1、成才之路 语文路漫漫其修远兮 吾将上下而求索人教版 必修第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第五课 荆轲刺秦王第二单元 第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修高 考 导 航2学 习 目 标3课 前 预 习4课 时 作 业6课 堂 互 动5经 典 晨 读1名 著 博 览 7第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修经 典 晨 读第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修望 岳杜 甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。第二单元
2、 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【注】岱宗句：岱宗，泰山别称岱山，前人以之为五岳之首，所以叫做“岱宗”。夫如何，犹言“怎么样呢？”夫，语气助词。齐鲁句：齐在泰山北，鲁在泰山南。句意谓在齐鲁两地都能见到青郁不尽的山色。造化句：造化，大自然。钟，聚集。句意谓大自然把神奇秀美的景色都集中到了泰山。阴阳句：阴，山北；阳，山南。割，剖分。极言泰山高耸入云，山阳面日，已晓；山阴光线未及，仍在昏暗中。荡胸句：山腰云气层叠，望之令人心胸开阔。决眦句：决，张开。眦，眼眶。山高，望归鸟入山就势必决眦极目。会当两句：诗人望见泰山的雄伟，于是产生了登山的愿望。会当，准备要，真应当，一定要的
3、意思。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【赏析】杜甫于735年到洛阳应进士考试未中，转而漫游齐、赵，此诗是游历山东时遥望泰山而作，诗歌描绘了泰山的雄伟奇秀的景色，展示了杜甫少年时代的壮阔胸怀与抱负。诗的前四句描写泰山的巍峨雄伟。“岱宗夫如何？”看似是一般的设问，却传神地表达出诗人远望泰山时那种惊叹仰慕之情。“夫如何”，三字直管到“入归鸟”，此诗中“大开合也”(明，王嗣爽)。“齐鲁青未了”一句别出心裁，以距离之远来烘托泰山之高。王嗣爽解释说，此句“语未必实，而用此状岳之高，真雄盖一世”。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修三、四两
4、句是写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“割”字用得传神而奇险。五、六两句既是描写云鸟，又是展示诗人“襟怀之浩荡”和“眼界之开阔”(同上)。最后两句是写自己的望山之情和登山之志，富有启发性和象征意义，表达出诗人不怕困难，勇于登攀，俯视一切的雄心和气概。这正是此两句诗千百年来一直为人们所传诵，引起人们强烈共鸣的原因所在。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修高 考 导 航第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(2016年高考新课标卷)(原文在第四课上)5下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3分)()A首相指宰相中
5、居于首位的人，与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同。B“建储”义为确定储君，也即确定皇位的继承人，我国古代通常采用嫡长子继承制。C古代朝廷中分职设官，各有专司，所以可用“有司”来指称朝廷中的各级官员。D契丹是古国名，后来改国号为辽，先后与五代和北宋并立，与中原常发生争端。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【解析】解答此类题目，需要在平时注意积累常见的古代文化常识，尤其是在课文和课文注释中出现的有关知识，然后结合文本中该词的含义进行认证分析，来确定正误。题中，A项关于“与当今某些国家内阁或政府首脑的含义并不相同”的说法是错误的。“首相”的意思与当今某些国家
6、内阁或政府首脑的含义是大致相同的。【答案】A【命题立意】了解古代文化常识。能力层级为识记A。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()A曾公亮初入仕途，为民兴利除弊，他进士及第后任职会稽县，当时湖水常常外溢，民田受害，他兴修水利工程，将水引入曹娥江，民众因此得益。B曾公亮久经历练，通晓典章制度。他熟知朝廷政务，首相韩琦每每向他咨询；密州有人偷盗民田产银，他认为判处死刑过重，据理力争，最终改判。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修C曾公亮防患未然，止息边地事端。契丹违约在界河捕鱼
7、运盐，他认为萌芽不禁终将酿成大祸，派使者偕同雄州赵滋前往调解，边地双方得以相安无事。D曾公亮老谋深算，暗中为子孙计。他为人深沉，思虑周密，曾举荐王安石，安石受到宠信，他考虑子孙前程，不露痕迹地处处随顺安石，终于得到回报。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【解析】解答此类题目，可将各选项内容同文本相关意思进行比较，题中，C项错误在于“派使者偕同雄州赵滋前往调解”的说法。根据文本“契丹纵人渔界河，又数通盐舟，吏不敢禁，皆谓：与之校，且生事。公亮言：萌芽不禁，后将奈何？雄州赵滋勇而有谋，可任也。使谕以指意，边害讫息”的叙述，可知“调解”之说不当，应当是“谕以指意”，
