1、 扬州慢教学设计 扬州慢教学设计 【教学目标】 1、有感情地朗诵词作，通过揣摩语言理解词人表达的悲情。 2、学习本文中对比、虚实结合、用典等写作手法。 3、引导学生深入体会黍离之悲的情感，培养学生家国情怀的意识。【教学重难点】 1、从扬州的今昔变化中，深刻体会黍离之悲、家国情怀。 2、引领学生鉴赏优美词句，学习运用各种手法表达感情。【教学方法】 引读法、启发法、讨论法。【教学步骤】一、“位卑未敢忘忧国”家国情怀名句导入。二、略读序言，提取要素1、诵读小序和词作，教师正音。2、请学生点评读小序的同学的诵读。 明确： 情为悲情-予怀怆然； 旨为悲旨-黍离之悲。黍离之悲即国家沦亡的悲痛。小序明确了词
2、的感情基调和词的主旨思想。 三、初读词作，品音韵美1、请同学们结合注释理解词意自由诵读。2、请两位同学配乐朗诵读你喜欢的上阙或下阙。师生点评。3、教师配乐诵读。4、全班齐诵。四、再读词作，梳理文脉 1、梳理文意，理清“予过维扬”的过程明确：梳理出“予过维扬”的层次： 想驻 看听感 五、缘景明情，细品悲情 1、你能发现词人是如何写悲的吗？哪一处的悲最能触动你？请四人为一小组，积极探讨，展示分享。 2、学生小组讨论发言教师板书 预设问题：1、“淮左名都，竹西佳处。解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青”对比显悲，着一“尽”字，荒凉全出。2、“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵” 以物写悲，更见悲情。
3、3、“渐黄昏、清角吹寒，都在空城” 以声衬悲 ，化景物为情思，将景中情与情中景融为一体，情虽含蓄，却更触痛人心啊！ 4、 “杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”:虚实显悲。 5、“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声在在于不在，变与不变，感慨今昔，虚实显悲。6、“念桥边红药，年年知为谁生？”虚实显悲，在无理一问中，更见问者的一片真情，意蕴至深、悲痛已极。教师小结，再次齐诵扬州慢。六、拓展延伸，家国情怀： 岂曰无衣，与子同袍。 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 匈奴未灭，何以为家！ 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉。 七、本课小结，布置作业： 请大家写几句话或一首小诗，表达自己的家国情怀。板书设计 扬州慢 姜夔黍离之悲家国情怀 对比显悲 用典寄悲 虚实衬悲
