸显一下标题、开头、结尾的照应关系。记叙文的行文结构主要包括时序顺进式（平铺直叙式）、穿插回放式（线索串珠式）、平列展开式（画面组合式）、对比映照式（抑扬褒贬式），如本题可以时序顺进式，以时间为序，以“风”为贯穿全文的线索来阐述“风”中感受到的亲情、友情、人情。参考如下：风捕捉世界动态的眼睛；风永远吹不动母爱；轻轻的风，像旧梦的声音；秋风起处桂花香；“风”过留痕；那儿
78、春风醉人。素材：当万物被风吹动的时候，一切便都被赋予了生命，那浓厚的生命的气息，你可以深深的感受得到。她像母亲一样，而一切便是她的孩子，她从不偏爱，对待一切都是那么的温柔与慈祥。杨柳的枝条随风慢慢地摇摆，平静的湖面随风荡起条条涟漪，花的朵儿也在随着风在微微地颤抖，仿佛也在歌颂那博爱的”母亲“。渐渐的，风停了，世界又安静了下来。仿佛一切都没有发生过，又恢复了以前的模样一阵清凉的风吹过，不穿着夏日单薄衣裳的人们微微颤动一下，于是便知道秋天来了。秋天的风带走了夏日的火热，也带走了天空中的朵朵云彩，不知你是否发现，秋天的天空深深是万里无云的。秋风宛如一个心事重重的少女，她姗姗走过金黄的田地，徜徉于深幽
79、的林间小路，她边走边唱，不是充满激情地唱，而是轻轻地哼唱，她还不时捡起几片落叶，玩弄一把又轻轻把它放下。楚人宋玉在风赋中说：风者，天地之气，溥畅而至，不择贵贱高下而加焉。此语无疑是对风最好的诠释。听风不宜用耳而要用心，因为风是有灵性的，唯有用心方能解的风语、识的风韵。你看，秋风让月季花穿上粉色的衣裳，就像一个个孩子灿烂的笑脸，在秋风中点头、微笑。他让桂花穿上银白色的衣裳，像一簇簇美丽的礼花，在清晨绽放，散发出诱人的清香。他还让田野穿上了金黄色的衣裳，稻穗随风舞荡，像金色的海面上翻起的阵阵波涛【点睛】话题作文写作技巧：善于联想。比如以“水”为话题的文章，你可以叙述一个停水后的故事，你可以说明水的性质、用途，你可抒发对“水”的情感，你可以议论“水滴石穿”“水能载舟，亦能覆舟”的道理，你可叙述“水”的童话，你可以想象说资源枯竭后地球的劫难等等。化虚为实。比如“靠”这个话题，往实处“靠”，爸妈靠科技致富，学生靠勤 奋成才，运动员靠拚搏夺冠。化大为小。比如以“美景”为话题：“校园美景”“家乡美景”“心中的美景”“美景其实也平凡”。