8、即“把皇帝的意思告诉他们”，从而止息了边害。【答案】C【命题立意】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修学 习 目 标第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修1理解并掌握重点文言实虚词、特殊句式和活用现象。2把握故事情节，学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。3运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修课 前 预 习第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导
9、人教版 语文 必修1读准字音翦(jin)谒(y)於(w)髓(su)揕(zhn)拊(f)袒(tn)扼()淬(cu)忤(w)濡(r)徵(zh)瞋(chn)遗(wi)陛(b)慑(sh)愕()眩(xun)惶(hun)自刎(wn)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2掌握通假(1)秦王必说见臣(“说”通“悦”，高兴。)(2)今日往而不反者，竖子也(“反”通“返”，回来。)(3)燕王诚振怖大王之威(“振”通“震”，惧怕。)(4)卒起不意(“卒”通“猝”，突然。)(5)秦王还柱而走(“还”通“环”，绕。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3一
10、词多义(一)虚词第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(二)实词第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4古今异义(1)樊将军以穷困来归丹穷困古义：走投无路。今义：贫穷。(2)樊将军仰天太息流涕涕古义：眼泪。今义：鼻涕。(3)持千金之资币物币古义：礼品。今义：货币。第二
11、单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(4)樊於期偏袒扼腕而进偏袒古义：袒露一只臂膀。今义：偏护双方中的一方。(5)诸郎中执兵郎中古义：宫廷的侍卫。今义：称中医医生。(6)乃引其匕首提秦王提古义：击。今义：用手拎起。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(7)断其左股股古义：大腿。今义：量词。(8)愿大王假借之假古义：宽容，原谅。今义：利用某种名义、力量等来达到目的。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(9)至陛下，秦武阳色变振恐陛下古义：文中指殿前的台阶下。今义：对君主的尊称。(10)左右既前，斩荆轲左右
12、古义：近随、近侍人员。今义：一般指左面和右面或表示概数。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修5词类活用(1)乃遂收盛樊於期之首，函封之(函：名词作状语，用匣子。)(2)顷之未发，太子迟之(迟：形容词的意动用法，认为迟。)(3)又前而为歌曰(前：名词作动词，上前。)(4)乃朝服，设九宾(朝服：名词作动词，穿上朝服。)(5)使使以闻大王(闻：动词的使动用法，使上级听到或报告上级。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(6)箕踞以骂曰(箕：名词作状语，像簸箕一样。)(7)今行而无信，则秦未可亲也(亲：形容词作动词，亲近、接近。)(8)皆
13、白衣冠以送之(衣冠：名词作动词，穿上衣服、戴上帽子。)(9)群臣怪之(怪：形容词的意动用法，觉得奇怪。)(10)左右既前(前：名词用作动词，上前，走上前。)(11)断其左股(断：形容词活用作动词，砍断。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修6特殊句式(1)父母宗族，皆为戮没(被动句。“为”表被动)(2)燕国见陵之耻除矣(被动句。“见”表被动)(3)秦王购之金千斤，邑万家(状语后置句。即“以金千斤、邑万家购之”)(4)给贡职如郡县(状语后置句。即“如郡县给贡职”)(5)事所以不成者必得约契以报太子也(判断句。者也，表判断)(6)嘉为先言于秦王曰(省略句。省略宾语“
14、之”)(7)见燕使者咸阳宫(省略句。省略介词“于”)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修7走近作者战国策是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有国策国事短长事语长书修书等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。第二单元 第五课
15、 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修8了解背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破
16、秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修9开阔视野荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉以后，就是课文记叙的情况。第二单元
