1、成才之路 语文路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教版 必修第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第六课 鸿门宴第二单元 第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修高 考 导 航2学 习 目 标3课 前 预 习4课 时 作 业6课 堂 互 动5经 典 晨 读1名 著 博 览 7第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修经 典 晨 读第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修月夜忆舍弟杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。【注】舍弟
2、：家弟。戍鼓句：古时各地城楼上都有士兵守卫，晚上定时击鼓，称为“戍鼓”。击鼓后人们不能再在街上行走。边秋，秋天的边塞。未休兵：当时叛军史思明部从范阳南下，攻陷汴州，西进至洛阳。唐军李光弼迎击。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【赏析】公元759年秋，杜甫抵秦州(今甘肃天水)后，忆念分散在河南、山东的兄弟，写此诗。作品以写实的手法表达了身处战火之中，亲朋离散，无家可归，音信全无的种种痛苦的感情。诗开篇两句描绘了连年战乱造成的荒凉不堪、冷落沉寂的景象，戍鼓雁声渲染了浓重悲凉的气氛。颔联是脍炙人口的名句，用语看似平常，手法却别具匠心，写景中融入了作者强烈的主观感情。
3、这戍鼓雁声、寒露明月，处处让诗人感物伤怀，诗歌也就水到渠成地从望月转入抒情。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修后四句用写实手法，不假雕饰，如实道来，却收到了令人伤心折肠、不忍卒读的艺术效果。诗人反映的是个人和家庭的遭遇与痛苦，但也折射出了安史之乱中人民饱经忧患丧乱的普遍遭遇，以家愁反映国难，从而提升了作品的境界。全诗层次井然，首尾照应，一气呵成。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修高 考 导 航第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(2016年高考新课标卷)(原文在第四课上)7把文中画横线的句子翻译
4、成现代汉语。(10分)(1)锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎？_(2)苏轼尝从容责公亮不能救正，世讥其持禄固宠云。_第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【解析】翻译文言首先要结合上下文大体把握全句意思，再找出句中的关键字、辨识该句句式，然后进行翻译，一般为直译(某些特殊词语，如官职名、地名、年号名等可不译)，注意字句的落实。翻译时还要注意按现代汉语的规范，达到词达句顺。本题中，第(1)句中的“锡”即“赐”；“不虔君命”即“对国君的命令不尊重”；“而”作转折连词；“处之安乎”意思是“能安然处之吗”。第(2)句中的“从容”此处应是“郑重、严肃”
5、之意；“救正”即纠正、弥补时政的过错；“世”即当时的人；“持禄固宠”意思是保持禄位和受宠幸的待遇的意思。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【答案】(1)如果不参加我们皇上赐给您的筵席，这就是对我们皇帝的不尊重。我们的国君有病，如果一定要他亲自参加，您能安然处之吗？(2)苏轼曾经严肃地责备曾公亮不能救正补弊，世人讥讽曾公亮用这种办法保持禄位和受宠幸的待遇。【命题立意】翻译文中的句子。能力层级为理解B。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修学 习 目 标第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修1识记有关司马
6、迁与史记的文学常识。2理解并掌握文中重点实虚词的意义和用法。3掌握本文中的一些名言名句。4学习文章情节起伏的结构特点。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修课 前 预 习第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修1读准字音飨(xin)士卒 美姬(j)鲰(zu)生卮酒(zh)戮力(l)有郤(x)玉玦(ju)交戟(j)披帷(wi)瞋(chn)目 目眦(z)参乘(shn)彘肩(zh)切而啖(dn)刀俎(z)郦(l)山芷(zh)阳杯杓(sho)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2掌握通假(1)距关，毋内诸侯(“距
7、”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳)(2)张良出，要项伯(“要”通“邀”，邀请)(3)愿伯具言臣之不敢倍德也(“倍”通“背”，背叛)(4)旦日不可不蚤自来谢项王(“蚤”通“早”，早些)(5)令将军与臣有郤(“郤”通“隙”，隔阂)(6)不者，若属皆且为所虏(“不”通“否”，否则)(7)因击沛公于坐(“坐”通“座”，座位)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3一词多义(一)虚词第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人
