1、篇目1、2 迷娘（之一）致大海基础运用层阅读下面的文字，完成13题。江南多垂杨翠柳，风过处，飞花飘絮，常勾起人_。以前，最不屑最不忍顾的是万木枯槁的败落形状。然而，当我真正置身枯木林中时，得到的却是奋斗，是蓬勃，是死亦高大挺拔、昂扬向上的激励。枯藤缠着老树指向蓝天，树干直愣愣往上冲，树杈或曲或直，或散或收，不论何种形状都仿佛要够到天际一般。不仅如此，枯木并不都是枯黄，有的黄绿相间，有的棕黄，有的焦黄，有的乌黑，有的亮白，有的灰白，有的银白。也并不都是光秃秃，有的落了半边，有的只剩几片悬在那里，还有的拽着风干的果儿摇晃。树干也是不同的。有的皲裂了，脆皮已经卷曲了，仿佛一触即落；有的光滑如洗， 白
2、的泛着银光，绿的似卷了一层青苔。大树也好，小树也好，全都定格着夏日里郁郁葱葱、蓬勃向上的形状，只是剔除了那华丽丽的花与叶。岁寒三友中的松与竹成堆成团的缀在林间，昭示着_。枯木只是怕冷，酣眠去了。试问在这样昂扬向上的氛围中，谁还将那绵绵情思挂在心头而郁郁寡欢呢？1文中使用了哪些修辞手法？()A比拟、排比、夸张B 比拟、排比、反问C借代、排比、夸张 D借代、排比、反问B本题考查理解修辞手法的能力。平时要掌握常见修辞手法的特点，结合具体语段分析其使用的修辞手法。 “有的黄绿相间，有的棕黄，有的焦黄，有的乌黑，有的亮白，有的灰白，有的银白”等句子采用了排比的修辞； “试问在这样昂扬向上的氛围中，谁还将
3、那绵绵情思挂在心头而郁郁寡欢呢”采用了反问的修辞； “枯木只是怕冷，酣眠去了”采用了比拟(拟人)的修辞。2文中画波浪线的句子可改写成：“枯木除了枯黄色，还有别的各种颜色。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？_解析本题考查赏析句子和体会其表达效果的能力。注意将修改之后的句子与原句进行比较，找出不同，结合语境分析哪种表达效果更好。画线句改为“枯木除了枯黄色，还有别的各种颜色”描述太过笼统；原文“有的黄绿相间，有的棕黄，有的焦黄，有的乌黑，有的亮白，有的灰白，有的银白”，凸显了枯木的各种颜色，起到了强调的作用，采用了排比的修辞，更富有气势；原文的表达与前面“树干直愣愣往上冲，树杈或
4、曲或直，或散或收，不论何种形状都仿佛要够到天际一般”和后面“有的落了半边，有的只剩几片悬在那里，还有的拽着风干的果儿摇晃。树干也是不同的”等句子句式相似，语体一致。所以原文表达效果更好。答案原文每种颜色都单独成小句，有突出强调作用，句子也更活泼，富有气势；原文表达出了作者所获得的具体感觉，色彩鲜明；原文表达与上下文语体一致，描写生动形象。3请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。_解析本题考查语句连贯中补写句子的能力。阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心；分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质；注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式
5、；结合文本，根据字数要求，概括答案。第处，前面说到“垂杨翠柳，风过处，飞花飘絮”，这里要填这样的景色容易勾起人的什么，最后提到“谁还将那绵绵情思挂在心头而郁郁寡欢呢”，飞花飘絮，杨柳依依，容易勾起我们的情思，可填“缠绵悱恻的情思”；第处，这里要填“岁寒三友中的松与竹成堆成团的缀在林间”暗示的内容，前面写到“全都定格着夏日里郁郁葱葱、蓬勃向上的形状，只是剔除了那华丽丽的花与叶”，这里可填“严冬过后的草木葱茏”。答案缠绵悱恻的情思严冬过后的草木葱茏4以“希望”为开头重组下面的句子，可以增删个别词语，但不得改变原意。戴望舒的诗情总是笼罩着一层不可排解的伤感，在黑暗和残酷的现实面前，诗人不得不从昔日的
