1、小学语文二年级片段教案：享受“快乐的语文”细细地品味着薛老师的做什么事最快乐课堂实录，不禁为薛老师的又一精彩课堂拍案。什么是精彩的课堂？我说不好，但我知道，老师快乐，学生快乐、听课老师快乐的课堂一定是精彩的！是否能有那么一架望远镜，能把这快乐的课堂拉得离我们近些，再近些；是否能有一束“X光”，能穿透快乐课堂，把薛老师融化于这课堂其中的智慧与思考看得“清清楚楚明明白白”？一时找不到。所以只好“透过开满鲜花的月亮”，依稀寻找快乐课堂的模样。一、体验进步的快乐。师：敢于表现自己优点的人是可爱的；勇于暴露自己缺点的人是可敬的！而只有改正了缺点的人才算是真正得到了成长！谁愿意第一个成长？生：我读第二小节
2、。他跳到大树下问啄木鸟叔叔：“做什么事最快乐？”啄木鸟说：“给大树捉虫子最快乐。”师：你读得很通顺，别人也听得懂。如果你能注意文中的标点符号，就能读得更好。想再试一试吗？生：想！（再读，仍然将“叔叔，做什么事最快乐？”读成“啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？”将“给树木捉虫子最快乐。”读成“给大树捉虫子最快乐。”）师：要改掉一个缺点真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鸟什么？生：叔叔。师：假如老师就是啄木鸟，你来问我？生：啄木鸟叔叔，做什么事最快乐？（众笑）师：请你不要叫我的名字，好吗？生：好！叔叔，做什么事最快乐？师：真乖！给树木捉虫子最快乐。现在，你再来你，一定能读正确！生：（读正确了）师：（高兴地）
3、这就是进步！这就是成长！你有什么感想吗？生：一定要看仔细读。师：对，这是读书的要领，你已经懂了！还有吗？生：谢谢老师！（众笑）这是个很典型的教学片段。在薛老师的一而再，再而三、三而四的引导、点拨之下，孩子终于把课文读通顺，读正确了。学生就是在老师搀扶着、引领着的过程中从读错、读破，到读对、读顺，一点点地进步着。课堂上像这样的特写还有不少，薛老师以他独特的课堂智慧和对教材的深入浅出的把握，通过高超的驾驭课堂的艺术和充满人文关怀的课堂评价语言，营造着“学生体验进步”的快乐课堂氛围进步是快乐的！二、移植教材的快乐。课题是“做什么事最快乐”，在薛老师的两个教时的过程中，“快乐”成了课堂的主旋律，“快乐
4、”像一首轻松愉快的小步舞曲，或轻柔低回，或明快轻松，或激情跳跃课堂充溢着快乐的“分子”。从写“快乐”读快乐说说自己最快乐的事读通课文的快乐理解内容的快乐说说课文的快乐“演绎快乐”的快乐“领悟快乐”的快乐以“快乐”为线，将课堂各个环节自如地连缀，浑然一体！孩子们在不知不觉中，已经悄悄地把课文中小青蛙、啄木鸟叔叔、水牛爷爷、蜜蜂妹妹的快乐变成了自己的快乐！当孩子们快乐着课文的快乐的时候，我相信，老师一定也快乐着学生的快乐。三、享受情趣的快乐。在第二课时中，薛老师独具匠心地设计了“让学生把自己当成一种小动物来回答小青蛙的问题”和“谁来演小青蛙，问一问小动物”的环节，这样不仅实现了学生对课文主旨领悟的
5、归纳所需要的铺垫，使最后的提升水到渠成，而且充分尊重学生主体，角色扮演的形式能够最大限度地激发学生表现和思考的内驱力，最大限度地实现学生主体的价值。在薛老师的课堂上，学生没有冥思苦想，没有机械的“贴标签”，有的只是轻松活泼的演绎，生动而充满情趣的师生多向活动。最后，当老师自然地转向学生：“小朋友，那么觉得做什么事最快乐？”的时候，学生的回答“为班级扫地最快乐！”“帮妈妈洗碗最快乐！”“帮助同学补习功课最快乐！”也就顺理成章了。因此，老师的“只要我们多为别人着想，做自己能做的事情，你就会得到真正的快乐！因为，你帮助了别人，使别人感到了快乐，你就会快乐！”的课堂结束语也就如洪钟般响亮且余音缭绕，经久不息尽管课堂已经结束，但薛老师留给孩子、留给听课老师的快乐却不会结束，而且会历久弥新
