1、春江花月夜（教学设计）教学分析：一、 教学目标1.美读全诗。2.通过意象分析作者情感。二、教学重难点1.重点：学会“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。2.难点：感受诗人哀而不伤的深沉的情感。三、课时安排1课时教学设计一、激情导入： 师：张若虚，扬州人，初唐诗人。曾以“文词俊秀”明显长安。全唐诗记载：张若虚、贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。他一生仅留下两首诗，一首叫代答闺梦还，另一首则脍炙人口。有“唐代第一诗”“春风第一花”“孤篇压倒全唐”“孤篇横绝，竟为大家”等美誉。闻一多先生赞之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它就是 生：春江花月夜！ 师：今天，就让我们梦回唐朝，领略张若虚笔下的唯美月华。二
2、、 诗歌美读诗歌是文字的音乐，它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的旋律。让我们通过反复朗读吟诵体会那形象、生动、立体的文字。思考：用一两个词来形容诗境。 （一）派三位同学到讲台配乐朗读全诗 （二）教师配乐范读，唤起学生的审美感知。 （三）朗诵指导：语音、语调、表情、动作、音乐。 （四）让一位同学上黑板写出实境：唯美、静谧等。三、 品诗赏句讨论：置身于春、江、花、月、夜的美景中，诗人想到了什么？抒发了怎样感情？例如：1.这一句中，我感受到了2.通过这些意象，我读到了3.这些句子，我联想到了4.这些字，我体会到了（一）学生默读诗句，在课本上动手写出自己喜欢的诗句的感受（二）前后桌的同学相互交
3、流分享自己的感受（三）师生互动，置身诗境，缘景明情。四、精段赏析（一）宇宙之月江畔何人初见月, 江月何年初照人。不知江月待何人，但见长江送流水。任务：全体学生朗诵，分享感受。拓展：今人不见古时月，今月曾经照古人。李白把酒问月惟江上之清风，与山间之明月。苏轼赤壁赋海上生明月，天涯共此时。 张九龄望月怀远人生如梦,一樽还酹江月。苏轼念奴娇赤壁怀古天地无终极，人命若朝露。 曹植送应氏人生若尘露，天道邈悠悠。 阮籍咏怀明确：张若虚从人生与宇宙中翻出新意：个人的生命是短暂的，但人类群体的存在则是绵延久长的，从此意义上说，人生与“江月”的永恒便是一致的。诗人从大自然从宇宙中感受到的不是颓废和绝望，反而是一
4、种欣慰。哀而不伤（二） 人间之月思妇怀人 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。任务：女生朗诵，分享感受。拓展：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。李清照一剪梅思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。白居易长相思明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。范仲淹苏幕遮明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。晏殊鹊踏枝花落六回疏信息，月明千里两相思。杨万里寄陆务观明确：这轮明月，它照在思妇凭栏远眺的身影上，它照在游子起身回首的双眸里。可谓是“一种相思，两处闲愁”，即使相隔千里，他们的情意“剪不断，理还乱，是离愁，别是
5、一番滋味在心头”，哪怕山长水远，他们“不思量，自难忘”。曹植在七哀诗这样说明月楼：“明月照高楼，流光正徘徊。上有愁思妇，悲叹有余哀。”他们彼此只能望月祈祷：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”讨论：赏析“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”明确：卷、拂。拟人化。一是浮云游动，故光影明灭不定。二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍离去，它要和思妇作伴，为她解愁，因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣砧上。岂料思妇触景生情，反而思念更深，她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”“拂还来”，真诚的依恋她。“卷”和“拂”这两个痴情的动作，生动的表现思妇的惆怅迷惘。分析：品味“鸿雁长飞光不度，
6、鱼龙潜跃水成文。”明确：望长空，鸿雁起飞，飞不出月的光影，飞也徒劳。看江面，鱼儿在深水潜跃，只是激起阵阵波纹，跃起也无用。向以传信的鱼雁，如今也无法传达音讯，又凭添几重愁苦。（三） 人间之月游子思乡昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。任务：男生朗诵，分享感受。明确：游子思乡之情，用落花、流水、落月等来衬托他的思乡之情。游子在外，连做梦也念念归家。花落幽潭，春光将逝，远隔天涯，情何以堪！江水流着，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬。江潭落月，更衬托出他凄苦的寂寞。沉沉的海雾隐遮了落月，无限路也加深了他的乡思，伴着残月之光，洒满在江边的树林之上。五、 方法提炼全班同学再起朗诵全诗，感受唯美静谧的春江花月夜。置身诗境，缘景明情的方法：吟诗-意象-想象与联想-意境-明情六、 课文小结 李泽厚：这首诗是有憧憬和悲伤的，但它是少年时代的憧憬和悲伤。尽管悲伤，仍感轻快，虽然叹息，总是轻盈。 诗人从对春江上月景的描摹到对宇宙发出理性的探寻，然后又抒写对人生的眷慕，都以月为观照物。随着月升月落，自然在流动，时空在变化，诗情由宇宙到内心，由理性追问到情感抒发，造成神与月游的心理感受，达到情趣与意象的完美契合。