17、 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修课 堂 互 动第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修本课设计两课时第一课时(讲读至“终已不顾”)(一)整体把握全文共分四部分：第一部分(第1自然段)故事的开端行刺缘起。第二部分(至“终已不顾”)故事的发展准备行刺第二部分又写了五个场面，可看做五层：准备信物；准备利刃；配备助手；怒叱太子；易水诀别。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(二)自主思悟1第1自然段连用几个动词，有什么表达效果？_答：连用几个动词“破、虏、收、进、略、至”，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张危急
18、的气氛。秦军破赵，势如破竹；大军压境，燕国危在旦夕。为后面故事的展开定下了悲剧的基调。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2荆轲劝樊於期献出首级的这段话，有什么特点？_答：先动之以情，激起樊於期对秦王不共戴天之仇；其次晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患。最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。3樊将军自刎献身，表现了什么？_答：表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4文章极力渲染秦武阳平时的勇猛和凶恶，有什么作用？_答：极力渲染秦武阳勇猛和凶恶，为后面秦武阳的懦弱作铺垫，与
19、荆轲的大勇作对比。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修5“皆白衣冠以送之”一句中送行的人们为什么穿白衣服？_答：“皆白衣冠以送之”一笔道出了这是一场生离死别，是永诀，送行者都沉浸在撕肝裂胆的痛楚中。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(三)深入探究1荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首级与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。第二单元 第五课 成才
20、之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2写太子的“迟之、疑之、复请之”，有何用意？“迟之、疑之、复请之”，表明太子在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时说明他浮躁多疑，谋事不周，与荆轲对照鲜明。3荆轲“怒叱太子”说明了什么？“士可杀不可辱”，一反平日之谦和，“怒叱太子”，正是他刚直不阿、秉性刚烈的性格特征的表现，仓促行事，为以后埋下隐患。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4作者是怎样描写易水诀别这一场面的？抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。突出重点。在众多的人物中，重点描写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。顾及全面。太子、宾客、高渐
21、离、士等在场人物都顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。有条不紊。人物活动按时间顺序描写。结合写景“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修5易水送别一段的描写烘托了怎样的气氛？这 段 描 写，烘 托 了 一 种 慷 慨 悲 壮 的 气 氛。如“白 衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(四)随堂练习1下列词语中加点字注音全正确的一项是导学
22、号 89950149()A变徵(zhn)振慑(sh)和而歌(h)B瞋目(chn)淬之(cu)忤视(w)C夏无且(qi)箕踞(j)更虑之(n)D匕首见(jin)说见臣(yu)谒之(y)【答案】B(A项徵：zh，C项且：j，D项见：xin。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2选出加点词解释全正确的一项 导学号 89950150()则秦未可亲(接近)可谓深矣(深刻)既祖，取道(临行祭神灵，引申为饯别)秦王惊，自引而起(伸、挣)乃欲以生劫之(强迫、威逼)持千金之资币物(钱)被八创(遭受)至陛下(殿前的台阶)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语
23、文 必修A BCD【答案】B(深：刻毒；祖：临行祭路神，引申为饯行和送别；币：礼品。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3下列各句中不含通假字的一项是导学号 89950151()A秦王必说见臣 使工以药淬之B日以尽矣 今日往而不反者C秦王还柱而走 请辞决矣D秦王复击轲，被八创 荆轲顾笑武阳【答 案】D(A 项“说”通“悦”；B 项“以”通“已”，“反”通“返”；C项“还”通“环”，“决”通“诀”。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4下面句子中加点词语的意义与用法全部相同的一项是导学号 89950152()A顾计不知所出耳！于
