1、般涉调哨遍 高祖还乡教案【教学目标】1.了解元曲的一般常识（语言的构建并运用）；2.品味本文诙谐辛辣的语言特点（文化的传承与理解）；3.对比阅读，感受人物形象，探究本文的主旨（思维的发展与提升）。【教学重点】品味本文语言中，感受人物形象特点；【教学难点】对比阅读，比较人物形象的不同，探究本文的主旨。【教学课时】1课时【教学过程】一.激情导入知概况古人云人生四大喜事：久旱逢甘霖，他乡遇故知，洞房花烛夜，金榜题名时。人生还有一大喜事；衣锦还乡，荣归故里，亦是人生一大喜事。今天，我们一起走进元散曲般涉调哨遍高祖还乡，看看汉高祖刘邦还乡时是何种情况。（板书：课题，作者）和学生一起看课下注释，了解作者。
2、二.详细解题知文体套曲一大型体式的散曲 散曲包括小令和套曲两种形式。小令只有一支曲子，而套曲是散曲中的一种大型体式。它是用多种曲调互相连缀，成为有头有尾的一个整套曲子，也叫套数、散套曲的组成,要具备三个条件:第一， 整套必须有两支以上同宫调的曲子互相连缀而成；第二， 每套作品大多数情况在结束处有一个尾声； 第三，整套作品不管多长，采用多少曲子连缀成套，必须一韵到底，不能换韵。三.预习检查固基础1.字音糨（ jing ） 觑（ q ） 斛（ h ） 捽（zu）2.下面说法错误的一项（ D ）A.亭长，秦时十里为一亭，十亭为一乡，亭设亭长。B.星宿，古代天文学术语，一宿通常包含一颗或者多颗恒星，而
3、古人将满天星宿划为四大星野，青龙、白虎等四象即出自于此，而春秋时又将四象细分成了二十八宿。C.銮舆，也叫銮驾，指旧时皇帝的坐驾等。如:杨知府在登州城外恭迎銮舆。D.高祖，是刘邦的尊号。一般开国的皇帝称祖，后继者称宗。如宋朝赵匡胤称太祖,其后的赵光义称太宗。 四.解难释疑提能力1.快速阅读课文，并根据你对课文的整体感知，为刘邦填写个人简历。姓名：别名：性别：外貌：工作经历：妻子：丈人：出场：2.皇帝出行的仪仗队本应该是怎样的特点？而本文【耍孩儿】、【五煞】、【四煞】中有关仪仗队的描写给你怎样的感觉 ？作者为什么这样写？明确：皇帝的仪仗队本应该威严、盛大、豪华、壮观的（结合文本赏析：本应象征着皇权
4、威严的日月旗，却变成“红曲连打着个毕月乌”旗、“白胡阑套住个迎霜兔”旗；本应象征高贵和吉祥的龙凤旗，却变成了“蛇缠葫芦”旗、“鸡学舞”旗；本应威风凛凛的飞虎旗，却变成了“狗生双翅”旗），而本文的仪仗队却给给人一种滑稽可笑的感觉。作者这样写受作者“农民”身份和认知水评的限定，符合“我”农民的口吻；这种威严在“我”眼中的理解，同时也表现了作者对刘邦的讽刺。3.细数刘邦根脚，作者为我们刻画了一个怎样的刘邦？（见板书）提示：结合具体的语言、动作以及称谓“刘三、汉高祖”来理解。五.延伸阅读晓主旨 本文中的刘邦形象和史记中刘邦的形象有何不同?作者为什么这样塑造刘邦？试探究本文主旨。 参阅1：大风起兮云飞扬
5、。威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方！参阅2：刘邦曰：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给饷馈，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之众，战必胜，攻必取，吾不如韩信。三者皆人杰，吾能用之，此吾所以取天下者也。”六.小结课文概文本七.作业小练炼思辨1.文中除了刘邦，还写到哪些人？有怎样的作用？课下研读。2.课外阅读史记中刘邦章节，结合本文，以“我眼中的刘邦”为题，写一篇不少于200字的片段，谈谈你对刘邦的认识。 还附板书：胖无赖刘 邦目中无人霸道 刘邦亭长皇帝 刘邦高高在上乡好酒教学反思：本节课的教学设计更多的从新课程改革出发，以培养学生的核心素养为宗旨，以激发和培养学生的创新精神和思辨精神为目标，以文本解读为依托，运用默读、齐读、自读探究等多种方法，通过解读高祖的仪仗队和对比阅读比较高祖的人物形象来让学生感受本文辛辣、幽默的语言和人物形象，进而探究本文的主旨。本课教学设计由浅入深，层层深入，很好地培养了学生的阅读能力和思辨能力，让学生的听说读写得到了很好的锻炼和提升。整个教学过程流畅，教学效果良好。美中不足的是由于时间关系，课程节奏有点快；学生知道是晒课，都有点紧张，课堂氛围不太活跃。在以后的教学中，我会多注意时间和缓解学生的紧张。