6、旧梦中寻找希望，而虚幻无力的希望不可能给诗人以精神的拯救。_解析本题考查重组句子的能力。重组句子，第一步分析原句层次关系，上句分为三层：戴望舒的诗情笼罩着伤感；诗人从旧梦中寻找希望；希望不能从精神上拯救诗人。第二步是考虑表达的思路问题，也就是注意“文脉”，“文脉”清晰了，“序”就清楚了。梳理文段的文脉，有“时间空间”“逻辑事理”“情感心境”“场景组合”等。答案希望是诗人在黑暗和残酷的现实面前无奈地从昔日的旧梦中寻找到的，虚幻无力的；希望不可能给诗人以精神的拯救，这就使得戴望舒的诗情总是笼罩着一层不可排解的伤感。5下面是我和我的祖国的歌词，李谷一第一次为这首歌录音的时候就把歌词中的“脉搏”改成了
7、“温情”，但词作者张藜仍坚持自己原来创作的“脉搏”。请你为张藜说明他坚持的理由。要求：不少于3点理由，100个字左右。我和我的祖国一刻也不能分割无论我走到哪里都流出一首赞歌我歌唱每一座高山我歌唱每一条河袅袅炊烟，小小村落路上一道辙我最亲爱的祖国我永远紧依着你的心窝你用你那母亲的脉搏(温情)和我诉说我的祖国和我像海和浪花一朵_解析鉴赏词语的表达效果，要联系本词含义、语境、文章的中心(论点)与作者的思想感情等来分析。“脉搏”，一般情况下人的脉搏和心跳是一致的，这就对应上文的“心窝”；言由心生，通过“脉搏”进行诉说，语意相承。“脉搏”是动态的、具体的，与抽象的“温情”相比，形象性更强。因为本题材料为
8、歌词，还应考虑歌词的韵律和节奏感。前有“国”“窝”，后有“说”“我”“朵”，脉搏的“搏”刚好与其押韵，增强了歌词的韵律感。答案由“心窝”到“脉搏”能产生自然的联想，便于理解；“脉搏”比“温情”更富有动感，形象性更强；“脉搏”与后面的“诉说”联系紧密，自然流畅；“搏”与前后句的“窝”“说”等押韵，音韵和谐，易于上口。阅读提升层(一)阅读下面的诗歌，完成69题。浮云注莱蒙托夫天空的浮云哦，永恒的流浪汉！恰似一串珍珠项链在碧原上飘荡，你们也和我一样，如同一群流放犯，由可爱的北国匆匆地奔向南疆。是谁把你们驱赶？难道是命运的决断？是出于私下的忌妒，还是公开的怨望？是因为你们蒙受触犯刑律的灾难？还是因为朋
9、友们用心狠毒的诽谤？不，是荒芜的田地使你们感到厌烦你们不知道什么叫激情？什么叫忧伤？你们永远冷漠无情，永远自由自在，你们没有祖国，你们也不会有流放。【注】这首诗歌创作于1840年5月初，即诗人第二次被流放去高加索的前夕。6下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()A“珍珠项链”“碧原”形象地描绘了在夕阳的金黄色光辉照射下碧空彩云的画面，美丽的景色排遣了诗人胸中的愁闷。B诗人在北国前加上“可爱的”修饰语，以表示对祖国和家乡的热爱，对亲人和朋友的怀念。C“是谁把你们驱赶？”这种设问具有双关的含义，既指风儿把浮云驱赶，又指沙皇将诗人流放。D诗歌的最后通过替云回答，使云恢复到自然状态，刻画了云的冷漠
10、无情，从而烘托出诗人热爱祖国、渴望自由的感情。AA项，感情色彩错误，诗人的愁闷并未被排遣，景色也不是美丽的，而是“如同一群流放犯”。7下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A诗人抓住浮云与诗人身世中某些共同的和不同的特征，用正比和反衬的手法，寄寓了自己不幸的遭遇，抒发了自己爱祖国、爱自由的情怀。B“浮云”本来是现实生活中经常见到的一种自然现象，诗人在这里用呼告的手法，把“云”人格化了。移动中的“浮云”尚有自己的自由，可“我”却是没有自由的“流放犯”，通过对浮云的向往反衬出诗人对自由的渴望。C全诗没有正面抒发自己爱祖国、爱自由的感情，甚至不正面谈诗人自己，只是用大量笔墨来描绘浮云的冷漠
11、，可字里行间却处处有诗人的存在，诗人的忧国忧民之心，跃然纸上。D全诗三节十二行，语言精练，内容丰富。既描绘了浮云的形象，又叙述了诗人的身世，两者结合得非常巧妙；加之使用了多种修辞手法，使诗歌的主题十分鲜明，形象极为生动。BB项，“对浮云的向往”错，从“冷漠无情”一词可以看出诗人并不向往浮云。8在诗歌中作者连续五次发问，作者的情感有何变化？_答案诗人连续提出五个联系自己命运遭际的诘问，从中透露出诗人所蒙受的种种苦难，由自己推及浮云，却发现浮云的漂泊是因为荒芜的田地使它们感到厌倦。诗歌写到这里，感情起了变化。9在这首诗歌中作者认为浮云和自己的命运有何差别？_答案浮云是自由的，但这自由如同流放一样毫