8、教版 语文 必修(二)实词第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4古今异义(1)沛公居山东时山东古义：崤山以东，也就是函谷关以东地区。今义：山东省。(2)所以遣将守关者所以古义：的原因。今义：用作表因果关系的连词。(3)备他盗之出入与非常也非常古义：意外的变故。今义：作副词，很。第二单元 第六课
9、成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(4)将军战河北，臣战河南河北河南古义：黄河以北；黄河以南。今义：河北省；河南省。(5)约为婚姻婚姻古义：儿女亲家。今义：指结婚，或因结婚而产生的夫妻关系。(6)未有封侯之赏，而听细说细说古义：小人的谗言。今义：详细说来。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修5词类活用(1)项伯乃夜驰之沛公军(名词作状语，表时间，连夜)(2)吾得兄事之(名词作状语，表对人的态度，像对待兄长那样)(3)常以身翼蔽沛公(名词作状语，表比喻，像鸟翅膀似的)(4)头发上指(名词作状语，表朝向，向上)(5)间至军中(名词作状语，表处所，从小
10、路)(6)沛公军霸上(名词活用作动词，驻军)(7)沛公欲王关中(名词活用作动词，称王)(8)籍吏民(名词活用作动词，登记)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(9)范增数目项王(名词活用作动词，使眼色)(10)刑人如恐不胜(名词活用作动词，处罚)(11)道芷阳间行(名词活用作动词，取道)(12)先破秦入咸阳者王之(名词活用作动词，做王)(13)项伯杀人，臣活之(动词的使动用法，使活)(14)交戟之卫士欲止不内(动词的使动用法，使停止)(15)拔剑撞而破之(动词的使动用法，使破)(16)沛公今事有急(形容词活用作名词，紧急的情况)(17)君安与项伯有故(形容词活用
11、作名词，老交情)(18)素善留侯张良(形容词活用作动词，与交好)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修6特殊句式(1)此天子气也。(判断句)(2)楚左尹项伯者，项羽季父也。(判断句)(3)如今人方为刀俎，我为鱼肉(判断句)(4)夺项王天下者必沛公也。(判断句)(5)若属皆且为所虏！(被动句)(6)吾属今为之虏矣！(被动句)(7)沛公军霸上。(省略句。“军”后省略介词“于”)(8)为击破沛公军！(省略句。“为”后省略代词“我”)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(9)具告以事(状语后置)(10)长于臣(状语后置)(11)不然，籍何以
12、至此(宾语前置。“何”是介词“以”的宾语。)(12)客何为者(宾语前置。“何”是动词“为”的宾语。)(13)沛公安在(宾语前置。“安”是动词“在”的宾语。)(14)大王来何操(宾语前置。“何”是动词“操”的宾语。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修7走近作者司马迁(约前145约前90)，西汉著名史学家、文学家、思想家。字子长，夏阳(今陕西韩城南)人。生于龙门，年10岁诵古文，20岁外出考察，足迹遍南北。初任郎中。元封三年(前108)继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和文献。太初元年(前104)，与唐都、落下闳等进行历法改革，共订太初历。在史记草创未就
13、之时，因替投降匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令(掌管皇家机要文件)，发愤著书，在公元前91年前后完成史记。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇。本纪记帝王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。鲁迅更评其为“史家之绝唱，无韵之离骚”，有很高的史学价值和文学价值。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文
14、 必修8了解背景前209年(秦二世元年)7月，陈涉、吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国旧贵族项梁率侄项羽(24岁)于会稽起义，泗水亭长刘邦(48岁)也在沛起义，后归项梁领导。项梁由于恃胜而骄，被秦将章邯击杀。章邯得胜后，移师围赵。这时楚怀王一面命宋义为上将，项羽为次将，北上救赵；一面命刘邦攻秦，并与诸将约定：“先入关(函谷关)者王之。”宋义停军不进，为项羽所杀。项羽率军队与秦军大战九次，最后在巨鹿彻底击溃秦主力军，章邯率20万大军投降。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修秦丞相赵高逼杀秦二世，立二世之侄子婴为王。由于秦主力军为项羽所破，刘邦就顺利进入咸阳，秦王
15、子婴投降。刘邦入咸阳后，为了收买民心，与秦民约法三章：“杀人者死，伤人及盗抵罪。”并申明军纪，废除了秦朝一系列严刑苛政，得到了广大百姓的支持。于是派兵守关，想做关中王，驻军于霸上。项羽击败秦军后，也向函谷关进军，破关而入咸阳，驻军于鸿门，并准备消灭刘邦军队。就在这剑拔弩张的形势下，出现了“鸿门宴”这场激烈的政治斗争。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修9开阔视野纪传体西汉司马迁著史记，首创纪传体史书。它的特点是：“纪以包举大端，传以委曲细事，表以谱列年爵，志以总括遗漏。逮于天文、地理、国典朝章，显隐必该，洪纤靡失。”这是它的特点，也是它的优点。其缺点也很明显：“
