1、课题质量授课人时间课时安排1课标要求1、能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与生活中物质的用途联系起来。2、初步认识质量的概念学情分析课本以物质的质量、物体中所含物质的多少引入质量的概念。课本直接给出了质量单位和换算，通过信息窗列举一些质量的大小，使学生对质量的尺度有大致了解。本节是密度与浮力的基础，学好本节可以为密度与浮力的学习做好很冲的过渡和铺垫，这需要最大程度的吸引学生的注意力，调动学生的积极性。三维目标知识与技能1初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系2知道质量是物体本身的一种属性，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化3了解常见的测量质量的工具及托盘天平的构造4对常见物体的
2、质量形成较为具体的量级观念过程与方法通过观察理解质量是物体的基本属性情感态度与价值观通过了解质量知识的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。教学 重点质量单位及单位间换算，天平使用方法教学难点质量的概念，质量是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。教学方法讲解、启发诱导、自主探究式教学，并贯穿使用合作和讨论式。 学习方 法指引自主学习，自主探究，使学生学会思考，学会合作，使学生真正成为课堂的主人。教学资源及媒体1. 铁钉、铁锤、木桌、木凳、托盘天平等。2.课件、多媒体设备。教 学 过 程 （第 1 学时）质量第五章：第一节 质量教学环节教学内容/教师活动学生活动教学预设情景
3、引入课件显示图片 1这些东西主要是用哪些材料制成的? 点明：自行车为物体，钢铁橡胶等称为物质 2铁锤、铁钉、桌子、椅子这些物体分别由哪些物质组成? 点明：所有物体都是由物质组成 设计意图 “良好的开端是成功的前提”新课伊始，我创设了学生常见的“自行车”情境图，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫思考、讨论,并回答问题。激发学生学习物理的兴趣。新课教学(一)巧妙设问，直奔重点学习质量的概念 课件显示铁锤、铁钉、桌子、椅子图片观察实物要求学生积极参与教学环节教学内容/ 教师活动 学生 活动教学 预设新课教学1这些物体都是由哪些物质组成?2它们所含物质的多少是否
4、一样? 讲解 由此我们知道组成物体的物质有多有少物理学中把物体所含物质的多少叫做 物体的质量 设计意图 针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉；桌子、椅子等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”从而归纳出质量的概念老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念 (二)顺势而导，化难为易掌握质量的基本属性 课件显示铁块铸成铁锅的照片1铁块铸成铁锅，什么改变?假设没有任何损失，质量变不变? (物体的形状变了 质量没有变化) 课件显示冰块溶化成水的照片2冰块溶化成水，什么改变?质量变不变? (物体的状态变了 质量没有变化)3宇航员离开地球来到太空什么改变?质量
5、变不变? 我国自行研制的“神舟五号”“神舟六号”载人飞船已成功把杨利伟、费俊龙、聂海胜等宇航员送入太空，2013年发射的神舟十号将宇航员出舱，这是宇航员在太空漫步的图片 我们从市场上买了多少质量的水果，带回家水果的质量有没有变? 它的质量就不变可见物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变 质量是物体的一个基本属性，与物体的状态、形状、所处的空间位置变化无关设计意图 质量是物体一个基本属性。是本节课的难点我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态”创设三个情景，如：“神舟五号”“神舟六号”载人飞船是中华民族的骄傲，让学生了解前沿科学，关心科技发展，并产生民族自豪感；从“市场上买了
6、水果带回家”的现象又是学生熟悉的身边事，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的引导学生观察，归纳得出： a铁锤比铁钉含铁多； b桌子比椅子含有木材多(空闻位置变了 质量没有变化) 小结 只要物体中含有物质的多少不变，分析讨论出质量 是物体的一个基本属性。使学生认识物质、物体的区别学生能小结质量的属性教学环节教学内容/ 教师活动学生 活动教学 预设质量不随物体的形状、位置、状态而改变” (三)合作探究，再奔重点学习质量的单位1请学生自学书本有关质量单位的内容 思考：质量有哪些单位呢?符号各是什么?它们之间是怎样换算关系?2学生自主探究，同伴合作3师生互动，交流反馈 设计意图 物
7、理课程标准注重科学探究，提倡学习方式多样化。我留给学生充分的时间自主探究后，鼓励学生提出问题并组织讨论。使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人根据学生的反馈情况，老师有的放失，适当点拨这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力4简介国际千克原器 (底面直径和柱高均为39 mm的铂铱合金圆柱体，它的质量是kg的标准)5感知常见物品，加深了解过渡：对于质量单位，和我们的生活联系非常紧密，很多商品上都标出了质量值鼓励学生多观察，做生活的有心人 a出示大米包装袋及方便面b请同学们看书上图54的图片和“信息窗”(质量阶梯)内容6练习 5 t= kg 50 kg= g 10 g= m
8、g 50 mg= g 设计意图 本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念让学生感到物理并不是高深莫测，难以理解的理论，对物理学科产生亲切感，知道生活中处处有物理(四)观察实物，具体感知了解质量的测量工具 1介绍常用测量质量的工具 你们知道哪些工具可以测量质量呢? 教师课件显示一些测量工具 着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器学生讨论交流回顾小学学的重量单位 进行简单的换算查看表中一些物体的质量 观察天平构造，对照书本，指出每一组成部
9、分会进行质量单位换算能说出天平的构造教学环节教学内容/ 教师活动学生 活动教学 预设过渡：虽然目前测量质量的仪器很多，但我们在学校实验室中常使用天平测量质量常见的天平有托盘天平和物理天平由于托盘天平使用较简便，因此我们要掌握托盘天平的使用方法，这节课我们先来了解天平的构造2了解托盘天平的构造，认识托盘天平主要部件的名称(托盘天平的构造：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺)能说出相关名称课堂小结通过这节课的学习，相信大家都有一定的感受，谁愿意谈谈，让同学们分享自己的收获 1质量是物体的基本属性 2质量的单位 3质量的测量工具小结本节及时复习巩固，让知识系统化作业布置一、本
10、节知识巩固：1一块铁从空气中放入水中时质量变大 ( )2一支粉笔在黑板上写字变短了，质量没变( )3.在横线上填上合适的单位 （1）一个成年人的质量约为60 （2）一个苹果的质量大约是150 学生汇报学生分析、概括实验结论。学生练习完成二、新知识预习P88 1、2、4、5、6 预习作业：天平与量筒的使用补充练习加强练习教学反思一、亮点：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提高学生的学习兴趣。因为现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方法时，我采用让学生先阅读课本讨论托盘天平的使用方法，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨实验过程中发现的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发现问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展；学习兴趣很高，课堂学习效率高。从教学中发现问题查找自己的得失。二、不足：概念中“物体”“物质”“所含物质”的含义，学生理解起来比较困难。学生在这方面感觉不好找不足，为以后更好的教学三、再教设计：加强自身提问的水平，大胆放手给学生，使课堂真正意义上还给学生从学生的角度出发通过改进，效果应会更好