24、是荆轲遂就车而去，终已不顾。B今行而无信，则秦未可亲也。信言不美，美言不信。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修C微太子言，臣愿得谒之。微斯人，吾谁与归？D诸郎中执兵。方急时，不及召下兵。【答案】C(微，假如没有。A项不过，只是/回头；B项信物，凭证/言语真实；D项兵器/卫兵)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修5下列句子中的“以”字意义相同的两项是导学号 89950153()A樊将军以穷困来归丹B使工以药淬之C丹不忍以己之私，而伤长者之意D不敢兴兵以拒大王【答案】AC(都当“因为”讲。B项介词，用；D项表目的的连词，来。)第二单
25、元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修6下列句子中加点的词用法相同的两项是导学号 89950154()A及献燕之督亢之地图，函封B士皆瞋目，发尽上指冠C使使以闻大王D皆白衣冠以送之【答案】AB(都是名词作状语。C项没有活用现象；D项为名词作动词。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修7找出与例句句式相同的一项 导学号 89950155()例句：然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣A此臣日夜切齿拊心也B佚之狐言于郑伯曰C父母宗族，皆为戮没D吾其还也。【答案】C(C项和例句都是被动句。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版
26、语文 必修8文章对众人送别荆轲这一场面的描写的好处是导学号 89950156()A有利于人物形象的塑造。B是展开情节必不可少的因素。C渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气氛。D可以给人一种悲凉的感觉，为下文埋伏笔。【答案】C第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修9对1、2段内容的解说，不正确的一项是导学号 89950157()A秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕，在这种背景下，荆轲挺身而出，可见荆轲非常爱国。B课文第一自然段中“破”“虏”“收”“略”“至”等词，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张、危急的气氛。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导
27、 人教版 语文 必修C荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题，并且是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见荆轲城府很深，勇而多谋。D樊於期是在家境贫困时来投靠太子丹的，所以太子丹不忍心用他的头取信于秦王。【答案】D(D项，“樊将军以穷困来归丹”中的“穷困”不是家境贫困，而是处境困难。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修阅读下面语段，完成第10题。(此段文字是荆轲刺秦王的结局。)导学号 89950158而论功赏群臣及当坐者，各有差。而赐夏无且黄金二百镒，曰：“无且爱我，乃以药囊提轲也。”于是，秦大怒燕，益发兵诣赵，诏王翦军以伐燕。十月而拔燕蓟城。燕王喜、太子丹等皆
28、率其精兵东保于辽东。秦将李信追击燕王，王急，用代王嘉计，杀太子丹，欲献之秦。秦复进兵攻之。五岁而卒灭燕国，而虏燕王喜，秦兼天下。其后荆轲客高渐离以击筑见秦皇帝，而以筑击秦皇帝，为燕报仇，不中而死。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修把文中画线的句子译成现代汉语。(1)而论功赏群臣及当坐者，各有差。_(2)其后荆轲客高渐离以击筑见秦皇帝，而以筑击秦皇帝，为燕报仇，不中而死。_【答案】(1)而后评定功劳封赏群臣以及应当依法判罪的，论功行赏者和依法判罪者都各有差别等次。(2)这以后荆轲的朋友高渐离凭击筑的技艺进见秦皇帝，而拿筑打击秦皇帝，替燕国报仇，没有打中秦皇帝而被
29、处死。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修第二课时(讲读第三、四部分，总结全文)(一)整体把握第三部分(从“既至秦”到“必得约契以报太子也”。)故事的高潮：廷刺秦王。分四层：厚遗蒙嘉，得以引见。顾笑武阳，大智大勇。图穷匕见，搏斗秦廷。倚柱笑骂，视死如归。第四部分：结局，荆轲被斩。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(二)自主思悟1“顾、笑、前”几个动词及语言描写，可以看出荆轲怎样的形象？写秦武阳“色变振恐”有什么作用？_答：“顾、笑、前”几个动词及语言描写，写荆轲沉着机智，化险为夷。镇定自若的神态步履，表明荆轲的超人胆略和非凡气质