16、若乃同为一事，分在数篇，断续相离，前后屡出，于高纪则云语在项传，于项传则云事具高纪；第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修又编次同类，不求年月，后生擢居首帙，先辈而抑归末章，遂使汉之贾谊与楚屈原同列，鲁之曹沫与燕荆轲并编。”(以上引文均见史通二体)虽然如此，但纪传体史书纪、传、志、表等分工清楚，故其书囊括内容广泛，且记述详明，是其他任何体裁的史书无法比拟的。所以我国的“正史”，均为纪传体史书。在“二十四史”中，只有史记是通史，其他均为断代史。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修课 堂 互 动第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学
17、习指导 人教版 语文 必修本课设计两课时第一课时(讲读课文13自然段)(一)整体把握第1自然段，写曹无伤告密，是矛盾发生的导火索。第2自然段，写刘邦适时采取屈辱退让的策略，笼络项伯，疏通关系。第一部分(第1、2段)，交代鸿门宴的由来。第3自然段写了三件事刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(二)自主思悟1项羽接曹无伤的密报，当即“大怒”，一“怒”字包含了些什么？_答：就矛盾焦点而言，天下虽大，“王”只有一个；就力量对比而言，项羽占绝对优势，况且秦军是项羽消灭的，他又是楚王后裔，沛公“市井小人”，项羽岂能容忍他“欲王关中”？就个性而言
18、，项羽本就是一个火爆汉子。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2插叙双方的驻地与兵力，有什么作用？_答：点明双方驻地与兵力，表明战争的主动权在项羽手中，必要的插叙为下文人物活动作铺垫。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3对于项伯向张良告密的行为你怎么看？_答：项伯“素善留侯张良”，他对友情是非常珍视的。但是讲友情也要讲原则，无原则的友情是不可取的。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4张良和项伯在刘项之间分别充当什么角色？他们所起的作用又是什么？_答：张良忠贞、多谋。有扭转乾坤之作用。项伯奸细、私
19、心。是使项羽转胜为败的关键人物。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(三)深入探究1在楚霸王即将来攻万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往谓项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写，有何作用？“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，士气不同。张良过人之处在于确信项伯可以利用。全从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解项伯与项羽的关系。通过项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此处轻描淡写更显出张良的沉稳机警，处变不惊，也与刘邦大惊失
20、色、束手无策形成对照。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2事情败露，刘邦采取了哪些措施？与张良商量对策，拉拢项伯，刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再用一番谎言为自己的行为辩护。项伯被拉过去，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3文章第1、2自然段在文中起什么作用？文章先交代了两军驻地、力量对比、事件起因及双方的幕后活动。主要写了五件事。一是曹无伤的告密，这是矛盾的“导火线”。二是范增分析刘邦的前后情况，说他有“欲王关中”的野心。再加上当时颇能蛊惑人心的“望气”说法，说刘邦有“天子
21、气”，劝项羽急击勿失，这是“火上浇油”，使矛盾进一步激化。三是项伯夜访张良，紧张的形势开始有了转机。四是张良与刘邦商量对策，拉拢项伯。刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再用一番谎言为自己的行为辩护。项伯被拉拢过去了，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4项羽“即日因留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划。“请以剑舞，因击沛公于坐”这一变故是范增一手导演的，由于未得到项羽的支持，而项伯又出面援救
22、，终于不了了之。5“项庄舞剑”在情节展开上有何作用？“项王即日因留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向高潮。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(四)随堂练习1下列加点字的注音正确的一项是导学号 89950176()A飨士卒(xin)鲰生(zu)卮酒(zh)参乘(shn)B楚左尹(yn)说我曰(shu)刀俎(z)不胜杯杓(shn)C毋内诸侯(ni)要项伯(yo)数目项王(shu)目眦(z)D玉玦(ju)瞋目(chn)置车骑(q)芷阳(zh)【答案】A(B尹yn，C内：n，D瞋：chn，骑：j。)第二单元
