1、夜归鹿门歌教学设计教学目标：1反复吟咏诵读，理解诗意，领悟作品的艺术魅力。2引导学生捕捉意象，置身诗境，借助联想和想象，品味诗歌意境 。 3. 品味语言，体会诗人寄情山水的感情和追求隐逸的人生志趣。教学重点：反复吟诵，捕捉诗歌意象，探究意境，缘景明情，感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣。教学难点：把握鉴赏诗歌语言的方法。教学课时： 一课时教学过程：一、 导入新课当2017的初夏悄然而至的时候，不知不觉我们又送走了一个春暖花开的季节。让我们先来欣赏一组图片，这组画面会让我们联想到哪首诗歌呢？（幻灯片展示）春晓这首流传千古的诗作是我们孩童时代的启蒙诗。它的作者就是盛唐山水田园诗人孟浩然。初中阶
2、段我们也曾学过他的两首诗歌：过故人庄和临洞庭湖赠张丞相。今天，我们将要品读他的另一首诗歌夜归鹿门歌。二、作者介绍吾爱孟夫子，风流天下闻。红颜弃轩冕，白首卧松云。节选自李白赠孟浩然孟浩然究竟为何人？令李白如此景仰？“风流”一般是赞美文人，有文采，善词章，风度潇洒。正如李白所言，他是“红颜弃轩冕”，早年一直隐居于家乡。四十岁时游长安应试，结果名落孙山。他漫游几年后返乡，从此“白首卧松云”，隐居在鹿门山。他经历简单，但在诗坛上的地位很高，是盛唐山水田园诗派的主要作家之一，与王维齐名，并称“王孟”。三、 解读诗题1 读诗要先从题目入手，“夜归鹿门歌”中透露了哪些信息？学生思考发言：时间 地点 事件 诗
3、体（七言古诗）2. 汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，携家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。四、赏析诗歌活动一：初步感知 把握节奏指导朗读：把握二二三的节拍，读出节奏。还要引导学生读出平长仄短、平扬仄抑的特点，感受诗韵。活动二：置身诗境 缘景明情1. 题目中“夜归鹿门”是叙事性的，它的叙事顺序是什么？明确：时间顺序和空间顺序从日落黄昏到月悬夜空 从汉江舟行到鹿门山途2.作者选取了哪些意象？请给这两幅画面各起一个富有诗意的名字。教师指导：意象为寄托了主观情感的物象。 学生根据意象的组合，为两幅画面命名。3. 展开联想，说说作者是如何借助意象来营造江边和山中的不同意境的，表达了怎样的情感？采用小
4、组合作的方式，教师指导，学生运用优美的语言，通过联想和想象再现诗中的画面。通过意象叠加、动静结合、情景交融、对比等艺术手法，置身诗境，缘景明情。活动三：吟咏推敲 品味语言诗歌是一种语言的艺术，诗歌优美的意境、丰富的感情都是通过语言来表现的。思考：你认为诗中哪个字用得最妙，说说理由。 从炼字的角度品读诗味，批注评点，交流发言。如推敲“争”“向”“归”“开”等字。探寻诗人恬然洒脱、孤独寂寞的隐逸志趣。思考：如诗中的三句去掉虚词，将七言改写成五言，效果有何不同？余亦乘舟归鹿门 乘舟归鹿门忽到庞公栖隐处 庞公栖隐处 惟有幽人自来去 幽人自来去 教师点拨：亦闲适怡然地观望，特立独行地归去。（对三个虚词再
5、做朗读指导）忽柳暗花明的欣喜，不知归路的沉醉。惟孑然一身的冷清，天地苍茫的孤独。通过字字推敲，我们不难发现，无论实词还是虚词，在品味诗歌的语言时，可以从营造意境、塑造形象，表达情感等方面入手，进而体会诗歌语言的魅力。请同学们在深入感受诗情的基础上，再次吟咏诗歌，当堂背诵。（学生配乐朗诵）课堂小结：这节课我们通过解读诗题、捕捉意象、置身诗境、缘景明情的方法，感受到孟浩然这位闲适、孤独、隐逸的幽人形象。其实，无论入世与出世，文人骨子里流淌的那份耿介不随，不趋于逢迎的高洁情操都是是值得我们学习的。希望同学们今后能够掌握诗歌鉴赏的基本方法，爱上诗歌，爱上朗读。五、布置作业完成书后第三题，将此诗与王维的归嵩山作诗对读，说说这两首诗的诗境有何不同。归嵩山作 王维 清川带长薄，车马去闲闲。 流水如有意，暮禽相与还。 荒城临古渡，落日满秋山。 迢递嵩高下，归来且闭关。六、板书设计