30、。以秦武阳“色变振恐”反衬荆轲。孰勇孰怯，判然分明。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2朝堂之上，场面有什么特点？_答：庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”。秦廷一片混乱，场面惊心动魄。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3在惊心动魄的搏斗中，作者写群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，有何作用？_答：这一部分多用急促短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。在这惊心动魄的搏斗中，作者以群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，衬托了荆轲的英雄虎胆，威慑秦廷。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导
31、 人教版 语文 必修4“秦王目眩良久”表明了什么？_答：用秦王的惊魂未定、心有余悸反衬荆轲的视死如归、威武壮烈。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(三)深入探究1作者是怎样描写廷刺秦王这一惊心动魄的场面的？(1)通过双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。荆轲“取奉发把持揕逐提”，主动进攻未遂，仍进行最后一次努力；秦王“惊引起拔走击”，由惊慌失措转为有力反击，动作描写，层次分明。(2)通过语言、神态描写，栩栩如生地刻画人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读来使人如见其形，如闻其声。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指
32、导 人教版 语文 必修(3)运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”“群臣惊愕”“尽失其度”“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武和视死如归。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2陶渊明咏荆轲：“君子死知己，提剑出燕京。”你是否赞同陶说？为什么？太子丹对荆轲的决心、品质、谋略和性情并无充分了解，双方谈不上“知己”。荆轲要待机而动，太子丹却“疑其有改悔”，予以责难，甚至以先遣秦武阳相逼，太子丹急躁的言行，反映了他
33、的焦虑心情、狭隘心胸，表现出他完全不了解荆轲周密思虑、力求全胜的大略。性情刚烈的荆轲无法忍受太子丹的不信任，怒叱太子，仓促上路。既然太子丹对荆轲的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”这一说法自然难以成立。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3文中是如何刻画荆轲这一历史人物的？可从思想、性格、才能、精神方面分析：才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国之患”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“
34、必得约契以报太子也。”第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4你怎样看待荆轲刺秦王这件事？荆轲刺秦王，是反抗强暴的正义行动。秦统一六国，是历史发展的趋势，这是个人或少数人的愿望改变不了的，所以只能以悲剧告终。就与历史发展过程中的消极因素作斗争来讲，这场斗争具
35、有合理性；就整个历史进程来讲，它有着很大的局限性。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(四)概括主旨本文以洗练生动的文字，记叙了荆轲刺杀秦王的全过程，塑造了荆轲的侠士形象，赞扬了他不畏强暴、不怕牺牲，在国家危难之时挺身而出、不避艰险的英雄气概。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(五)鉴赏艺术1善于写人物的对话和神态。荆轲私见樊於期，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示，试探地提出了既能为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈词，毅然自刎。见秦王
36、时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释，在千钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弭了危机。这些对话，既表明了事态的逐步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2善于通过对比突出人物性格。如以太子丹的急躁粗疏、头脑简单跟荆轲的遇事审慎、三思而行进行对比，以突出荆轲的深沉多谋。又如以秦武阳在紧急关头神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来就创造出一个悲壮感人的场面。如“易