23、第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2下列加点词语的解释全正确的一项是导学号 89950177()A张良入谢(感谢)置之坐上(通“座”，座位)沛公则置车骑(留下)B沛公军霸上(驻军)还军霸上(军队)至军中(军队)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修C君安与项伯有故(老交情)大礼不辞小让(讲究)何辞为(告辞)D距关(拒绝)毋内诸侯(通“纳”，接纳)范增数目项王(屡次)【答案】C(A项谢：道歉，B项至军中：军营，D项距：同“拒”，把守。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3下列加点字的意义和用法相同的一项是导学
24、号 89950178()A具以沛公言报项王言沛公不敢背项王也B备他盗之出入与非常也非常之谋难于猝发第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修C沛公奉卮酒为寿臣愿奉璧往使D沛公欲王关中秦地可尽王也【答案】D(“王”是名词用作动词，称王，统治。A项言：名词，话；动词，说。B项非常：意外的变故；不同寻常，指篡位。C项奉：献上；通“捧”)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4下列各组词意义和用法相同的一项是导学号 89950179()A辞大礼不辞小让卮酒安足辞B之天下皆叛之今者有小人之言C幸财物无所取，妇女无所幸今事有急，故幸来告良D谢旦日不可
25、不蚤自来谢项王至鸿门，谢曰第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【答案】D(两个“谢”字都当“道歉”讲。A项辞：推辞。引申为讲究；推辞。B项之：代词，代秦王；结构助词，的。C项幸：封建君主对妇妾的宠爱叫幸；幸亏，幸好。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修5对下面句子中加点的“为”字的用法归类正确的一项是 导学号 89950180()使子婴为相，珍宝尽有之旦日飨士卒，为击破沛公军吾令人望其气，皆为龙虎谁为大王为此计者约为婚姻若入前为寿若属皆且为所虏如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教
26、版 语文 必修A/B/C/D/【答案】A(为：动词，做。为：介词，替，给。为：动词，是。为：动词，结为。为：介词，表被动，“被”的意思。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修6给加点词的用法分类正确的是 导学号 89950181()沛公军霸上 常以身翼蔽沛公范增数目项王 籍吏民，封府库吾得兄事之 项伯杀人，臣活之A/B/C/D/【答案】B(为名词作动词，为名词作状语，为使动用法。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修7对下列文言句式分类正确的一项是导学号 89950182()此天子气也 沛公居山东时，贪于财货 还军霸上 旦日不可不
27、蚤自来谢项王 得复见将军于此 沛公安在 因击沛公于坐 吾令人望其气，皆为龙虎 大王来何操 吾属今为之虏矣A/B/C/D/【答案】C(判断句/状语后置句/省略句/宾语前置句/被动句。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修8对第一部分内容解说不正确的一项是 导学号 89950183()A曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的根本原因。B项羽“怒”，表明其是一位性格火暴，极易冲动，城府不深的人。C本部分点明双方的驻地和兵力，说明战争的主动权在项羽手中，为后文的故事作了铺垫。D范增指出刘邦的天子气，目的就是要项羽抓住时机消灭竞争对手。【答案】A(A项，曹无伤告密是“鸿门宴”斗争的
28、起因，不是根本原因。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修9对第二部分内容解说不正确的一项是导学号 89950184()A项伯为了报答张良的救命之恩，透露了军机，后又禁不住刘邦的拉拢，竟然做了刘邦的内奸。B张良在危机之时仍想着为刘邦谋划，表现了刘邦集团的团结以及刘邦的知人善任。C刘邦说，是一小人为他出谋划策不要接纳诸侯的领土。只要占领秦国的土地就可以称王，其实是他自己的想法。D第2自然段共写了两件事：第一，项伯夜访张良被张良利用；第二，张良献策，情节发生变化。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【答案】C(C项，“不要接纳诸侯的领
29、土”错，是不放诸侯进入；同时，“其实是他自己的想法”在原文中没有依据。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修10阅读下面的语段，翻译文中画线的句子。导学号 89950185高祖以亭长为县送徒郦山，徒多道亡。自度比至皆亡之。到丰西泽中，止饮，夜乃解纵所送徒，曰：“公等皆去，吾亦从此逝矣！”徒中壮士愿从者十余人。高祖被酒，夜径泽中，令一人行前。行前者还报曰：“前有大蛇当径，愿还。”高祖醉，曰：“壮士行，何畏！”乃前，拔剑击斩蛇。蛇遂分为两，径开。行数里，醉，因卧。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修后人来至蛇所，有一老妪(y)夜哭。人