12、无价值和意义。它们冷漠无情，不知道激情，不知道忧伤，哪里会有如诗人一样的对祖国和人民的爱呢？更谈不上因此而招致被流放。(二)阅读下面的诗歌，完成1013题。还给我严力请还给我那扇没有装过锁的门哪怕没有房间也请还给我请还给我早晨叫醒我的那只雄鸡哪怕已经被你吃掉了也请把骨头还给我请还给我半山坡上的那曲牧歌哪怕已经被你录在了磁带上也请把笛子还给我请还给我我与我兄弟姐妹们的关系哪怕只有半年也请还给我请还给我爱的空间哪怕已经被你污染了也请把环保的权利还给我请还给我整个地球哪怕已经被你分割成一千个国家一亿个村庄也请你还给我10下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是()A即使没有房间也要一扇门，即使雄鸡被
13、吃掉也要鸡的骨头，荒唐要求的背后是深深的无奈和悲凉。B牧歌被录在磁带上，就变成了“你”赚钱的工具，所以作者希望要回笛子，收回自己应有的权利。C“哪怕只有半年也请还给我”，既表明作者对兄弟姐妹关系的珍视，也暗含了对失去亲情的痛惜。D如果爱的空间被污染了，诗人希望通过“环保”治理改善，含蓄地表现出对纯洁的爱的执着追求。BB项曲解诗句含意。应理解为作者痛心于纯真美好的事物被商业化污染，希望能至少保留一点天然美好的东西。11下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()A全诗采用拟人手法，将掌握生杀予夺大权的各国统治者集中为一个“你”作为诉求和谴责的对象。B“一千个国家/一亿个村庄”，用夸张手法呈现
14、世界被分割的图景，形象地表达了作者强烈的诉求。C诗歌中一再使用的“哪怕”，凸显了最高期待与最低限度的满足之间强烈的反差，强化了情感力度。D全诗借助多种意象，展开丰富联想，运用排比等多种手法，显现出清晰的思维脉络和深沉的情感旋律。AA项，不是拟人手法，将“你”理解为各国统治者也不全面。12“还给我”是这首诗歌的核心诉求，简要概括作者希望“还给我”的究竟是什么。_解析诗歌中的诸多意象以及抽象化的概念，蕴涵着“我”的精神诉求，它启发着读者通过联想、想象以获得其丰富的内涵。所以，理解诗歌中的重要意象以及抽象化概念的内涵是本题作答的切入点。整首诗歌中有六点诉求，作答时最好逐一解读。“没有装过锁的门”：单
15、纯的、仅属于自己的家园，无需戒备的心灵栖息地；“早晨叫醒我的那只雄鸡”：美好纯粹的自然环境、童年生活；“半山坡上的那曲牧歌”“笛子”：没被商业化、纯朴天然的艺术形式；“我与我兄弟姐妹们的关系”：兄弟姐妹之间的天伦之爱；“爱的空间”“环保的权利”：未被污染、破坏的亲情、爱情；“整个地球”：和平、团结、没有争执与战争的人类家园。答案人与人之间没有隔阂、和谐相处的关系。符合自然规律和人性的田园生活。不被商业化、纯朴天然的艺术形式。兄弟姐妹之间的天伦之爱。纯洁美好、不受世俗污染的爱。和平、团结、友爱的大同世界。13这首诗歌各段落之间有着怎样的内在顺序？这样安排有什么好处？_解析第一问中的“内在顺序”，
16、就是指“段落之间的逻辑顺序”，而常见的“逻辑顺序”大致有：由个别到一般， 由具体到抽象，由微观到宏观， 由主要到次要， 由现象到本质， 由原因到结果，等等。想要作答该题，首先，学生要回归每一段的具体内容，梳理出每一段里的主要意象，然后归类，比较，概括。第二问，问的是“安排的好处”，可以从对结构、对内容主旨、艺术效果三个大的角度来组织答案。使得全诗层次分明，脉络清晰，结构上浑然一体。这一点就是从结构的角度来看，得分关键词为：层次分明，脉络清晰。使得全诗内涵层层推进，境界逐步提升，增强了诗歌的表现力和感染力。这一点就是从艺术效果的角度而言，得分关键词为：内涵推进，境界提升，有艺术表现力和感染力。答案第一问：各段落按照诉求由具体到抽象(或由微观到宏观)的内在顺序安排。先是在“门”“雄鸡” “牧歌”这些具体事物上的诉求，然后是在“兄弟姐妹们的关系” “爱的空间”这些情感上的诉求，最后是“整个地球”这一最大的理想诉求。 (意思对即可)第二问：使得全诗层次分明，脉络清晰，结构上浑然一体。使得全诗内涵层层推进，境界逐步提升，增强了诗歌的表现力和感染力。 (意思对即可)