37、水送别”的“白衣冠”“击筑”“和而歌”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极为强烈的感人力量。又如，刺秦王时，荆轲的动作，秦王惊起拔剑不出，环柱而逃的狼狈相，群臣的惊愕，侍医掷药囊，左右呼“王负剑”，一直到荆轲身“被八创”，“箕踞以骂”。在极短的时间里，写了秦王殿廷上下的情状，写动作、写表情、写高呼、写怒骂，组织成一个惊心动魄的壮烈场面。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修(六)随堂练习1下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是导学号 89950159()A乃为装遣荆轲乃遂私见樊於期B父母宗族，皆为戮没嘉为先言于
38、秦王曰C樊将军以穷困来归丹秦武阳奉地图匣，以次进D与燕督亢之地图献秦王人不敢与忤视第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修【答案】A(A项都是副词，“于是”的意思。B项是介词，“被”的意思；是介词，“替”的意思。C项是介词，“因为”的意思；是介词，“按照”的意思。D项是连词，“跟、同”的意思；是介词，“向、对”的意思。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修2下列加点词语意义与用法都相同的两项是导学号 89950160()A进兵北略地B不得持尺兵C不及召下兵D不敢兴兵以拒大王【答案】AD(AD都当“军队”讲，B：兵器，D：卫士)第二单元
39、 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修3当秦武阳“色变振恐”，眼看事情要败露时，荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”。对这一情节在刻画荆轲形象中的作用分析最准确的一项是 导学号 89950161()A荆轲原来对秦武阳的怀疑是正确的，有先见之明。B荆轲对秦武阳的怯懦早有准备，沉着冷静。C荆轲急中生智，表现自若，口才超人。D荆轲临危不乱，镇定自若，具有超人的胆略和非凡的气质。【答案】D第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修4下列句子全部侧面烘托荆轲形象的一组是导学号 89950162()秦武阳色变振恐 因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之 群臣惊愕，卒起不意
40、，尽失其度 秦王方还柱走，卒惶急不知所为 倚柱而笑，箕踞以骂 秦王目眩良久A BCD【答案】C(属直接表现荆轲英雄形象。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修5对本部分内容解说不正确的一项是导学号 89950163()A荆轲到秦国后巧用“打开关节”的办法“拜见”秦王，可见荆轲计划周密。秦王大喜，也正如荆轲事前所料。B献图时，年十二就杀人的秦武阳“色变振恐”，荆轲面不改色，三言两语既遮掩了秦武阳的失态，又颂扬了秦王，使秦君臣打消疑虑。与上文太子丹疑荆轲信秦武阳的情节相照应。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修C故事的高潮“廷刺秦王”
41、部分描绘荆轲与秦王的正面交锋，写了四个场面：厚遗蒙嘉，得以引见；顾笑武阳，机智灵活；图穷匕见，惊心动魄；倚柱笑骂，视死如归。D“图穷而匕首见”，荆轲与秦王展开了殊死搏斗，在这紧要关头，侍医以药囊投荆轲，荆轲反被秦王“断左股”，最后受八创，完全失去战斗力。【答案】C(C项，故事的高潮“廷刺秦王”部分写了三个场面，没有“厚遗蒙嘉，得以引见”部分。)第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修6对荆轲刺秦王的主题分析正确的一项是A文章通过对荆轲刺秦王这一壮举的描写，热情地歌颂了荆轲不畏强暴，不怕牺牲，在国家多事之秋挺身而出，不避艰险的精神和气概。B文章通过对荆轲刺秦王这一壮举
42、的描写，说明了在历史的发展过程中，秦国统一中原是必然趋势。C文章通过对荆轲刺秦王这一壮举的描写，表明了个人英雄主义在一定的历史时期的重要作用。D文章通过对荆轲刺秦王这一壮举的描写，肯定了他反抗暴力的正义行为，这种行为是没有局限性的。【答案】A第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修课 时 作 业（点此链接）第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修名 著 博 览第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修史 记原名太史公书，西汉司马迁撰。我国第一部纪传体通史。该书上起传说中的黄帝，下迄汉武帝，对三千年中华民族的历史发
43、展，作了概括而翔实的叙述，内容涉及社会经济、政治、军事、外交、文化等各方面。作者写作态度十分严肃，又有广博的知识和丰富的生活实践，能在一定程度上摆脱剥削阶级的偏见。比较公正地臧否人物，评断事件，估计功过。既对统治阶级的暴虐荒淫、奸诈虚伪给以有力揭露，又对下层人民寄寓满腔同情，尤能热情歌颂农民起义。第二单元 第五课 成才之路 高中新课程 学习指导 人教版 语文 必修全书分本纪、表、书、世家、列传五体，多以人物为叙述中心，并由此展开历史的广阔画面。腐朽没落的宫廷，烽火连天的战场，阴森恐怖的法堂，闾巷酒家的风波，役夫戍子的呻吟，农民起义的风暴，皆见之于笔端。善于通过尖锐的矛盾冲突和典型细节的描写来表现各处不同的人物的性格特征，所写一百多篇传记中，人物大都栩栩如生，性格鲜明，不仅具有极高的历史价值，并开我国史传文学之先河，对我国小说的人物描写，有着极为重大的影响。名篇颇多，以项羽本纪陈涉世家廉颇蔺相如列传魏其武安侯列传张丞相列传等最为群众所熟知，并常为后世戏曲所取材。