30、问何哭，妪曰：“人杀吾子，故哭之。”人曰：“妪子何为见杀？”妪曰：“吾子，白帝子也，化为蛇，当道，今为赤帝子斩之，故哭。”人乃以妪为不诚，欲告之，妪因忽不见。后人至，高祖觉。后人告高祖，高祖乃心独喜，自负。诸从者日益畏之。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(1)高祖以亭长为县送徒郦山，徒多道亡。自度比至皆亡之。_(2)妪子何为见杀？_【答案】(1)刘邦以亭长的身份替县里送那些被罚服劳役的犯人去郦山，犯人大多在路上逃跑。刘邦考虑等到了郦山犯人就都跑光了。(2)您的儿子为什么被杀？第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修参考译文：刘邦曾
31、以亭长的身份为县里押送民工去郦山，很多民工在路上逃跑了。他估计等不得到达郦山民工们就跑光了，于是当他们走到丰邑西边的沼泽地带时，他让民工们休息喝酒，到了夜里便把他们都放了。他说：“各位都走吧，我也从此远走高飞了！”这时民工中有十多个年轻小伙子愿意跟随他一起干。刘邦带着醉意，趁夜抄小道穿过沼泽地，他让一个人往前面探路。那个人回来报告说：“前面有一条大蛇挡住了去路，我们往回走吧。”刘邦醉醺醺地说：“好汉子走路，有什么可怕的！”说着走上前去，拔剑把大蛇斩作了两段，路让开了。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修他又往前走了几里，酒性发作，躺在地上睡着了。后面的人来到刘邦
32、斩蛇的地方，见一个老婆婆在那里哭泣。人们问他哭什么，老婆婆说：“有人杀了我的儿子，所以我在这里哭。”人们问她：“你儿子为什么被人家杀了？”老婆婆说：“我的儿子是白帝子，他化为大蛇，挡在道上，结果被赤帝子杀了，所以我哭。”人们都以为这个老妇人说谎，刚想打她，而老婆婆忽然不见了。这几个人来到刘邦睡觉的地方，刘邦已经酒醒。这几个人便把刚才碰上的情况告诉了刘邦，刘邦听了暗暗高兴，觉得自己大概真不是凡人。而跟随他的那些人也从此一天比一天地更加怕他了。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二课时(讲读47自然段)(一)整体把握第4自然段，这一段写了三件事樊哙闯帐，怒斥项羽，
33、刘邦如厕。第二部分(3、4自然段)，写鸿门宴上的斗争。第5自然段，写刘邦脱身逃走。第6自然段写张良入谢第7自然段写刘邦诛杀内奸。第三部分(57自然段)，述宴后余事，事件的尾声。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(二)自主思悟1“樊哙闯帐”是故事的高潮，课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？_第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修答：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”“侧其盾以撞，卫士仆地”“立而饮之
34、”“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2有人认为，樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对？如有区别，区别在哪里？可以看出樊哙是怎样的人？_答：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦侧重于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台，而后明确指出怀王
35、有约在先，沛公虽然先入咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦而功高”，责项羽“听细说，欲诛有功之人”，实为“亡秦之续”。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修从策略上看，二者区别也明显。刘邦之言属于“以屈求伸”，樊哙义责项羽已是“以攻为守”了。可以看出，樊哙不光勇武强悍，气势逼人，还能言善辩，以理服人。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3试从课文中找出至少三句写项羽寡谋的句子，分析鸿门宴项羽失利的原因。_答：“项王许诺”“沛公左司马曹无伤言之”“君王为人不忍”“项王未有以应”分析可结合这几处挖掘项羽的个性，其失利主要是性
36、格造成的。比如，轻信项伯，出卖曹无伤，妇人之仁慈，不懂随机应变之策略，刚愎自用。另外刘邦的多谋奸诈，长于用人，果断善谋也是重要原因，可结合具体情节作对比分析。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？_答：项羽对刘邦借故脱逃仍然麻木，根源在于他迷信武力，认为兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋破产而恼怒，大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(三)深入探究1樊哙在危急关头不顾阻拦，闯入鸿门宴怒视并指斥项羽
37、，为什么项羽不但没有反感，反而对他加以赞赏？对樊哙越礼闯宴之举，项羽不但未生反感，反而赞赏不止，这正是他本人思想性格所致。首先，项羽是重义之人。只要刘邦不想王关中，对他赔礼道歉，他就会以“义”为重，放过刘邦。其次，项羽有骄矜之气，以致使他过低地估计了刘邦，加以刘邦曲意奉承，假意迎合，使他动了“不忍”之心。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修再次，项羽既有骄矜之心，难免刚愎自用，对群臣左右言行举止根本不加注意，项伯以私害公他不知晓，范增反复暗示他视而不见，项庄舞剑之意他毫不理会。如此一来，当樊哙闯宴怒视项羽，项羽只是“按剑而跽”而已，他因重义自然就赞赏樊哙。樊哙立
38、而饮项羽赐酒，切而啖项羽所赐生彘肩，自然使项羽虚荣心得到满足。而樊哙指斥之言也多含奉承项王之意，又满足了他自矜功伐之心，项羽自然不会对樊哙反感，只能对这位“壮士”以礼相加了。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2鸿门宴上的斗争，情节气氛可以概括为“三起三落”，有哪“三起”，哪“三落”呢？三起：一起是范增暗示项羽下决心除掉刘邦，二起是范增叫项庄舞剑，趁机杀刘邦，三起是樊哙持剑盾闯帐。三落：一落是项羽对樊哙闯帐不仅不怒，反而称之为“壮士”，二落是项羽让樊哙喝酒，赐生彘肩，被樊哙斥责一顿后还赐座，三落是刘邦以“如厕”之名脱身回本营。第二单元 第六课 成才之路 高中新课
39、程 学习指导 人教版 语文 必修3项羽在本文中具有什么样的性格特点？作者主要是通过哪些情节来刻画的？项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌，刚愎自用，不善用人，又带有直率的赳赳武夫的性格。他听到曹无伤的密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，答应项伯“善遇之”。等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来对刘邦并无成见。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修宴会上范增多次示意杀刘邦，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他
40、也熟视无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为“壮士”，赐酒，赐彘肩，赐座。其实樊哙的话是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换了一个角度说而已。而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意。到刘邦逃走后，张良奉璧给他，他“置之坐上”，没有什么反应。文章写他的细节与对话虽不多，却很能表现他的性格特点。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。
41、是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”无意于称王蒙蔽项伯，欺骗项王，终于化险为夷。是他为刘邦做了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙责项羽，口径一致，由辩解进而反诘，则更可以看出事前经过周密的策划。一方有备，一方无备，结局合乎情理。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修尤其值得一提的是张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽
42、那样自信，张良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的总导演。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修范增是项羽的主要谋士，项羽称之“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要项羽攻打刘邦“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽按既定方针办。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了鲜明的对照。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与
43、范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两个毕竟只是谋臣，唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(四)概括主旨本文记叙的是楚汉之间的一次有重大历史意义的宴会。在这次宴会上刘邦集团和项羽集团斗智斗勇，矛盾激烈，错综复杂。刘邦集团团结一致，避免了被消灭的危险，项羽优柔寡断，不听范增的谋划，放走了刘邦。从这段史实可以看出领袖人物的性格在历史发展的重要关头上所起的作用。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(五)鉴赏艺术1作者善于把人物放在尖锐的矛盾冲突中，通过个性化的语言、动作来
44、表现人物的精神世界和性格。例如，对樊哙的刻画。他在危急关头，不顾卫士阻拦而闯帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了；他借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意，很投项羽居功自傲的脾气。在极紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如，项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦
45、则善于采纳意见，能随机应变。项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜项败的必然趋势。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(六)随堂练习1下列句中加点的“故”字与“今事有急，故幸来告良”中的“故”字的用法和意义全都相同的一项是导学号 89950186()A君安与项伯有故B两狼之并驱如故C故遣将守关者，备他盗之出入与非常也D既克，公问其故【答案】C(C与题干中的“故”都当“所以”讲。A老
46、交情，B原来，D缘故。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2下列解说中未能体现文章运用了对比手法的一项是导学号 89950187()A项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下能忍辱负重，善于保护自己。B项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，谋臣能从容定计，将士能见危授命。C项羽养奸遗患，又自绝敌营中的内应，刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。D项羽自矜功伐，寡谋轻信，诿过于人；樊哙则勇猛豪爽，粗中有细。【答案】D(项羽和樊哙地位不对等，没有可比性。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修阅读下面的文字，
47、完成36题。导学号 89950188于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客何为者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不
48、避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：先破秦入咸阳者王之。今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3下列句中加点的词解释不正确的一项是()A先破秦入咸阳者王之 王：做王。B杀人如不能举举：列举。C拔剑切而啖之啖：吃。D头发上指，目眦尽裂目眦：眼眶。【答案】B(举
49、：尽)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是()A哙拜谢，起，立而饮之劳苦而功高如此B还军霸上，以待大王来具以沛公言报项王C沛公之参乘樊哙者也未有封侯之赏D臣死且不避，卮酒安足辞且将军大势可以拒操者，长江也第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【答案】C(A而：表修饰关系，译为“着”/表并列关系，不译。B以：目的连词，来/介词，把。C之：的。D且：连词，尚且/连词，况且。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修5下面各句中加点的“与”同“则与一生彘肩”中的“与”意
50、思相同的一句是()A沛公军霸上，未得与项羽相见B项王即日因留沛公与饮C玉斗一双，欲与亚父D故遣将守关者，备他盗出入与非常也【答案】C(C与题干中的“与”都是动词“给”“送给”的意思。A、B中“与”是介词“跟”“和”，D中的“与”是连词“和”。)第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修6请选出下列对文意理解不正确的一项()A项羽是重义轻利之人，刘邦是他曾经的“朋友”，所以他不可能杀害刘邦。B项羽有骄矜之气，以致使他过低地估计了刘邦，加以刘邦曲意奉承，假意迎合，使他动了“不忍”之心。C项羽刚愎自用，对群臣左右言行举止根本不加注意，项伯以私害公他不知晓，范增反复暗示他视而
51、不见，项庄舞剑之意他毫不理会。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修D樊哙立而饮项羽赐酒，切而啖项羽所赐生彘肩，自然使项羽虚荣心得到满足。而樊哙指斥之言也多含奉承项王之意，又满足了他自矜功伐之心。【答案】A第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修课 时 作 业（点此链接）第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修名 著 博 览第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修窦娥冤杂剧剧本。全名感天动地窦娥冤。元关汉卿作。写穷秀才之女窦娥，三岁丧母，七岁时，父亲窦天章为了还债和换取上京赶考的路
52、费，将她抵押给蔡婆婆做童养媳，并在十七岁成亲。婚后不久，丈夫死去，婆媳相依为命。一天，婆婆去赛卢医家讨债，赛图谋将她勒死以赖债。刚要动手，被地痞张驴儿父子路遇相救。张氏父子以救命索赏为由，赖在蔡家，威逼婆媳俩与他父子成亲。窦娥坚持不从，张驴儿便在汤里投毒，不料反而毒死自己的父亲。但他反诬窦娥投毒害命。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修断案昏官竟将窦娥判处死刑。临刑前，窦娥面对天地发下三桩誓愿：倘若死得冤屈，颈血不落地而飞上白练；六月飞雪掩埋其尸；当地干旱三年。死时，果然感动天地，样样应验。三年后，窦娥的父亲任提刑肃政廉访使，回乡察访。窦娥托梦给父亲，终于昭雪了这件冤案。作品真实地描绘了当时残酷的社会生活，抨击了封建政治的黑暗，表现了人民群众的反抗情绪。第二单元 第六课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修主要人物窦娥是封建社会被压迫妇女的反抗典型，临刑前她所呼喊的：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉做天！”是对当时社会的强烈抗议，几百年来一直震撼着读者的心。剧本情节曲折，矛盾冲突尖锐激烈，人物个性鲜明，语言精练、生动，富于表现力。是关汉卿杂剧中现实主义与浪漫主义相结合的优秀之作。此作收入关汉卿戏曲集，有中国戏剧出版社1958年本。